分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用一、合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是課堂教學(xué)開(kāi)展的方向，合理的教學(xué)目標(biāo)能夠確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，在中職信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要想應(yīng)用“分層學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”，就必須將信息技術(shù)教學(xué)作為基礎(chǔ)，做好分層導(dǎo)學(xué)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，并按照知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。此外，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受度等因素來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)符合中職生的實(shí)際，可以激發(fā)中職生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，如在教學(xué)給Word文檔中插入的時(shí)候，教師需要明確教學(xué)任務(wù)，對(duì)插入、格式的設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生了解基本的操作方式，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。2022年第41期(點(diǎn)擊封面直接購(gòu)買(mǎi))二、重視課堂問(wèn)題的提出中職學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，所以開(kāi)設(shè)的課程偏向于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，這就要求信息技術(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中積極反思、敢于創(chuàng)新，讓學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力得到提高。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能可以說(shuō)是中職學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)，中職信息技術(shù)課程需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展背景，將課堂重點(diǎn)放在學(xué)生操作能力的提高上，以滿(mǎn)足就業(yè)市場(chǎng)的需求。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視課堂問(wèn)題的設(shè)置，問(wèn)題需要涉及方方面面，其中包含教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法和教學(xué)步驟等。此外，教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。教師需要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合中職生實(shí)際情況且能夠激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，這樣才能夠落實(shí)以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提升。三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引中職生目光教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在各個(gè)學(xué)科有著較為廣泛的應(yīng)用，中職信息技術(shù)教學(xué)也可以借助這種方式。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生身處相關(guān)的場(chǎng)景中，這樣的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲。信息技術(shù)教師需要具有創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，借助問(wèn)題情境來(lái)提高學(xué)生完成任務(wù)的積極性，在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。問(wèn)題情境要能夠讓學(xué)生在接受問(wèn)題之后產(chǎn)生濃厚的興趣，將此轉(zhuǎn)化為探究的動(dòng)力。教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上需要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)文件和文件夾”時(shí)，教師需要提前設(shè)計(jì)好教學(xué)任務(wù)，將當(dāng)前的流行任務(wù)作為文件夾，讓學(xué)生在“我的電腦”當(dāng)中找到某個(gè)命名的文件夾，然后嘗試打開(kāi)并運(yùn)行。教師可以要求學(xué)生在各自的電腦中搜索文件夾，看看哪個(gè)學(xué)生能夠最早找到。教師需要給學(xué)生演示查找的過(guò)程，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解任務(wù)完成的過(guò)程，以及“文件與文件夾全名”的各個(gè)組成部分，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，然后再提出問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“地址”“路徑”等在計(jì)算機(jī)當(dāng)中的應(yīng)用。教師要讓學(xué)生了解“資源管理器”的使用方式，為“磁盤(pán)管理”的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以打破學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。在相應(yīng)的場(chǎng)景中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。情境創(chuàng)設(shè)的核心在于確保學(xué)生的課堂主體位置，在情境的體驗(yàn)過(guò)程中，教師要積極地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受信息技術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留出思考和探究的空間，讓學(xué)生在課堂上能夠自主發(fā)揮。此外，信息技術(shù)教師還需要將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。四、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主探究受家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生存在著較大的差異，這就要求中職信息技術(shù)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，區(qū)分對(duì)待不同個(gè)性的學(xué)生，爭(zhēng)取讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生能力得到最大限度的提升。中職學(xué)生的整體差異較大，學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等方面存在著較大的差異，個(gè)體間的差異嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。所以在中職信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生，借助競(jìng)賽、比拼等方式活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，豐富信息技術(shù)的教學(xué)形式。教師要注重啟發(fā)性教學(xué)的開(kāi)展，緊緊圍繞問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，將解決問(wèn)題作為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生探究能力、解決問(wèn)題能力的提升。教師要營(yíng)造輕松、愉悅的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)中職生開(kāi)展合作探究，提升學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境要具備真實(shí)性。問(wèn)題要具有一定的針對(duì)性和可行性，教師要將學(xué)生放在真實(shí)的問(wèn)題場(chǎng)景當(dāng)中，讓學(xué)生充分地投入其中，為學(xué)生構(gòu)建全面的知識(shí)體系，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師要在信息技術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后自主探究問(wèn)題，確保課堂學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。五、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理設(shè)計(jì)分層教學(xué)中職信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要突出任務(wù)的真實(shí)性，任務(wù)涵蓋的知識(shí)和技能需要以基礎(chǔ)為主，知識(shí)點(diǎn)的切入需要具有一定的遷移性，要能夠引發(fā)中職生的共鳴，讓中職生可以觸類(lèi)旁通，促進(jìn)信息技術(shù)能力的提高。例如，在教學(xué)“修飾文本框”這一部分內(nèi)容時(shí)，在屏幕上出現(xiàn)了對(duì)比文檔修飾前后畫(huà)面，教師需要提出問(wèn)題，讓學(xué)生比較“Word手抄報(bào)”之間的區(qū)別，將字體、字號(hào)、顏色、框線(xiàn)等顯示在屏幕上，在此基礎(chǔ)上提出課堂任務(wù)要求，為學(xué)生演示文檔修飾的過(guò)程，