本文格式為Word版，下載可任意編輯——用愛(ài),給孩子美好,童年記憶教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師，要保護(hù)兒童對(duì)你的信任。”他貌似在告誡我們：只有精心與孩子溝通，才能得到真心的回報(bào)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我們務(wù)必會(huì)變成小孩，才配做小孩的先生?！惫耪Z(yǔ)也說(shuō)：“親其師而信其道?！庇捎谖覀兪墙處?、是學(xué)生的模范。要讓孩子走近你、熱愛(ài)你、信任你，而熱愛(ài)聽(tīng)你的課，并專心合作你，我們就得在任何時(shí)候、任何地方去呵護(hù)兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈。

一、以愛(ài)，呵護(hù)孩子的心靈

怎樣才能呵護(hù)“兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈”?蘇霍姆林斯基說(shuō)：“分外重要的是，要讓兒童能看到自己的進(jìn)步。不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。”要讓每一個(gè)孩子始終看到自己的進(jìn)步，這就需要教師細(xì)致研究自己的學(xué)生，要擅長(zhǎng)確定，每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠做到什么程度，只有了解自己的學(xué)生，不賦予過(guò)高的期望，不向兒童要求他不成能做到的事，才能養(yǎng)護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，孩子才能在學(xué)習(xí)中得到告成，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅。

我們班的濤，本來(lái)是個(gè)上課很不專心、作業(yè)很拖拉、下課常搗亂，還愛(ài)撒謊的孩子。針對(duì)他的處境，我與他的媽媽取得了聯(lián)系，他媽媽得知這樣的處境分外慌張，讓我協(xié)助想手段。我覺(jué)得他還是對(duì)比要求上進(jìn)的，就跟他媽媽磋商好，采取激勵(lì)和賞賜的方式。每天一早，我都給他確定好目標(biāo)，今天要做到哪幾點(diǎn)。晚上放學(xué)時(shí)，假設(shè)達(dá)成了目標(biāo)就在他語(yǔ)文書(shū)后貼上小星星，寫好日期。達(dá)成五顆就獎(jiǎng)一個(gè)汽球?；厝寢屢苍试S得志一個(gè)提防愿。由于有了目標(biāo)，他開(kāi)頭進(jìn)步了，我抓住他的每一個(gè)哪怕是不起眼的進(jìn)步，在班上大力表?yè)P(yáng)，他的上進(jìn)心被促動(dòng)了，信仰也鞏固了，逐漸地，他開(kāi)頭步入了正軌，只是，無(wú)意還會(huì)有行為的重復(fù)。我每天和他媽媽通一個(gè)電話，關(guān)于孩子在校和在家的種種表現(xiàn)我們都做到了如指掌，我們磋商開(kāi)頭對(duì)他提高要求，務(wù)必連續(xù)獎(jiǎng)到10顆星才能得到氣球，媽媽才能得志他的心愿。在班上，我利用一切機(jī)遇在小摯友面前表?yè)P(yáng)他在家的好的行為，在家里；他媽媽在他面前一再?gòu)?qiáng)調(diào)老師打電話來(lái)表?yè)P(yáng)了他在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步。就這樣一長(zhǎng)段時(shí)間下來(lái)，孩子有了翻天覆地的變化，上課時(shí)，他的眼睛總是閃亮地盯著老師，發(fā)言積極而精彩，作業(yè)實(shí)時(shí)而工整，下課學(xué)會(huì)了正確安置休息和做好課前打定，經(jīng)常幫老師和小摯友做事情。他的進(jìn)步讓我更加了解了激勵(lì)和斷定對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有多大的重要。每個(gè)孩子都渴望進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。激勵(lì)遠(yuǎn)勝于批評(píng)的效應(yīng)。激勵(lì)既能完成對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的批評(píng)，又能讓學(xué)生感受到老師的信任和期望。老師一個(gè)善意的微笑、一束關(guān)注的目光、一句親切的話語(yǔ)，宛如不“苦口”的良藥，其“療效”遠(yuǎn)好過(guò)一頓肅穆的批評(píng)，嚴(yán)肅的訓(xùn)斥。有句話說(shuō)得好“只要精心去澆灌，鐵樹(shù)也能開(kāi)花”,讓全體學(xué)生在愛(ài)的懷抱中喜悅地學(xué)習(xí)、喜悅地成長(zhǎng)吧。

