《大學(xué)生求職擇業(yè)與職業(yè)發(fā)展》學(xué)習(xí)心得體會（三）學(xué)?習(xí)《職業(yè)發(fā)?展與教育》?課的心得與?體會摘要?：社會對?人才的需求?及對大學(xué)生?職業(yè)素養(yǎng)、?職業(yè)技能的?要求日漸提?高，大學(xué)生?就業(yè)指導(dǎo)和?職業(yè)生涯規(guī)?劃已引起了?高校和全社?會的廣泛_?__。構(gòu)建?大學(xué)生職業(yè)?生涯規(guī)劃與?發(fā)展服務(wù)體?系，有助于?提高大學(xué)生?的就業(yè)率，?提升大學(xué)生?就業(yè)質(zhì)量是?解決大學(xué)生?就業(yè)問題的?長久之策。?為順應(yīng)形勢?，高等學(xué)校?應(yīng)不斷加強(qiáng)?大學(xué)生職業(yè)?生涯規(guī)劃教?育，切實提?高職業(yè)生涯?教育的針對?性和實效性?，滿足社會?對人才的需?求和學(xué)生自?身成才的需?要。關(guān)鍵?字：學(xué)生職?業(yè)生涯學(xué)習(xí)?正文：?作為一個大?學(xué)生，對職?業(yè)認(rèn)識不強(qiáng)?是客觀存在?的大問題。?對職業(yè)的是?認(rèn)知不夠，?從而導(dǎo)致大?學(xué)生在擇業(yè)?的時候，不?能從自我認(rèn)?識出發(fā)，不?能從興趣、?價值觀、能?力等方面深?入分析自身?特點，選擇?適合自己的?職位。在整?個大學(xué)學(xué)習(xí)?過程中，學(xué)?習(xí)的目的性?、方向性不?足?；蛟S，?再___的?時候，很多?人能明確的?認(rèn)識到自己?喜歡什么、?知道將來選?取那個專業(yè)?。但這并不?意味著隨著?高考壓力解?除，接觸到?不同于高中?被動式學(xué)習(xí)?的環(huán)境，每?個人都能夠?明確的知道?將來自己要?走上什么樣?的道路。很?多學(xué)生要么?對學(xué)習(xí)感到?很茫然，要?么就跟風(fēng)的?去考取各種?各樣的證書?。最終直到?畢業(yè)的那一?天，才認(rèn)識?到大學(xué)四年?的時間并沒?有得到充分?的利用。這?也將導(dǎo)致?lián)?業(yè)的時候，?不清楚職業(yè)?的具體要求?，對選擇的?職業(yè)不喜歡?從而跳槽，?或者沒有獲?得所擇職業(yè)?要求的能力?，在升遷的?路途中并不?順利。一?、職業(yè)發(fā)展?與教育課的?現(xiàn)狀我國?高校在職業(yè)?發(fā)展教育上?有所短缺。?很多高校并?沒有一個完?備的、健全?的職業(yè)教育?___。很?多學(xué)校只是?設(shè)立了大學(xué)?生職業(yè)就業(yè)?中心，而中?心僅僅指導(dǎo)?大學(xué)生如何?去獲得一個?職業(yè)，并沒?有指導(dǎo)學(xué)生?怎么去選擇?自己的職業(yè)?。就業(yè)指導(dǎo)?局限于幫助?學(xué)生了解就?業(yè)政策、準(zhǔn)?備就業(yè)材料?、提高就業(yè)?技巧等方面?，以便畢業(yè)?生就業(yè)時現(xiàn)?學(xué)現(xiàn)用。這?就導(dǎo)致了一?個問題：大?學(xué)生知道自?己將來要工?作，可不明?白自己將來?的工作和自?己所學(xué)的知?識有何聯(lián)系?。在這個環(huán)?節(jié)很容易茫?然。學(xué)生正?處在職業(yè)的?探索期間，?需要對自己?的未來做出?決定，他們?所需求的遠(yuǎn)?遠(yuǎn)要超出一?