第17頁(yè)共17頁(yè)頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：承受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：承受教學(xué)反思指導(dǎo)的反思。一、初始狀態(tài)教學(xué)反思，我們每周都需要寫一篇教學(xué)反思，直到教師給我們教學(xué)反思指導(dǎo)之后，我才知道自己的反思不算反思，頂多算一個(gè)總結(jié)。我自己的教學(xué)反思就是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，一個(gè)是上課過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，也就是我自己認(rèn)為我在這堂課上，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的概括講述的完好性，在對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)候我所用的方法的以及這個(gè)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是否能很好的承受；一個(gè)是上課過(guò)程中的缺點(diǎn)，也就是在這堂課上，我自己認(rèn)為在哪些方面是沒有準(zhǔn)備好的，準(zhǔn)備好了沒有在上課的時(shí)候表現(xiàn)出來(lái)以及在課堂上突發(fā)的一些問(wèn)題我沒有去及時(shí)的解決好。這兩個(gè)方面總結(jié)完之后，也算是我個(gè)人的一個(gè)教學(xué)反思了。二、進(jìn)步過(guò)程我的指導(dǎo)教師聽我說(shuō)完之后和我說(shuō)，這僅僅是最根本的一個(gè)教學(xué)記錄，不算是反思，反思的目的是為了更好的上課，可以從近期到遠(yuǎn)期兩個(gè)角度來(lái)反思。三、感悟分享近期反思，可以是對(duì)下一次課，下一周課。這個(gè)反思對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不難，反思的內(nèi)容需要全面，從課的準(zhǔn)備開始，到整節(jié)課上完之后的效果都需要我們?nèi)シ此迹タ偨Y(jié)。比方上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的時(shí)候我們上課準(zhǔn)備的是45分鐘的一堂課，但是我們?cè)谡嬲险n的時(shí)候呢，可能30分鐘就講完了一節(jié)課，那么還剩下的三分之一的課堂時(shí)間都不知道要去做什么，學(xué)生們?cè)谙旅嫦胫處熤v都看著你，你確實(shí)又沒有什么可以講的內(nèi)容，這么一來(lái)也就出現(xiàn)了教學(xué)事故，課上空堂；還有一種可能，就是講不完你準(zhǔn)備的內(nèi)容，45分鐘的課堂你一共講解了你備課量的一半甚至是更少，那么這么一來(lái)你只能在下一節(jié)課的時(shí)候把這堂課沒有講完的補(bǔ)上，那么長(zhǎng)此以往，課的進(jìn)度會(huì)被無(wú)限落后而學(xué)生對(duì)于課上反復(fù)慢講的上課方式也會(huì)變得疲倦。簡(jiǎn)單的說(shuō)，備課內(nèi)容太多，內(nèi)容過(guò)少等等，這些都應(yīng)該定位在課前準(zhǔn)備上。課上學(xué)生們不配合，這個(gè)可以反思在自己準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的把握和知識(shí)點(diǎn)難易程度的把握上，同時(shí)也可以考慮是不是學(xué)生興趣點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)于上課過(guò)程中，可以反思這是不是因?yàn)榻o學(xué)生考慮時(shí)間缺乏等等。一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該從多角度，全方位無(wú)死角的去反思分析^p，這樣你的下一節(jié)課就可以準(zhǔn)備的更好，甚至這一周和下一周的課上的很好。