二、以愛(ài)，對(duì)待每一個(gè)孩子

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神?！蔽蚁?，做一名優(yōu)秀教師的首要任務(wù)就是：要像關(guān)切自己的孩子一樣去關(guān)切保護(hù)每一位學(xué)生。

少是個(gè)優(yōu)點(diǎn)頗多的孩子，聰明好勝，積極能干，只是耐挫力差，受不了批評(píng)、失敗和忽略。一天會(huì)哭好屢屢，有時(shí)，上課提問(wèn)還沒(méi)來(lái)得及叫他回復(fù)，他以為老師不重視他就哭了；有時(shí)，回復(fù)錯(cuò)了，老師都說(shuō)沒(méi)有關(guān)系了，他還是哭；有時(shí)，作業(yè)不會(huì)做了，他又會(huì)哭；有時(shí)，默寫來(lái)不及了，他就會(huì)邊搖桌子邊大哭……分析了他的性格，覺(jué)得一向這樣下去的話，對(duì)他的將來(lái)是很不利的。于是，每次他哭了以后，我都利用課后時(shí)間跟他談心，首先一遍遍強(qiáng)調(diào)上課是小摯友學(xué)習(xí)才干的時(shí)間，你哭了不但會(huì)讓自己失去了學(xué)習(xí)的機(jī)遇，也會(huì)影響別的同學(xué)的學(xué)習(xí)；其二，學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)孩子都是公允的，老師不成能每次都叫他回復(fù)問(wèn)題，也要給別的同學(xué)機(jī)遇，只要舉手了，老師就知道你已經(jīng)會(huì)了；第三，每個(gè)人不成能十全十美，老師也有好多缺點(diǎn)，但只要知道自己的缺點(diǎn)在哪里，想手段變更就好了，有些事情自己做不好也是正常的；第四，老師相信你確定可以做到……正是如此一次次地談話，經(jīng)常的疏導(dǎo)，實(shí)時(shí)地激勵(lì)和鼓舞，現(xiàn)在的他，能采納批評(píng)了，耐挫力鞏固了，每天都是帶著笑臉上學(xué)，帶著笑臉回家，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自信都鞏固了。好幾次，他都不由自主地來(lái)拉我的手，來(lái)幫我敲敲背，喊我“媽媽”,我的心也樂(lè)開(kāi)花了。

任性、耐挫力差是這一代獨(dú)生子女的通病，由于從小在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，喝慣了蜜，小小的心靈難以承受外界的一點(diǎn)壓力，小小的批評(píng)都會(huì)讓孩子難以承受。其實(shí)，只要能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，往往和孩子溝通，孩子的心理都會(huì)得到很好的進(jìn)展。

作為教師，雖然有時(shí)也會(huì)因?qū)W生的頑皮而怨恨，因他們的落后而慌張，因他們的違紀(jì)而生氣，雖然有時(shí)也很累，很煩，但無(wú)論處境怎樣，心中總有一種猛烈的責(zé)任感：我是老師，我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路，在他們心里寫一本最美的書(shū)。這猛烈的意識(shí)不斷鼓舞我以真誠(chéng)擁抱每一個(gè)學(xué)生。與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話——“假使我是孩子”“假使是我的孩子”.家長(zhǎng)把天真爛漫、一塵不染的孩子交給我們培養(yǎng)，是對(duì)我們的極大信任，我們又怎么能不全情投入地愛(ài)他們呢？我堅(jiān)信，教師只要有最真誠(chéng)的愛(ài)心，確定能感動(dòng)全體學(xué)生。

三、以愛(ài)，創(chuàng)造生命的價(jià)值

“起始于勞累，收結(jié)于平淡?！边@是教導(dǎo)工的真實(shí)寫照。但是，既然選擇了這個(gè)職業(yè)，我就無(wú)怨無(wú)悔。清早走進(jìn)校園，面對(duì)一聲聲清亮的“老師好”;走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的亮堂的眼睛；課間跟孩子們一起嬉戲，看到一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；我又是那么興奮，那么得志，終而丟不下最初的承諾，離不開(kāi)那花朵般的笑靨。一個(gè)人的生命是有限的，而教導(dǎo)事業(yè)是常青的。我的生命在學(xué)生身上得到延續(xù)，我的價(jià)值在學(xué)生身上得以表達(dá)。我無(wú)悔于我的生命，更無(wú)悔于我的選擇，在這三尺