關注核心素養(yǎng)準確把握目標

提高教學實效廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心陳海燕9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布

學生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要落在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。語文學科關鍵能力：思維（形象思維：聯想、想象）；閱讀（提取信息、整合信息、評價與反思等）。自然想象兒童生活觀察

部編本教材課文編排的主要特點是突出雙主線，比如一年級上冊教材安排了14篇課文，按“四季”“想象”“兒童生活”“觀察”分為4個單元。既圍繞四個人文主題，又凸顯語文要素。課文相同文體，功能不同集中識字識字、寫字學習識字方法，逐步培養(yǎng)獨立識字能力培養(yǎng)良好的書寫習慣背誦韻文兒歌、鞏固生字初識漢字規(guī)律、初知語言現象感受漢字美培養(yǎng)識字、寫字興趣閱讀識字、寫字練習識字方法，逐步培養(yǎng)獨立識字能力培養(yǎng)良好的書寫習慣讀好課文積累語言學習閱讀培養(yǎng)閱讀興趣讀好課文要求課文舉例教學建議一上注意讀準“一”的變調《秋天》(第四單元)重感知，多模仿從模仿感受中學習朗讀能整篇讀準字音《影子》(第六單元)注意標點的停頓《雨點兒》(第六單元)能分角色朗讀課文《雨點兒》(第六單元)積累語言要求課文舉例教學建議一上詞語積累偏正短語《小小的船》《項鏈》重表達，多感悟在層層遞進的讀悟中感受詞句表達作用，構建詞句概念。積累數量詞《大小多少》積累生字組成的常用詞《日月明》《青蛙寫詩》在積累中感受到這樣的構詞方式《項鏈》句子領會句子表達方式《比尾巴》學習一問一答，感受問句與陳述句《影子》學習運用“前后左右”方位詞句段“認識逗號、句號，能在課文中圈出來”《青蛙寫詩》認識自然段，能“數一數，課文一共有幾個自然段《烏鴉喝水》學習閱讀要求課文舉例教學建議一上引導學生帶著問題閱讀課文(前期適當滲透)初步學習能根據要求和問題，從課文中找到相關的內容圈出來《青蛙寫詩》說一說“青蛙寫詩的時候誰來幫忙了”?！扒嗤軐懙脑娎镉卸禾柡途涮?，請你圈出來”重首次，多層次在層層遞進的讀悟中感受詞句表達作用，構建詞句概念，促進思考和表達。(后期專項練習)從圈詞到畫句，引導學生通過從文本中提取相關信息來促進閱讀理解《項鏈》說一說“大海的項鏈是什么”;《雪地里的小畫家》說一說“雪地里來了哪些小畫家，它們畫了什么”;《烏鴉喝水》說一說“烏鴉是用什么辦法喝著水的”學習借助圖畫閱讀課文(猜讀方法)借助讀物中的圖畫閱讀可以借助圖畫去猜讀課文;可以利用連環(huán)畫課文圖文一一對應的特點，借助圖畫理解課文內容;遇到不認識的字可以借助“圖畫”“形聲字特點”“生活經驗”去猜字、認字?！缎∥伵！贰皩φ請D畫，讀一讀課文。”“在圖畫的幫助下，你能猜出下面加點的字是什么字嗎?”讀好課文《語文一年級上冊教師教學用書》P5一年級的閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確、讀流利。要重視指導朗讀，通過朗讀培養(yǎng)語感。指導朗讀要體現層次性，每次朗讀都要有不同要求。在借助拼音讀準字音的基礎上，以多種形式反復練習朗讀，做到不破詞，不拖長音，流利朗讀課文。在教學中，要重視范讀的作用，遇到長句子和不容易讀好的句子，教師要發(fā)揮示范作用。

如第1課《秋天》(圖片)在一篇課文中出現了“一”字的三種讀音，于是就有針對性地提出“朗讀課文，注意‘一’字的不同讀音?！睂ⅰ白x好課文”的重點放在根據語境讀準“一”字的變調。讓教師明確這課朗讀指導的重點是什么?！?.影子》《8.雨點兒》

進入后面的課文學習，朗讀要求逐步提高，從要求“朗讀課文，讀準字音”到“讀句子，注意讀好停頓”再到提出“分角色朗讀課文”。

這樣，就將第一冊“讀好課文”的要求細化為四個要點：注意讀準“一”的變調;能整篇讀準字音;注意標點的停頓;能分角色朗讀課文。要求清晰，循序漸進。從模仿中學朗讀

低年級學生的朗讀指導不是靠理性的分析。

比如在長句子中間的停頓機械地畫上斜線，對一年級學生來說，他只會看到斜線機械地停一下，還是不明白長句子中間的停頓與逗號、句號的停頓的區(qū)別，讀不出那種似斷非斷語流一貫的感覺來。

再比如，對學生說問句語氣要往上揚，畫個上揚符號。學生根本就不明白該怎么讀才是語調往上揚，才是問句語氣。

因此，低年級的朗讀訓練指導主要靠具體的感受，通過教師的范讀，讓學生感受模仿;也可以采用請區(qū)別較大的兩位學生來讀，學生雖然說不清原因，但在具體的對比中還是能感受到哪一位讀得更好，然后去模仿著讀?！独首x素養(yǎng)是小學語文核心素養(yǎng)之一》（謝彥）積累語言積累語言是低年級閱讀教學的重要任務之一。

一年級上冊教材在課后練習的設計中除了通過朗讀背誦課文來積累好詞佳句外，還采用多種形式促進對語言的積累。1.積累詞語，感受多樣表達的作用2.認識句子，理解逗號、句號的用法

第一步：認識逗號、句號。在教學《青蛙寫詩》一課時，按照課后要求“青蛙寫的詩里有逗號和句號，請你圈出來”，指導學生運用“圈”的方式找出詩中的逗號、句號，初步了解逗號、句號的作用與朗讀時的停頓。

第二步：讀好逗號、句號的停頓。在教學《雨點兒》一課落實課后要求“朗讀注意逗號、句號的停頓”時，可以引導學生先數一數這段話有幾句話，再找一找這段話描寫了雨點兒給哪些地方帶來了變化，在句子中畫一畫;然后分別說說有了怎樣的變化，從而促進學生理解這是兩句話，通過停頓長一些的句號來區(qū)分。

第三步：運用中體會逗號、句號的用法和停頓。在后面課文學習中，可適當選擇一些段落，進一步感受逗號、句號的使用與讀中的停頓，如《項鏈》的第一段“大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼”?？梢宰寣W生先圈一圈寫了哪幾種景物，再說說這些景物怎么樣，從而明白這段話要分三句話來寫的原因。然后通過朗讀讀出逗號、句號的停頓。學習閱讀1.引導學生帶著問題朗讀課文2.引導學生借助插圖朗讀課文3.找出課文中明顯的信息，圈畫出來

第一冊教材采用的方法是前期適當滲透，后期重點訓練。

前期適當滲透：教材前期課文《青蛙寫詩》說一說“青蛙寫詩的時候誰來幫忙了”?！扒嗤軐懙脑娎镉卸禾柡途涮?，請你圈出來”。初步學習能根據要求和問題，從課文中找到相關的內容圈出來?！?1.項鏈》《12.雪地里的小畫家》

后期重點訓練：到后階段的課文