對(duì)于長(zhǎng)期的反思，可以從自己一周的課甚至一個(gè)月的課來(lái)反思，反思之后的總結(jié)可以運(yùn)用到一年，甚至今后你的教育教學(xué)中去，反思出自己的一套方法，成為自己的教育教學(xué)的一局部。這種總結(jié)方式在一定程度是有難度的，但是意義深遠(yuǎn)，在某種程度上來(lái)說(shuō)，這種總結(jié)方式是具有全面性的，全面到可以不分學(xué)科也就是說(shuō)，你上的語(yǔ)文課，這種總結(jié)方式的成果可以用在其他任何一門學(xué)科上，這也就是為什么教數(shù)學(xué)的教師可以去評(píng)教語(yǔ)文的教師的課甚至是理科教師可以去評(píng)價(jià)文科教師的課的原因，這種想通性意義深遠(yuǎn)。一周的總結(jié)，除了在每天總結(jié)的詳盡上，還需要在整體課堂，一周下來(lái)的把握上，比方一周教學(xué)的課程時(shí)間安排，課堂管理，學(xué)生們的反響等等，這些再結(jié)合每天的一個(gè)教學(xué)反思，從一堂課到一周所有的課，從局部到整體，再換個(gè)角度，從一周的課的綜述到每一天的教學(xué)反思，從整體到局部。這樣反復(fù)的去反思，去考慮去探究，這么一來(lái)，我們的教育教工作會(huì)進(jìn)展的更加明晰明白，對(duì)于我們以后的教育教學(xué)生活會(huì)有更好的幫助，不會(huì)因?yàn)橐惶谜n的失誤去自責(zé)，因?yàn)檫@也是一個(gè)經(jīng)歷積累的過(guò)程。一周如此，一個(gè)月如此，一年甚至高中三年也是如此，一屆一屆的學(xué)生被自己送走，但是對(duì)于教育教學(xué)的總結(jié)不能停頓，因?yàn)閷W(xué)生們需要經(jīng)歷需要更好的教育，對(duì)于上一屆學(xué)生的總結(jié)，在某種程度上來(lái)說(shuō)可以決定你在下一屆教學(xué)工作，這也決定了下屆學(xué)生的成績(jī)。所以，就此來(lái)看，我們對(duì)于長(zhǎng)期教學(xué)工作的深遠(yuǎn)意義。不積跬步無(wú)以致千里，不積小流無(wú)以成江海。教育教學(xué)反思需要我們今后做為一個(gè)重點(diǎn)去學(xué)習(xí)，去完成。這樣一件事情，在有的時(shí)候會(huì)比上課更重要。頂崗實(shí)習(xí)體會(huì)：承受觀課指導(dǎo)的反思一、初始狀態(tài)在剛來(lái)職教的時(shí)候，沒有給我安排課上，就讓我跟著導(dǎo)師黃教師，有什么事情就幫助干干，雖然每天也可以做到不閑著，做一個(gè)不閑的人，但是我來(lái)這里的目的是教書學(xué)得教師的根本技能和上課，所以我我也就要求去聽課，聽課之后回來(lái)，教師就對(duì)我們的聽課記錄進(jìn)展了全方位的指導(dǎo)。開始的我的本子上記的東西不多，主要是教師講了多少東西，教師說(shuō)什么我就記什么，后來(lái)的課我就開始記很多東西，包括教師講的知識(shí)，教師整體的思路我會(huì)在課后整理出來(lái)，學(xué)生們的整體上課狀態(tài)，一堂課下來(lái)同學(xué)們的反響，每一個(gè)問(wèn)題是由第幾排第幾列的學(xué)生答復(fù)的，他的思路是什么和教師本堂課講的知識(shí)點(diǎn)有什么異同我都會(huì)一筆一筆記下來(lái)。當(dāng)然，那些記不下來(lái)的也就算了，聽了指導(dǎo)之后我才知道，我這頂多算一個(gè)人工錄課，和真正的聽課有很大間隔。二、進(jìn)步過(guò)程教師在看了我的記錄筆記之后，開始是很驚訝，我怎么記得這么詳細(xì)，但是又是那么的毫無(wú)章法，所以也很開心的笑著對(duì)我說(shuō)，年輕就是年輕，聽課記錄都這么有意思。她開始說(shuō)了，聽課呢，首先，需要記上上課的準(zhǔn)確詳細(xì)時(shí)間、地點(diǎn)也就是班級(jí)最好能把教室的編號(hào)都寫上、上課教師。