22五柳先生傳【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】一、預(yù)習(xí)要求（一）自讀課文，查字典解決詞語讀音，在注釋里標(biāo)記出重點字詞，對文中不理解的字詞句作好記號。（二）把握文本內(nèi)容，試著分析五柳先生的性格特征。二、預(yù)習(xí)檢測1．給下列生字注音嗜（）輒（）曾（）吝（）褐（）簞（）黔（）儔（）觴（）三、自學(xué)方法指導(dǎo)1．多種方式朗讀課文。一讀熟悉字音，二讀熟悉文本，三讀看速度，四度有感情。2．結(jié)合注釋疏通課文，了解文本內(nèi)容。四、本課文與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連銜接1．就傳記文章而言，初一學(xué)過海倫·凱勒的《再塑生命》；2．就陶淵明的作品而言，八年級上冊學(xué)過《桃花源記》《歸園田居》等；3．八年級上冊《陋室銘》的作者劉禹錫同樣具有安貧樂道的性格特征?！菊n堂建議】一、教師的教學(xué)預(yù)設(shè)1．學(xué)情預(yù)設(shè)：這是一篇比較淺顯的文言文，對于初二學(xué)生來說，疏通文本不存在什么問題。就陶淵明而言，學(xué)生對其已有較多了解，因此，對于本文中五柳先生的性格分析亦不存在太大困難。2．建議課時：3課時二、重難點1．教學(xué)重點（1）掌握重點文言實詞、虛詞，積累相應(yīng)的文言知識。（2）了解五柳先生的性格特點。（3）理清文章思路，背誦課文。2．教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生探究《五柳先生傳》是陶淵明為他人作傳，還是以史傳的形式寫自傳。三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師個人所長本課的朗讀技巧完全可以通過努力實現(xiàn)，因此教師可演示速讀、有感情的朗誦課文，對學(xué)生將會有很好的示范作用。四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一：自主與合作學(xué)習(xí)1．掌握生字詞讀音，能流利朗讀課文。教師可重點強調(diào)生字詞的讀音。2．借助注解疏通文本，落實重點字詞的解釋和句子的翻譯。3．談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。4．如有不懂之處，同桌或小組合作解決。環(huán)節(jié)二：合作探究（同桌、小組合作）（1）學(xué)生拋出自學(xué)過程中小組也不能解決的字詞或者句子，其他小組合作解決。如，古今異義：“會意”“舊”等。一詞多義：“許”“如”等。詞類活用：“樂”等。虛詞：“以”“之”等。（2）五柳先生有哪些志趣？技巧點撥：梳理文章內(nèi)容，提取關(guān)鍵信息——讀書、喝酒、著文章。（3）試概括五柳先生的性格特征，并說明理由。技巧點撥：從文中抓取關(guān)鍵詞句，并概括。性格特征最好用四字短語，如淡泊名利、率真放大、安貧樂道等。（4）這篇文章是陶淵明的自傳嗎？請查找有關(guān)資料，結(jié)合你所讀過的陶淵明作品，談?wù)勀愕目捶?。知識鏈接：傳記是一種記載人物生平事跡的作品?？煞譃閮深悾活愂鞘穼W(xué)傳記，以詳實的記述人物或史實為主；一類是文學(xué)傳記，以史實為根據(jù)，采用形象化方法，對人物的生活經(jīng)歷、精神面貌以及歷史背景加以深刻描繪，組成情節(jié)，并加以適當(dāng)聯(lián)想和想象。本文是文學(xué)傳記。技巧突破：引導(dǎo)學(xué)生通過文獻、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找有關(guān)資料，談自己看法。重在倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手以及搜集、處理資料的能力。本題沒有統(tǒng)一答案，教師不宜過多向?qū)W生灌輸自己的認(rèn)識，而要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點。五、安排課堂微檢測。（時間6-10分鐘）（適合全部學(xué)生）1．解釋下列句中加點的詞（1）每有會意，便欣然忘食（）（2）造飲輒盡，期在必醉（）（）（3）環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日（）（4）短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也（）翻譯下列句子。（1）好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。（2）不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，參考答案：1．（1）指對書中的意旨有獨到的體會（2）輒，就；期，期望（3）冷清的樣子（4）安然自若的樣子2．（1）（五柳先生）喜歡讀