圖畫應用題教學反思圖畫應用題教學反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們要有很強的課堂教學力量，通過教學反思可以快速積累我們的教學閱歷，那么問題來了，教學反思應當怎么寫？以下是我收集整理的圖畫應用題教學反思，歡迎大家共享。

圖畫應用題教學反思1

圖畫應用題是文字應用題的基礎，也是一班級數(shù)學教學中重要的內容之一?？梢话嗉壨瑢W生活閱歷少，識字量少，學問面又窄，語言表達力量也差，相對來說增加了學習圖畫應用題的困難。如何引導同學理解圖畫應用題中畫面所隱含的意思，是我備課時思索的問題。于是，我從孩子身邊的`事例入手，通過講故事來吸引同學的留意力，從而引入分步出示的圖畫（先出示：在草地上采蘑菇的4只小白兔，再出示有來的3只小白兔，最終出示大括號和問號，并直接告知同學它們的名稱和所表示的意義）。接下來依據(jù)圖意進行說話訓練，培育同學的語言表達力量，使同學弄清圖中的已知條件和要求的問題，在此基礎上進行列式計算。最終理解算式中各數(shù)所表示的意義。一班級雖然表達不是很清晰，但是主要信息都能看懂。

這節(jié)課前半節(jié)課是勝利的主要講解圖畫應用題中的加法，但是后半節(jié)課由于一班級孩子逆向思維還沒有形成，講解減法應用題時消失了比較大的問題，下節(jié)課重點講解減法應用題。

圖畫應用題教學反思2

圖畫應用題在一班級數(shù)學教學中是很重要的內容之一，圖畫應用題是文字應用題的基礎。引導同學理解圖畫應用題的畫面意思在課堂教學中特殊重要。低班級兒童由于識字少，在教學時，讓同學認真觀看，生動的圖畫，并用三句話完整說出題意，通過觀看、口述，使同學弄清圖中的`已知條件和要求的問題，再此基礎上去進行列式計算。低班級兒童由于識字少，對直觀、操作感愛好，組織同學使用學具操作，讓同學口述操作過程和結果，但在用圖畫表示減法應用題時，有時減數(shù)和差特別明顯，被減數(shù)卻要靠想象。

如：樹上有7只鳥，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有4只鳥，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式7-3的算式常有同學感到困惑，這就需要老師運用教具操作一下，變靜為動。通過演示使同學看到樹上原來有7只鳥，后來飛走3只，進行直觀操作教學很好地解決了減法應用題的這一難點。

利用教具進行操作使同學明白把兩個數(shù)合在一起是用加法計算和從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學中每道題我都要求同學說一說為什么用加法、為什么用減法計算，逐步強化算理，培育了同學的思維、分析力量。

圖畫應用題教學反思3

圖畫應用題在一班級數(shù)學教學中是很重要的內容之一，圖畫應用題教學反思6。圖畫應用題是文字應用題的基礎。引導同學理解圖畫應用題的'畫面意思在課堂教學中特殊重要。低班級兒童由于識字少，在教學時，讓同學認真觀看，生動的圖畫，并用三句話完整說出題意，通過觀看、口述，使同學弄清圖中的已知條件和要求的問題，再此基礎上去進行列式計算。低班級兒童由于識字少，對直觀、操作感愛好，組織同學使用學具操作，讓同學口述操作過程和結果，

但在用圖畫表示減法應用題時，有時減數(shù)和差特別明顯，被減數(shù)卻要靠想象，教學反思《圖畫應用題教學反思6》。如：樹上有7只鳥，飛走3只，還剩幾只？可是從圖上看樹上只有4只鳥，另有3只已經(jīng)飛走，因此，要求列式7-3的算式常有同學感到困惑，這就需要老師運用教具操作一下，變靜為動。通過演示使同學看到樹上原來有7只鳥，后來飛走3只，進行直觀操作教學很好地解決了減法應用題的這一難點。

利用教具進行操作使同學明白把兩個數(shù)合在一起是用加法