對(duì)于這一點(diǎn)，我開始是不在意的，后來(lái)自己細(xì)細(xì)一想，這個(gè)還是很重要的，這個(gè)在我們的想《學(xué)生手冊(cè)》聽課記錄上面有顯示，明確之后，這個(gè)對(duì)以后的課堂評(píng)估有一個(gè)事實(shí)根據(jù)，這樣能把每一堂課都落實(shí)到個(gè)人教師，相當(dāng)于責(zé)任到個(gè)人，而且對(duì)于師大以后的崗前培訓(xùn)也是一個(gè)重要的根據(jù)，同時(shí)對(duì)自己來(lái)說(shuō)，這也是一種回憶一種收獲吧。其次，聽課需要記錄教師的課堂思路，這個(gè)思路需要自己整理出來(lái)，并不是簡(jiǎn)單的教師講什么就記什么。對(duì)于這一點(diǎn)，開始的時(shí)候我會(huì)大致記一下教師上課都講了什么，由什么講到什么，這個(gè)我留意過(guò)，但是沒有教師說(shuō)的那么細(xì)，在一堂課上，正常來(lái)講重點(diǎn)會(huì)在后面表達(dá)，開始是導(dǎo)入，然后是復(fù)習(xí)，中間是重點(diǎn)難點(diǎn)，最后是一個(gè)課后作業(yè)。這一系列的東西都值得我們?nèi)ヂ犎ビ?，例如?dǎo)入，課堂導(dǎo)入的方法有很多，我所聽到的課上，教師的導(dǎo)入一般是以上堂課的知識(shí)導(dǎo)入，從舊知識(shí)直接過(guò)渡到新知識(shí)，對(duì)于理科這種需要連接性的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種方法很實(shí)用，對(duì)于文科教學(xué)，教師一般會(huì)以故事，人物傳記，生活人物來(lái)導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入會(huì)比較生動(dòng)，比直接導(dǎo)入等能讓學(xué)生承受。再次，聽課需要聽到教師提問(wèn)的方式。對(duì)于提問(wèn)，這個(gè)和初中小學(xué)時(shí)候不一樣，中小學(xué)教育一般放在一起說(shuō)，但是高中和初中是有區(qū)別的，學(xué)生到了這個(gè)年齡階段他們的知識(shí)有了一定的系統(tǒng)性，不需要教師們直接用灌輸性的方法去講課，問(wèn)問(wèn)題也是一樣，問(wèn)題的難易程度是不一樣的，不能太簡(jiǎn)單也不能太困難，最好的問(wèn)題是扣緊了課本知識(shí)而且還能很好的去啟發(fā)式教學(xué)，就是在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候去啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)很重要，但是我自己就很不明白，可能是自己一直以來(lái)上課的方式都是灌輸性的，導(dǎo)致我在聽課的時(shí)候會(huì)忽略在聽課的時(shí)候真的能聽清楚，聽明白教師問(wèn)問(wèn)題的時(shí)機(jī)和內(nèi)容以及這些問(wèn)題。最后，教師留的作業(yè)。對(duì)于留作業(yè)，不是隨意留的，這個(gè)作業(yè)需要對(duì)整堂課有一個(gè)回憶的作用，同時(shí)呢對(duì)于學(xué)生課堂以外的自主學(xué)習(xí)是有幫助的。在學(xué)校的微格教學(xué)訓(xùn)練中，我們對(duì)于這個(gè)局部的訓(xùn)練是最不好的，記得當(dāng)時(shí)我們留作業(yè)就是課后復(fù)習(xí)題，當(dāng)時(shí)我們覺得課后習(xí)題是最符合這堂課的，對(duì)于課堂教學(xué)的總結(jié)在課后習(xí)題上總結(jié)的是最好的，但是我在聽課之后會(huì)問(wèn)教師，教師們也這么說(shuō)，假設(shè)一節(jié)講完了會(huì)留資料書上的作業(yè)，但是沒有上完，自己會(huì)出題目去讓大家做大家改，這也就是說(shuō)留課本上的練習(xí)題在有的時(shí)候是不可取的，應(yīng)該自己把握自己的課堂，根據(jù)進(jìn)度自己出題，做到更好訓(xùn)練以及對(duì)于課本知識(shí)的掌握。三、感悟分享總之，聽課是一門很高深的學(xué)問(wèn)，沒有我們想的那么簡(jiǎn)單，好好聽課把經(jīng)歷留到上課時(shí)間，這樣我們的定崗任務(wù)才會(huì)更好的完成。頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：觀課頭像范畫反思我來(lái)到的是一所美術(shù)特長(zhǎng)高中學(xué)校。學(xué)生的文化課普遍不算太高，要經(jīng)歷兩次高考，一個(gè)是冬季12月份的專業(yè)考試和6月份的文化課考試。學(xué)生一星期會(huì)拿出四個(gè)半天的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課，時(shí)間較集中，我在這里實(shí)習(xí)有一段時(shí)間了，通過(guò)觀教做范畫，我得到一些感悟。這一段時(shí)間學(xué)生是按照這個(gè)步驟走的，臨摹頭像，水粉，寫生頭像，水分，教師作范畫，學(xué)生寫生與臨摹互相穿插進(jìn)展。我嚴(yán)重的上課無(wú)非就是給學(xué)生指導(dǎo)畫，學(xué)生畫出作品就行了。有一天教師做了范畫，產(chǎn)生了很多想法。那天，學(xué)生和平常一樣上課，例如學(xué)生畫頭像，把五官畫的不是太明白，他決定課上占用一局部時(shí)間講講五官的構(gòu)造，五官?gòu)难劬φf(shuō)起，眼睛整體是個(gè)球鑲嵌在眼窩上的，上眼瞼和下眼瞼包裹著眼球等等，可是學(xué)生聽著可能乏味了，指導(dǎo)教師結(jié)合面相談構(gòu)造，從面相上講，眼睛分為丹鳳眼，蛇眼，氣眼，媚眼，分別有這樣眼睛的人有怎樣的性格，學(xué)生聽到感興趣的話題，紛紛互相對(duì)照，仔細(xì)觀察眼睛的構(gòu)造，使本來(lái)使人發(fā)困的學(xué)生不但掌握了五官構(gòu)造還可以使大家在一個(gè)輕松的環(huán)境里掌握了知識(shí)。我在上課時(shí)，給每個(gè)人說(shuō)畫，講畫，改畫，但是遇到一下幾個(gè)問(wèn)題需要改進(jìn)，上課時(shí)，我觀察到學(xué)生畫畫，教師指導(dǎo)，印象最深的一次是指導(dǎo)教師做素描頭像范畫，學(xué)生圍著教師圍成了半圓，我也在旁邊看著，作畫步驟，先定位，定出頭的最高點(diǎn)，最低點(diǎn)，整體其輪廓，然后畫出頭，頸肩的關(guān)系，我記得教師一邊畫一邊形象的把頭，脖子，分別比喻成正方體，圓柱體。整體起型整體上調(diào)子，畫畫擦擦，注意虛實(shí)，注意五官的刻畫，注意構(gòu)造的刻畫，構(gòu)造分為肌肉和骨頭，骨頭分為額骨，顴骨，鼻骨，顳骨，頂骨，上頜骨，下頜骨，枕骨。肌肉又分為額肌，上眼瞼，下眼瞼，鼻肌，顴肌，上唇，下唇，下斜方肌，三角肌，眼倫匝肌，口輪匝肌，笑肌，咬肌，胸鎖乳突肌。指導(dǎo)教師在那里認(rèn)真的畫著，畫到哪里吧構(gòu)造說(shuō)到哪里，邊畫邊講其中的構(gòu)造調(diào)理明晰比喻恰當(dāng)。很快不到三節(jié)課就完成了一幅精彩的素描頭像，畫的很大氣，體積感很強(qiáng)，讓我佩服不已?？墒俏乙舶l(fā)現(xiàn)了有些學(xué)生或者睡覺，不仔細(xì)看畫，難道是他們掌握了畫畫的技能？還是他們不知道看范畫的重要性呢？我只能不時(shí)的叫醒他們，但是可以一次提醒他們，又能每次都及時(shí)嗎？頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：實(shí)習(xí)指導(dǎo)之感悟6月23日上午我們的帶隊(duì)教師馬教師來(lái)學(xué)校看望我們。與馬教師在一起時(shí)間并不是很長(zhǎng)，但總能感覺比較輕松，但我感觸很大。馬教師對(duì)待我們就像自己的孩子一樣，總是告訴我們先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事。一撇一捺構(gòu)成“人”字，寫之簡(jiǎn)單容易，但沒有誰(shuí)能做一位完美的人。說(shuō)到這個(gè)讓我想起來(lái)了大學(xué)舍友實(shí)習(xí)的學(xué)校發(fā)生了這樣一件事：他們的指導(dǎo)教師去聽課，有位實(shí)習(xí)的男生備課不充分，甚至可以說(shuō)沒備課，上課要講的習(xí)題自己都不會(huì)，找同學(xué)答復(fù)后，說(shuō)這個(gè)答案可以，那個(gè)答案也有道理，根本說(shuō)不出來(lái)一個(gè)確切的答案。