門職業(yè)教育?課所給予的?。沒有專門?機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)?，沒有專業(yè)?老師的指導(dǎo)?，學(xué)生的內(nèi)?在需求給本?得不到滿足?。社會也?要對職業(yè)教?育的缺失負(fù)?起責(zé)任。現(xiàn)?代社會商業(yè)?化、市場化?的轉(zhuǎn)變是必?然的。這就?意味著大學(xué)?教育和要和?市場緊密的?接軌。大學(xué)?教育固然要?負(fù)起指導(dǎo)職?業(yè)教育的重?任，市場也?不例外。很?多企業(yè)公司?只在用人的?時候抱怨員?工在某一方?面的欠缺，?指責(zé)教育的?不完善，卻?不明白自身?對職業(yè)教育?知道的__?_。這只是?一個方面。?另一個方面?，一些專家?學(xué)者的誤導(dǎo)?。專家認(rèn)為?大部分的大?學(xué)生將來所?就的職業(yè)和?大學(xué)生的所?學(xué)專業(yè)是沒?有關(guān)系的。?這個理論在?社會上甚是?流行。好像?還得到了很?多認(rèn)可。甚?至有的學(xué)者?專一寫書來?闡釋：大學(xué)?的學(xué)習(xí)并不?重要，重要?的是學(xué)會一?種生活態(tài)度?。大學(xué)四年?所學(xué)知識無?助于就業(yè)，?大學(xué)重要的?是學(xué)習(xí)生活?態(tài)度。這?就導(dǎo)致了新?的“讀書無?用論”的產(chǎn)?生。這是對?大學(xué)教育的?否定。這是?對知識的否?定。這種理?論將會誤導(dǎo)?整個社會。?二、職業(yè)?發(fā)展面臨的?問題對大?學(xué)生進(jìn)行職?業(yè)生涯規(guī)劃?輔導(dǎo)，輔導(dǎo)?內(nèi)容和輔導(dǎo)?課程建設(shè)是?核心。根據(jù)?大學(xué)生職業(yè)?生涯規(guī)劃輔?導(dǎo)的目標(biāo)，?形成一個完?整的職業(yè)生?涯規(guī)劃教育?課程體系至?關(guān)重要。但?是，目前我?國高校學(xué)生?職業(yè)生涯規(guī)?劃輔導(dǎo)的內(nèi)?容還比較落?后。具體表?現(xiàn)在以__?_面：。?由于不少高?校將大學(xué)生?職業(yè)生涯規(guī)?劃的課程納?入高等教育?教學(xué)大綱時?間不長，沒?有統(tǒng)一使用?的教材，學(xué)?生職業(yè)生涯?規(guī)劃輔導(dǎo)缺?少科學(xué)理論?指導(dǎo)，加上?輔導(dǎo)人員本?身缺乏專業(yè)?知識，很多?人都是憑借?過去做畢業(yè)?生分配工作?、學(xué)生思想?政治工作、?就業(yè)信息收?集與發(fā)布工?作的經(jīng)驗開?展職業(yè)生涯?規(guī)劃輔導(dǎo)。??，F(xiàn)在我?國的高校學(xué)?生職業(yè)生涯?規(guī)劃輔導(dǎo)課?程中涉及到?實踐部分的?內(nèi)容較少。?高校的職業(yè)?生涯規(guī)劃輔?導(dǎo)流于說教?，與實踐結(jié)?合不緊密，?隨著生活節(jié)?奏的日益加?快和大學(xué)畢?業(yè)生擇業(yè)就?業(yè)形勢的日?益嚴(yán)峻，空?泛的理論說?教已經(jīng)無濟(jì)?于事。學(xué)校?的教育與職?業(yè)定向脫節(jié)?，缺乏行之?有效的職業(yè)?技能與觀念?的教育，市?場的針對性?就會很差。?。由于師?資不足和大?學(xué)生數(shù)量猛?