本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中優(yōu)秀英語教師課堂話語特征研究,,img,alt,stylemargin南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中優(yōu)秀英語教師課堂話語特征研究姓名卞貴海申請學(xué)位級別碩士專業(yè)學(xué)科教學(xué)英語指導(dǎo)教師陳靜波20220523果。

學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人莊重聲明1、堅持以“求實、創(chuàng)新一的科學(xué)精神從事研究工作。

2、本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下舉行的研究工作和取得的研究成3、本論文中除引文外，全體測驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。

4、本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。

5、其他同志對本研究所做的付出均已在論文中作了聲明并表示了謝意。

簽名日期學(xué)位論文使用授權(quán)聲明卉凌防本人完全了解南京師范大學(xué)有關(guān)留存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，學(xué)校有權(quán)留存學(xué)位論文并向國家主管部門或其指定機(jī)構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版；

有權(quán)將學(xué)位論文用于非贏利目的的少量復(fù)制并允許論文進(jìn)入學(xué)校圖書館被查閱；

有權(quán)將學(xué)位論文的內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫舉行檢索；

有權(quán)將學(xué)位論文的標(biāo)題和摘要匯編出版。保密的學(xué)位論文在解密后適用本規(guī)定。

2簽名粥撈日期t多￡矽初中優(yōu)秀英語教師課堂話語的特征研究中文摘要課堂教師話語Teachertalk在語言學(xué)習(xí)中起著重要作用。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出了兩個轉(zhuǎn)變和兩個促進(jìn)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的進(jìn)展和學(xué)生的進(jìn)展。因此研究優(yōu)秀教師話語的特征對于促進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變有積極的意義。本文以語言輸入理論及輸出理論為基礎(chǔ)，分析了初中優(yōu)秀英語教師的課堂話語，運用查看、記錄、文本轉(zhuǎn)換等方法，對教師課堂導(dǎo)入的話語、課堂呈現(xiàn)的話語講授、組織學(xué)習(xí)活動的話語指導(dǎo)語以及學(xué)習(xí)評價的話語反應(yīng)語言舉行了研究，描述了初中優(yōu)秀教師的課堂話語特征，得出如下的結(jié)論優(yōu)秀教師的課堂話語對學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說有指導(dǎo)、支持、促進(jìn)和鼓舞功能。本文在結(jié)論片面指出優(yōu)秀教師課堂話語的特征以及提升課堂教師話語的建議。

優(yōu)秀英語教師課堂話語特征AbstractTeachertalkinclassplaysasignificantroleinforeignlanguagelearning．EnglishCurriculumhasadvancedtwochangesandtwopromotions，thatis，tochangetheteachingmethodofteachersandthelearningmethodofstudents，topromotethedevelopmentofteachersandthedevelopmentofstudents，whichjustifiesanalyzingtheexcellentteachertalkinclass．Basedontheviewsoninputandoutputinlanguagelearning，theauthorofthethesisanalyzestheexcellentteachertalkbyobserving，recording，takingnotesandchangingwordfile．Bydescribingthecharacteristicspresentinintroduction，instruction，interaction，andfeedback，theauthorhascometotheconclusionexcellentteachertalkcanguide，support，accelerateandstimulatetheEnglishlearninginclass．Followingtheconclusiontheauthorputsforwardsomesuggestionstoimprovetheteachertalk．也指出“教師話語對課堂教學(xué)的組織及學(xué)生的語言習(xí)得兩者都是至為關(guān)鍵的。這不僅由于教學(xué)內(nèi)容只有通過完備的教師話語的組織與傳授才能達(dá)成夢想的教學(xué)效果，而且由于它本身還起目的語使用的示范作用，是學(xué)生語言輸入的又一重要途徑?！敖處熢捳Z的質(zhì)量往往直接影響和抉擇教學(xué)效果的好壞，甚至“同樣的教學(xué)方法，由于教師的語言修養(yǎng)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就可能相差20倍。