課下他們的指導(dǎo)教師和他說(shuō)了這個(gè)現(xiàn)象并要求他及時(shí)改正，可那位男生卻說(shuō)：教師，我以后不會(huì)再做這個(gè)行業(yè)，以后的工作家長(zhǎng)都已經(jīng)給我找好了。對(duì)此讓所有的不管是教師還是一起實(shí)習(xí)的崗友都表示很生氣。馬教師跟我們說(shuō)過(guò)，不管以后你做什么，但你如今是實(shí)習(xí)階段，既然來(lái)實(shí)習(xí)了，就要做好本職工作。端正自己的態(tài)度，不要違犯職業(yè)道德。不要以為自己實(shí)習(xí)半年覺得無(wú)所謂，可是這半年對(duì)于學(xué)生來(lái)講可不是開玩笑的，教師可以一屆一屆帶學(xué)生，可是學(xué)生不能一年一年總在這學(xué)習(xí)。要做就做好。要先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)做事。假設(shè)說(shuō)你實(shí)習(xí)階段作為一名教師都做不好，那么以后做別的工作就能做好嗎？作為實(shí)習(xí)生，雖說(shuō)時(shí)間是短的，不如老教師那樣有經(jīng)歷，但我們努力去做了，我們努力的過(guò)程也就成了經(jīng)歷，經(jīng)歷是不斷理論積累的。努力，本本分分做好我們的工作，也就到達(dá)了我們實(shí)習(xí)的目的。先學(xué)會(huì)做人再做事，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字可是實(shí)際操作起來(lái)卻很難，無(wú)論是在這短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間還是以后的工作時(shí)間我們都要學(xué)會(huì)如何做人，做人，不光是表達(dá)了一個(gè)人的素養(yǎng)，也表達(dá)了他所受的來(lái)自學(xué)校來(lái)自家庭的教養(yǎng)，我們不單單是一個(gè)人，我們身上能折射出家人學(xué)校的影子，所以我們要以身作那么。連做人都不會(huì)，那還能得到誰(shuí)的認(rèn)可，以后的日子長(zhǎng)的很，本身個(gè)人的素養(yǎng)就決定了一個(gè)人的前途。所以一定要好好做人，好好做事，好好的為自己以后的前途打下好的根底。頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：教學(xué)感悟在大學(xué)的教法訓(xùn)練課上我所面對(duì)的一直是模擬的課堂和預(yù)設(shè)的情景，但是在真實(shí)的高中課堂上，我所面對(duì)的是一群“嗷嗷待哺”的學(xué)生，講課的技巧與語(yǔ)言的藝術(shù)顯得尤為重要，二者結(jié)合決定著學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解是否透徹。在講課方面，我與郭教師合作教授高一〔1〕、〔2〕班的英語(yǔ)。在我講課時(shí)教師都會(huì)在下面聽課，課下給我一些指導(dǎo)與建議。此外，我們實(shí)習(xí)生互相聽課交流經(jīng)歷，互相學(xué)習(xí)，取各家之所長(zhǎng)，避各家之所短，大家共同成長(zhǎng)，見證著彼此的進(jìn)步。我也初步總結(jié)出了在講課過(guò)程中需要注意的三個(gè)方面：首先，心態(tài)-不緊張，便是成功了一大半。初登講臺(tái)，緊張的情緒在所難免，但是要學(xué)會(huì)“抑制”自己的緊張。緩解緊張，首先要把課備好，其次是要有充足的自信心。我的方法是深呼吸并且保持微笑，或者跟一個(gè)平時(shí)熟悉的學(xué)生進(jìn)展一下眼神的交流，他們的眼神也可以讓我緊張的心平靜下來(lái)，就像一個(gè)來(lái)自好朋友的鼓勵(lì)一樣。有了一個(gè)良好的心態(tài)和放松的心情，思路也就明晰的在腦中呈現(xiàn)出來(lái)了，自己講著輕松學(xué)生聽起來(lái)也容易理解。