第六章閱讀教學(xué)論第一節(jié)閱讀教學(xué)的目標(biāo)第二節(jié)閱讀教學(xué)的要求第三節(jié)閱讀教學(xué)的方法第四節(jié)閱讀教學(xué)的模式思考與練習(xí)的解題思路教學(xué)目標(biāo)1、理解文章閱讀的實(shí)質(zhì)含義和重要功能2、了解中西方文章閱讀的不同傳統(tǒng)及各自的長(zhǎng)處。3、掌握文章閱讀各種方法的基本功能、主要局限及其獨(dú)特視野。學(xué)習(xí)建議1、了解閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方法和模式，注意更新教學(xué)觀念和思想，2、要充分激活學(xué)生閱讀的主體意識(shí)。3、強(qiáng)調(diào)文章閱讀的多元化理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的解讀見解。重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．關(guān)于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在的弊端2．關(guān)于閱讀教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)3．當(dāng)前閱讀教學(xué)的新方法論4．關(guān)于國(guó)內(nèi)閱讀教學(xué)的不同模式5．關(guān)于電腦多媒體技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)的影響教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)：9節(jié)目標(biāo):總體目標(biāo)：熱愛祖國(guó)語文，具有正確理解、運(yùn)用祖國(guó)語文的能力，掌握基本的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尊重和理解多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，關(guān)心文化的變革與發(fā)展，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的價(jià)值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)和運(yùn)用多種閱讀方法，能初步鑒賞文學(xué)作品，學(xué)會(huì)使用工具書，能主動(dòng)進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。階段目標(biāo)（詳見教材P221-223)三、閱讀教學(xué)資源的開發(fā)和利用

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，主要有：

教科書、工具書、各類少兒讀物、教學(xué)掛圖、報(bào)刊雜志，電影、電視、幻燈、錄音資料、電腦、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，閱覽室、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽中心，視聽教室、語音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室，布告欄、報(bào)廊、壁報(bào)、各種標(biāo)牌廣告，等等。各地自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。

各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。比如微軟所做的“Home”系列光盤，像“海洋世界”、“世界樂器”、“世界飛行器”、“園藝”、“烹調(diào)”等，還有法國(guó)的“盧浮宮”，中國(guó)的“上海百年”、“百家姓”、“歷史照片”、等。可以為我們的閱讀與寫作提供豐富的課外資源。具體策略：努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性語文教學(xué)應(yīng)注重師生民主平等對(duì)話重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力關(guān)系遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略評(píng)價(jià)系統(tǒng)：1、評(píng)價(jià)總體原則：要對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力，方法與過程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，以考查其綜合語文素養(yǎng)。它的具體范圍包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目。評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)。2、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法

朗讀、默讀能力的評(píng)價(jià)精讀能力的評(píng)價(jià)略讀、瀏覽能力的評(píng)價(jià)文學(xué)作品閱讀能力的評(píng)價(jià)要求：培養(yǎng)獲取和處理信息的能力什么是獲取和處理信息的能力？就語文課程而言，應(yīng)具有寬廣的學(xué)術(shù)視野，知道從什么地方、運(yùn)用何種方式去獲得應(yīng)該閱讀的有價(jià)值的文本；能夠?qū)λ喿x的文本進(jìn)行梳理、取舍、綜合和判斷，得出自己的結(jié)論。方法：重新認(rèn)識(shí)教師和學(xué)生在教學(xué)中的功能；充分利用現(xiàn)代化的電腦教育技術(shù)。發(fā)展創(chuàng)造性思維能力思考：如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力？陶冶心靈、鑄造人格有的文本蘊(yùn)涵著豐富的思想內(nèi)涵李樂薇《我的空中樓閣》有的文本顯示出健康的審美趣味龔自珍《病梅館記》有的文本體現(xiàn)明麗高昂的人格主調(diào)冰心《我夢(mèng)中的小翠鳥》掌握閱讀的規(guī)律和方法（中西方文章閱讀方法的介紹）信息時(shí)代的電腦技術(shù)，如電腦、軟盤、光盤、Internet網(wǎng)絡(luò)，對(duì)閱讀教學(xué)將產(chǎn)生重大影響。