由于教師的語言修養(yǎng)在極大程度上抉擇著學(xué)生課堂上的腦力勞動的效率’’馬卡連3柯。

因此，近20多年來。語言學(xué)家們越來越留神到課堂內(nèi)學(xué)習(xí)者告成的產(chǎn)出在很大程度上與教師所用的語言以及課堂中的相互作用有關(guān)。

語言輸入對于外語學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)得到大片面研究人員和語言教師的認(rèn)同。近年來關(guān)于教師話語的研究報告都特別明確地強調(diào)語言輸入對外語學(xué)習(xí)的重要作用。語言輸入主要有兩個來源“外部來源“和“內(nèi)部來源“。前者指的是教學(xué)與社會環(huán)境向?qū)W習(xí)者供給的語言輸入。它們通常包括教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生和社會環(huán)境對學(xué)生所產(chǎn)生的語言影響。而后者指的是學(xué)習(xí)者自身產(chǎn)生的尋求語言交流的活動。由于在我國英語依舊是-I1F語，在外部輸入這方面，學(xué)生語言輸入主要憑借課堂環(huán)境。高效的課堂教學(xué)質(zhì)量無疑是我們學(xué)生提高外語水平的有效保證之一。而教師又是這課堂中的指揮者、組織者，尤其是教師在課堂教學(xué)中的話語。教師作為課堂的管理者、示范者、監(jiān)控者、輔導(dǎo)者、信息供給者和促進(jìn)者Prodromou，1991，其課堂話語不僅是教師向?qū)W生傳達(dá)信息的主要方式，同時也是調(diào)控學(xué)生課堂行為的重要手段AIIrightBailey1991。高效的語言輸入不僅要依靠教學(xué)材料和課程設(shè)置。更重要的還務(wù)必依靠教師抓獲語言輸入的機(jī)遇。這就要求我們緊密關(guān)注教師是如何用外語與學(xué)生舉行交流的，這種交流是否有效是否能夠扶助和促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)因此研究優(yōu)秀英語教師課堂話語不僅能為我們了解和研究課堂教學(xué)的真實處境供給夢想的視角，而且可就如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種課堂活動，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造交流信息、表達(dá)思想的課堂環(huán)境和機(jī)遇，使他們通過交際和意義協(xié)商促進(jìn)他們的外語學(xué)習(xí)。

1．1．2教師話語研究的實踐意義轉(zhuǎn)變教師的話語方式，研究教師課堂話語是為了更好地促進(jìn)教師的進(jìn)展和學(xué)生的進(jìn)展，落實新課程的標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的兩個轉(zhuǎn)變和兩個促進(jìn)一轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的進(jìn)展和學(xué)生的進(jìn)展。更加強調(diào)‘轉(zhuǎn)變’，教師的話語方式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的重要內(nèi)容，教師的教學(xué)行為包括話語行為，教師的教學(xué)方式包括話語方式；

教導(dǎo)的本質(zhì)在于影響人，教師的教學(xué)方式變更了，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

但是，比照課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，目前課堂教學(xué)實踐中教師話語方面存在的問題。依舊有相當(dāng)一片面老師在英語課堂教學(xué)中大量地使用漢語來組織教學(xué)；

大量漢語的輸入使得好多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。同時即使學(xué)得好的學(xué)生也多是‘啞巴’英語，沒有進(jìn)展的后勁與新的課程標(biāo)準(zhǔn)不相符。湖南大學(xué)林汝昌在他的文章教學(xué)語言～一個急待解決的問題中指出我國英語教師大量使用重復(fù)教學(xué)語言；

在使用簡化教學(xué)語言時有確定的盲目性和肆意性；

頻繁使用簡樸的口4頭語言對學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能得到進(jìn)一步的提升；

同時，也會制約著學(xué)生將來的語言進(jìn)展，使學(xué)生的語言失去嚴(yán)密性。