其次，備課-厚積方可薄發(fā)。只有充分的準(zhǔn)備才可以上好一節(jié)課。一份詳盡的教案對(duì)于我這樣新教師來(lái)說(shuō)更是至關(guān)重要。有了厚積，方可薄發(fā)。在登上講臺(tái)之前所有的準(zhǔn)備都是為實(shí)際課堂上會(huì)遇到的問(wèn)題儲(chǔ)藏力量和知識(shí)，只有足夠大的信息儲(chǔ)藏才能在面對(duì)問(wèn)題時(shí)信心滿滿，游刃有余。一堂旁征博引的生物課更能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也使課本的知識(shí)變得生動(dòng)、形象、詳細(xì)。再次，提問(wèn)-化被動(dòng)為主動(dòng)。提問(wèn)也是講課的一門藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣可以提起學(xué)生們的注意與興趣，讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)不如讓他們主動(dòng)地考慮。有時(shí)講授新課之前我會(huì)提問(wèn)一些上一節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)并進(jìn)展拔高，穩(wěn)固了舊知識(shí)的同時(shí)也可以引出新課的內(nèi)容，這樣的課堂引入有時(shí)更加的實(shí)用與高效。同時(shí)授課過(guò)程中的一些引發(fā)考慮討論的問(wèn)題也可以發(fā)散學(xué)生的思維培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立考慮與互相學(xué)習(xí)的才能。初為人師的我收獲了很多在大學(xué)課堂上難以習(xí)得的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，逐漸明晰的講課思路、活絡(luò)的課堂氣氛、甚至有時(shí)也可以和學(xué)生談笑風(fēng)生，我對(duì)我接下來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)工作充滿了信心，也堅(jiān)信在實(shí)習(xí)完畢之后我將脫胎換骨成一位成熟干練的高中教師。頂崗實(shí)習(xí)生教學(xué)工作體會(huì)頂崗實(shí)習(xí)已接近一個(gè)月了，在這些日子里我明白了，教師除了要掌握教學(xué)技能技巧之外，還要有智慧，與學(xué)生斗智斗勇的智慧。在一次的課堂上，因?yàn)槭蔷蜆I(yè)班還是畢業(yè)班，學(xué)生們都早已沒有心思在學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)。他們大多數(shù)來(lái)職教中心的原因就是英語(yǔ)成績(jī)不好，來(lái)到這兒之后就更不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)了。如此惡性循環(huán)，就連簡(jiǎn)單的單詞也不能很準(zhǔn)確地念出來(lái)，更不用說(shuō)背寫單詞、念句子了。所以我給他們留了作業(yè)，在我?guī)е麄冏x了兩遍之后，要求他們把所讀的單詞一漢三英抄在作業(yè)本上。結(jié)果有人跟我說(shuō)：“教師，我沒有紙筆”，一會(huì)兒又有另外一名同學(xué)也跟我說(shuō)沒有紙筆。正當(dāng)我不知如何回應(yīng)他們的時(shí)候，突然靈光一閃說(shuō)：“好吧，既然沒有紙筆，那就去黑板上些吧，還可以免得跟別人借紙筆了?！睂W(xué)生一聽立即從桌子里面拿出了紙筆，開始寫單詞。經(jīng)過(guò)這件事，我明白了作為一名教師應(yīng)該時(shí)刻保持冷靜狀態(tài)，沉著不迫地應(yīng)對(duì)課堂上發(fā)生的一切突發(fā)事件，也要機(jī)敏地應(yīng)對(duì)學(xué)生們的小聰明。但同一招數(shù)也不可用屢次，否那么就會(huì)顯得黔驢技窮，學(xué)生們也會(huì)都____，不再聽從教師的安排。