電腦多媒體技術(shù)為不同文化背景的個(gè)體，提供了多元化的、可供選擇的閱讀路徑，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。電子文本的非線性結(jié)構(gòu)方式，對(duì)學(xué)生的思維方式的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型有著不可估量的潛在影響。

電腦多媒體技術(shù)消解了教師在閱讀教學(xué)中的中心地位，而成為閱讀的一個(gè)引導(dǎo)者和參照點(diǎn)之一，學(xué)生完全可以在豐富的網(wǎng)絡(luò)資料面前，進(jìn)行主體性的思考，以充分發(fā)掘自己潛在的智力優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造獨(dú)特的認(rèn)識(shí)價(jià)值。關(guān)于電腦多媒體技術(shù)對(duì)閱讀教學(xué)的影響一、關(guān)于傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中存在的弊端

1.文本解讀的應(yīng)試化傾向

許多教師在分析具體文章的時(shí)候，完全按照高考題型的框架進(jìn)行講解。教師還要由此編制出大量的模擬試題，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種模式化的題海，遮蔽了學(xué)生寬廣的視野，甚至使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的逆反心理。高考的閱讀題型，成為了語文閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)。以傳授知識(shí)為中心，以教師為中心，以課堂教學(xué)為中心的閱讀教學(xué)，已經(jīng)形成一種思維“定勢(shì)”，形成一種強(qiáng)大的“慣性”。如果這種情況延續(xù)下去,閱讀教學(xué)還會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的重心偏離。凡是與高考題型有關(guān)的內(nèi)容，就會(huì)在課堂上被無限地放大，并且將得到強(qiáng)化訓(xùn)練。而所謂與高考題型無關(guān)的語文基本能力訓(xùn)練，就會(huì)草草收?qǐng)?，甚至被偷梁換柱。這樣培養(yǎng)出來的人只會(huì)考試，缺乏真正的實(shí)際語文能力，具有先天性的不足和缺陷。

2.主題理解的單一化

目前閱讀教學(xué)中對(duì)文章主題的解讀存在兩種情況：

一種是教師照搬教學(xué)參考書上的答案，一種是教師自己的概括。

在考試中，教師的答案似乎是唯一的標(biāo)準(zhǔn)選擇，學(xué)生也奉為金科玉律，這就嚴(yán)重束縛了學(xué)生主體思考的巨大潛能和自由空間。學(xué)生本來應(yīng)有的獨(dú)立思考、豐富想象、理性判斷等，在這種主題理解的單一化中喪失貽盡.二、關(guān)于閱讀教學(xué)改革的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)

1.重視學(xué)生在閱讀中的主體性地位

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，教師對(duì)語文篇章的分析和講解，絕不能取代學(xué)生主體性的接受.教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在正確的文章解讀理論指導(dǎo)下，根據(jù)自己的生活體驗(yàn)、文化背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)，去理解文本信息的豐富內(nèi)涵。教師的語文水準(zhǔn)，無法代替學(xué)生的語文素質(zhì)和能力。教師對(duì)特定課文的解讀和理解，展示的僅僅是一個(gè)世界，一個(gè)十分有限的天地。而一個(gè)班級(jí)同學(xué)的對(duì)課文理解，打開的是五六十個(gè)色彩各異的世界，而且每一年都會(huì)得到更新和發(fā)展。過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，窒息了學(xué)生原本可以打開的色彩斑斕的豐富世界,扼殺了學(xué)生內(nèi)在的靈性和豐富的想象力。