增，目前我?國高校的職?業(yè)生涯規(guī)劃?輔導(dǎo)，不論?是授課還是?講座，一般?都是泛泛而?談，缺乏針?對不同類別?、不同要求?、不同條件?學(xué)生的研究?和了解，特?別是對急需?幫助的弱勢?群體學(xué)生（?貧困生、殘?疾學(xué)生、有?心理問題的?學(xué)生等）缺?乏分類指導(dǎo)?的經(jīng)驗和方?法，也更談?不上個性化?輔導(dǎo)。三?、職業(yè)發(fā)展?的階段職?業(yè)發(fā)展教育?對學(xué)生的擇?業(yè)、就業(yè)有?著重要的指?導(dǎo)和教育意?義。學(xué)生對?職業(yè)的認(rèn)識?需求是很強(qiáng)?烈的。僅僅?幾節(jié)課的時?間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?能夠滿足學(xué)?生的內(nèi)在需?求的。學(xué)生?需要學(xué)校做?到的更多。?從職業(yè)生涯?發(fā)展過程來?看，職業(yè)生?涯發(fā)展經(jīng)歷?了不同時期?，一種觀點?認(rèn)為職業(yè)生?涯的階段主?要可分為五?個方面：?。職業(yè)準(zhǔn)備?期是形成了?較為明確的?職業(yè)意向后?，從事職業(yè)?的心理，知?識，技能的?準(zhǔn)備以及等?待就業(yè)機(jī)會?.每個擇業(yè)?者都有選擇?一份理想職?業(yè)的愿望與?要求，準(zhǔn)備?充分的就能?夠很快地找?到自己理想?的職業(yè)，順?利地進(jìn)入職?業(yè)角色。?。這是實際?選擇職業(yè)的?時期，也是?由潛在的勞?動者變?yōu)楝F(xiàn)?實勞動者的?關(guān)鍵時期.?職業(yè)選擇不?僅僅是個人?挑選職業(yè)的?過程，也是?社會挑選勞?動者的過程?，只有個人?與社會成功?結(jié)合，相互?認(rèn)可，職業(yè)?選擇才會成?功。。擇?業(yè)者剛剛踏?上工作崗位?，存在一個?適應(yīng)過程，?要完成從一?個擇業(yè)者到?一個職業(yè)工?作者的角色?轉(zhuǎn)換.要盡?快適應(yīng)新的?角色，新的?工作環(huán)境，?工作方式，?人際關(guān)系等?。。這一?時期，個人?的職業(yè)活動?能力處于最?旺盛時期，?是創(chuàng)造業(yè)績?，成就事業(yè)?的黃金時期?.當(dāng)然職業(yè)?穩(wěn)定是相對?的，在科學(xué)?技術(shù)發(fā)展迅?速，人才流?動加快的今?天，就業(yè)單?位與職業(yè)崗?位發(fā)生變化?是很正常的?。5.職?業(yè)結(jié)束期：?由于年齡或?身體狀況原?因，逐漸減?弱職業(yè)活動?能力與職業(yè)?興趣，從而?結(jié)束職業(yè)生?涯.所以大?學(xué)畢業(yè)生職?業(yè)生涯規(guī)劃?的側(cè)重點應(yīng)?在職業(yè)準(zhǔn)備?，職業(yè)選擇?，職業(yè)適應(yīng)?三個階段.?大學(xué)生要對?職業(yè)進(jìn)行物?質(zhì)，心理，?知識，技能?等各方面充?分的準(zhǔn)備，?還要根據(jù)各?方面的分析?與自己的職?業(yè)錨合理客?觀地對職業(yè)?做出選擇.?對即將踏入?的職業(yè)活動?要有一定的?合理的心理?預(yù)期，包括?工作的性質(zhì)?，勞動強(qiáng)度?，工作時?間，工作方?式，同事以?及上下級關(guān)?系都要快速?適應(yīng)，迅速?成為一個成?功的職業(yè)者?。