頂崗實(shí)習(xí)生家訪體會(huì)星期日我們一行四個(gè)實(shí)習(xí)教師對(duì)初一的xx同學(xué)進(jìn)展了家訪，之所以選擇她，是考慮到幾個(gè)方面的因素，首先，這個(gè)孩子品學(xué)兼優(yōu)，其次，家庭情況有些特殊，父母常年在廣東打工，從小和爺爺奶奶相依為命，還有就是通過(guò)他給教師的留言也表達(dá)了想讓我們?nèi)サ囊馑?，所以我們選擇了她，騎自行車半個(gè)小時(shí)的路程到達(dá)了目的地，到了她家她的家人都很親切，原來(lái)他的父親正好回家了，之后我們臥膝長(zhǎng)談。在同她父親的談話中我理解到，父親太希望她能成功了，以致于每次跟她打都是催促她的學(xué)習(xí)，“為什么只是班級(jí)前五名呢，就不能多幾點(diǎn)時(shí)間多學(xué)習(xí)會(huì)爭(zhēng)取考到全班第一名呢？”這是他父親的原話，我們都能理解父母望子成龍望女成鳳的這種心情，但是我不太贊同這種做法，在與閆桃翠父親的交談中，我也說(shuō)出了我的想法和建議，結(jié)合親身經(jīng)歷，我從十六歲就到離家千里之外的地方去上高中，當(dāng)時(shí)最渴望的就是能接到父親的，而每次通話，父親從未給我施加任何壓力，聊得最多的就是各自的生活情況，比方家里又添了什么新家具，旺旺又下了幾只得意的小狗……每次都聊得不亦樂(lè)乎，那樣我學(xué)習(xí)的壓力就很小了，而動(dòng)力卻很足。這位父親似乎即刻頓悟了什么，對(duì)我的意見也表示贊同，他也意識(shí)到一味的給孩子壓力，可能不會(huì)轉(zhuǎn)化成動(dòng)力。詳細(xì)的意見，我提出了應(yīng)該多理解孩子的想法和內(nèi)心，作為父親是不是真正理解自己的孩子是能否做出正確引導(dǎo)的關(guān)鍵，孩子已經(jīng)很努力了，可有些東西學(xué)起來(lái)還是很吃力，你以為讓她多擠些時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，有沒有考慮到光有時(shí)間沒有方法的后果，學(xué)習(xí)效率會(huì)很低的，那么這樣作為家長(zhǎng)你就不應(yīng)該只是讓孩子多擠些時(shí)間學(xué)習(xí)，而是讓孩子找到學(xué)習(xí)的方法，孩子也有提到不愿找教師請(qǐng)教，那么作為家長(zhǎng)是不是應(yīng)該開導(dǎo)她多向教師請(qǐng)教掌握學(xué)習(xí)方法呢。在談話中，我一時(shí)沒控制住自己的嘴，說(shuō)到了留守兒童這個(gè)字眼，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)有些難為情，還好當(dāng)時(shí)孩子沒在旁邊，我本意是好的，但我事先不知道這個(gè)字眼是挖苦當(dāng)今社會(huì)上那些留下老小單獨(dú)去外地打工的農(nóng)村父母，我只是以為那只是指的這種情況下的孩子，根本不知道有挖苦意味，當(dāng)時(shí)他的父親也表現(xiàn)出了對(duì)孩子的虧欠，那么我的話雖然有些過(guò)了，我認(rèn)為也能從側(cè)面提醒一下這位父親，孩子需要的不僅僅是金錢上的資助，更需要精神上的慰藉。到中午了，因?yàn)閷W(xué)校有事我們不得不謝絕他們的挽留回學(xué)校，臨走時(shí)我看到孩子慈祥的奶奶，不禁非常沖動(dòng)，因?yàn)槟欠N慈祥深深地感染了我，也讓我想起了我的奶奶，同樣是那種渴望的眼神！通過(guò)這次家訪，我更加深化的懂得了作為一名教師的責(zé)任，成人之間的對(duì)話也更深化，而且體會(huì)到父母不管是以何種方式的付出，都是為了自己的兒女，他們都是偉大了，都值得我們尊敬。頂崗實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)體會(huì)：生苦樂(lè)交織，精彩頂崗光陰荏苒，歲月匆匆，轉(zhuǎn)眼間我們來(lái)到我們?nèi)缃駥?shí)習(xí)的學(xué)校已經(jīng)四個(gè)月了。在這節(jié)課上，我對(duì)學(xué)生的情況有了進(jìn)一步的理解，也重新審視了自己以前對(duì)學(xué)生