2.文本意義的多元化闡釋

文章意義闡釋的單一化，是社會(huì)一元化的折光。隨著世界政治格局演化和學(xué)術(shù)發(fā)展的多元化趨勢(shì)，文章意義解讀從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，已不可逆轉(zhuǎn)。尤其是接受美學(xué)理論的崛起，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讀者不同的文化背景、社會(huì)經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、審美情趣等，對(duì)文本意義的理解和接受，是完全不同的。因此,在語文閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的各種獨(dú)特理解，要從積極的方面給予充分的肯定，并從中去尋找合理的內(nèi)核。學(xué)生對(duì)文本意義的審視和闡釋，都是出于一個(gè)獨(dú)特的角度，都具有其內(nèi)在的合理性。試圖用一個(gè)答案來屏蔽文本豐富的內(nèi)涵，就會(huì)使世界變得越來越單調(diào)，越來越?jīng)]有活力。方法：1、激發(fā)學(xué)生主體的閱讀興趣讓學(xué)生明確讀書是每個(gè)人內(nèi)在心靈的需求向?qū)W生展示寬闊的讀書視野向?qū)W生展示文本和書籍的思想和藝術(shù)精華揭示作品中間的藝術(shù)技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣2、在整體中來理解局部一篇文本是一個(gè)有機(jī)的整體。從某種意義上說，任何一個(gè)局部都蘊(yùn)涵了整體的全部信息。文本的局部功能只能立足于整體才能得到完美的闡釋和說明。3、使用學(xué)生自己的眼光和視角引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的眼光和視角得出自己的判斷，這是一件極為重要的事情。對(duì)學(xué)生自己的思考和判斷要充分加以肯定和支持。事實(shí)上學(xué)生的解讀，常常給人一種耳目一新的感覺，一種全新的境界。4、靈活運(yùn)用不同的閱讀方式吟詠背誦法三境界說觸類旁通法看序文目錄法泛讀法讀結(jié)論法邏輯的體驗(yàn)和方法5、用獨(dú)特感知去創(chuàng)造新的作品價(jià)值冷卻法法跳讀比較法探查法探險(xiǎn)航行法日記法海綿吸水和沙里淘金法對(duì)癥下藥法模式：教師示范解讀應(yīng)該十分精練和精粹，展示多元化解讀的方法和技巧例：巴金《燈》師生對(duì)話討論教師主導(dǎo)，向?qū)W生提供學(xué)術(shù)咨詢，有助于學(xué)生形成自己的問題和審美情趣學(xué)生撰寫筆記一般包括摘錄筆記、評(píng)點(diǎn)筆記、提綱筆記、心得筆記、提要筆記等。多媒體閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀的交互性和閱讀的主體意識(shí)，以讀者為中心，以學(xué)生為主體思考與練習(xí)的解答要領(lǐng)

1．為什么要把培養(yǎng)收集和處理信息的能力，作為閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一？這個(gè)問題需要從信息時(shí)代的特征和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求角度來進(jìn)行思考。2．閱讀教學(xué)為什么要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和判斷事物的能力？培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，是教育的本質(zhì)功能?？鬃釉缇吞岢隽恕耙虿氖┙獭钡乃枷?。每一個(gè)人都存在著自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，只有發(fā)掘出學(xué)生的個(gè)性潛力，學(xué)生才能夠真正成材。而培養(yǎng)學(xué)生判斷事物的能力，是所有課程教學(xué)的核心。判斷事物的能力，是人獨(dú)立的標(biāo)志。3．閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，有什么重要的意義？

因?yàn)?，文學(xué)的鑒賞能力，對(duì)于一個(gè)人的思想情感、審美趣味、人格情操、心靈世界等，有著不可估量的影響和作用。是否具有文學(xué)鑒賞能力，是衡量一個(gè)人修養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。4．一個(gè)人獲取和處理信息的能力，它可以分解為哪些具體的因素？參見這一章的【解題思路】。5．為什么閱讀教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？因?yàn)殚喿x本身就充滿著創(chuàng)造性的活動(dòng)。它具有巨大的想象創(chuàng)造的空間。6．閱讀教學(xué)為什么要激發(fā)學(xué)生主體的閱讀興趣？這是主體教育思想所決定的。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，學(xué)生主體的閱讀興趣被激活以后，才能使作品價(jià)值的創(chuàng)造呈現(xiàn)出多元的豐富色彩。7．學(xué)生使用自己的眼光和視角來解讀文本，