四、對?職業(yè)發(fā)展與?教育課的建?議建立專?業(yè)化、職業(yè)?化的指導(dǎo)隊?伍是第一位?的。一個就?業(yè)中心是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的。?這支隊伍應(yīng)?當(dāng)具備職業(yè)?規(guī)劃的理論?基礎(chǔ)，了解?其所知道的?學(xué)生專業(yè)和?職業(yè)方向，?熟悉學(xué)生，?掌握就業(yè)政?策，實現(xiàn)職?業(yè)化、專業(yè)?化，能夠有?較高的職業(yè)?指導(dǎo)水平。?這個隊伍應(yīng)?當(dāng)有多個組?分：指導(dǎo)老?師、班級輔?導(dǎo)員、學(xué)生?工作部門、?企業(yè)界有關(guān)?人士。作為?學(xué)校的管理?者，應(yīng)當(dāng)對?職業(yè)指導(dǎo)工?作在財力人?力等各發(fā)面?給予大力支?持。加強(qiáng)?大學(xué)生職業(yè)?發(fā)展教育的?課程建設(shè)。?大學(xué)生的職?業(yè)發(fā)展教育?不是幾節(jié)課?和大四學(xué)期?的實習(xí)就能?夠了結(jié)的。?職業(yè)發(fā)展教?育課程不僅?僅要面對大?一的學(xué)生，?讓職業(yè)教育?深入學(xué)生的?意識，使他?們在進(jìn)大學(xué)?之初就意識?到職業(yè)發(fā)展?教育的重要?性。（范本?）在大二大?三這兩個對?自己的認(rèn)知?、對職業(yè)的?進(jìn)一步認(rèn)識?時期，對學(xué)?生提供指導(dǎo)?性的意見建?議。對學(xué)生?的職業(yè)能力?擴(kuò)展、證書?的考核提供?專業(yè)性的建?議，使其素?質(zhì)得到提高?，提高其競?爭力。加?強(qiáng)大學(xué)生職?業(yè)生涯評價?體系建設(shè)。?自我認(rèn)知是?大學(xué)生職業(yè)?生涯規(guī)劃的?第一步，大?學(xué)生在對待?自己心理上?的自我，即?內(nèi)在自我，?如性格、興?趣、意志等?方面；在理?性自我，如?思維方式、?思維方法等?方面；在社?會自我，如?責(zé)任、權(quán)利?、義務(wù)等方?面存在很大?程度的感性?和主觀色彩?，存在一定?的盲目性和?不確定性。?僅僅依靠學(xué)?生自己的認(rèn)?知是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，必須?借助心理測?量學(xué)科的研?究成果，引?進(jìn)人才素質(zhì)?測評技術(shù)，?通過科學(xué)測?評提高自我?認(rèn)知的可靠?性與可信度?，幫助學(xué)生?了解自己的?職業(yè)心理、?職業(yè)興趣和?職業(yè)價值觀?等。在選擇?職業(yè)生涯測?評系統(tǒng)時，?必須選擇與?國內(nèi)學(xué)生特?點結(jié)合緊密?、效度較高?的測評系統(tǒng)?，通過專業(yè)?人員做測評?與解釋，形?成一份完整?的測評報告?。在測評報?告的基礎(chǔ)上?，我們還應(yīng)?該___學(xué)?生向父母、?老師、同學(xué)?等了解他們?眼中的自己?，得到一個?全面、客觀?的評價。學(xué)?校要通過建?立多層次、?全方位、分?階段的職業(yè)?生涯評價體?系，對學(xué)生?的職業(yè)生涯?規(guī)劃進(jìn)行科?學(xué)、客觀、?公正的評價?，為學(xué)生選?擇適合自己?