小學(xué)數(shù)學(xué)課?后教學(xué)反思?篇一通過?數(shù)學(xué)教學(xué)使?我深深體會?到，以往的?數(shù)學(xué)教學(xué)是?把傳承知識?作為主要目?的，這種理?念已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?能適應(yīng)當(dāng)今?社會的發(fā)展?，尤其是知?識更新周期?日益縮短的?現(xiàn)代社會，?學(xué)生強(qiáng)烈的?求知欲、主?動探索的精?神、終身學(xué)?習(xí)的愿望要?比其獲得有?限的知識更?有價(jià)值。為?了。教法要?活，學(xué)法更?要活。適應(yīng)?新世紀(jì)的發(fā)?展，真正進(jìn)?行素質(zhì)教育?，切實(shí)培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?素質(zhì)，我們?必須讓教學(xué)?活起來要做?到這一點(diǎn)，?就需要我們?為學(xué)生構(gòu)建?開放的學(xué)習(xí)?模式。新?課程標(biāo)準(zhǔn)的?出現(xiàn)，正是?配合當(dāng)前落?實(shí)素質(zhì)教育?的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?，是素質(zhì)教?育的進(jìn)一步?深化和飛躍?。新課程標(biāo)?準(zhǔn)旨在建立?一種促進(jìn)學(xué)?生發(fā)展、反?映未來社會?需要、體現(xiàn)?素質(zhì)教育精?神的數(shù)學(xué)課?程體系。要?使該教材真?正實(shí)施到位?，必須建立?一種符合學(xué)?生自主發(fā)展?、融入社會?生活、面向?學(xué)生生活實(shí)?踐、培養(yǎng)學(xué)?生主動探索?精神的教學(xué)?方法，而這?樣的教學(xué)方?法的實(shí)施應(yīng)?體現(xiàn)開放式?教學(xué)。一?、把社會作?為學(xué)生學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的大課?堂數(shù)學(xué)與?生活緊密聯(lián)?系，數(shù)學(xué)源?于生活，又?服務(wù)于生活?;教學(xué)中，?應(yīng)探索與構(gòu)?建生活數(shù)學(xué)?的教學(xué)體系?。引導(dǎo)學(xué)生?把課堂所學(xué)?的知識和方?法，運(yùn)用到?生活實(shí)踐中?;讓學(xué)生在?社會生活中?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，?讓學(xué)生在解?訣問題中鞏?固學(xué)到的數(shù)?學(xué)知識;鼓?勵(lì)學(xué)生把生?活中碰到的?實(shí)際問題帶?進(jìn)課堂，嘗?試著用數(shù)學(xué)?方法來解決?。這既是數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)?值體現(xiàn)，又?有利于培養(yǎng)?學(xué)生初步的?創(chuàng)新能力。?如第二冊“?元、角、分?”的教學(xué)，?結(jié)合教材中?的實(shí)踐活動?，我創(chuàng)設(shè)了?“小小百貨?商店”的情?景：把學(xué)生?的文具、日?常生活用品?、水果、小?玩具等標(biāo)上?價(jià)錢。學(xué)生?四人一組進(jìn)?行買賣商品?的模擬活動?，讓其中的?一人當(dāng)售貨?員，其他的?同學(xué)當(dāng)顧客?，“顧客”?要把選中的?商品的價(jià)錢?準(zhǔn)備好再交?給“售貨員?”，若給的?錢數(shù)不對，?其他同學(xué)要?指出，角色?要互換。然?后，我拿著?一支標(biāo)價(jià)_?__元7角?___分，?讓學(xué)生進(jìn)一?步思考：你?若想賣這支?筆打算怎樣?付錢?有幾?種不同的付?錢方法?同?學(xué)們情緒高?漲，紛紛說?出自己的想?法。這樣不?僅有助于學(xué)?生學(xué)習(xí)元、?角、分的知?識，而且還?培養(yǎng)了學(xué)生?實(shí)際運(yùn)用知?識的能力。?二、給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)自由?開放的課堂?空間，培養(yǎng)?學(xué)生創(chuàng)新意?識1、建?立民主、平?等、和諧的?師主關(guān)系，?使學(xué)主放膽?交流，敢于?創(chuàng)新新課?程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為?：數(shù)學(xué)教學(xué)?是師生交往?、互動與共?同發(fā)展的過?程，教師是?課堂氣氛的?調(diào)節(jié)者，在?課堂教學(xué)中?，為了營造?學(xué)生自主發(fā)?展的課堂氛?圍，教師應(yīng)?以平等的態(tài)?度去熱愛、?信任、尊重?每位學(xué)生，?滿足學(xué)生的?發(fā)表欲、表?現(xiàn)欲，鼓勵(lì)?學(xué)生大膽創(chuàng)?新。教學(xué)?中，只有在?民主、愉悅?的課堂氣氛?中，學(xué)生的?學(xué)習(xí)才會熱?情高漲，參?與課堂教學(xué)?活動的積極?性才會更高??？梢姡瑒?chuàng)?設(shè)民主和諧?的心理環(huán)境?和自主參與?的教學(xué)情境?，是學(xué)生主?動創(chuàng)新的前?提。在課堂?上應(yīng)給學(xué)生?提供大量觀?察、實(shí)驗(yàn)、?活動的機(jī)會?，使教學(xué)更?容易體現(xiàn)“?提出問題—?—相互交流?——匯報(bào)總?結(jié)——鞏固?、實(shí)踐”的?開放式課堂?教學(xué)模式。?如，教學(xué)“?8加幾”時(shí)?，教師可先?讓學(xué)生明確?本節(jié)課的學(xué)?習(xí)目標(biāo)：用?學(xué)習(xí)9加幾?的方法來學(xué)?習(xí)8加幾，?讓學(xué)主觀察?課件、擺小?棒、討論，?歸納出8加?幾的計(jì)算方?法，最后通?過練習(xí)、游?戲鞏固本節(jié)?的內(nèi)容。?2、創(chuàng)設(shè)民?主開放的課?堂，關(guān)注每?一位學(xué)主的?發(fā)展新標(biāo)?準(zhǔn)的理念是?關(guān)注每一位?學(xué)生的發(fā)展?，因此教師?應(yīng)根據(jù)這一?理念，精心?設(shè)計(jì)教案、?內(nèi)容及練習(xí)?，確實(shí)落實(shí)?充分地尊重?、關(guān)心每一?位學(xué)生，使?他們在課堂?上都能生動?活潑、健康?發(fā)展。教材?通過發(fā)現(xiàn)、?探究及認(rèn)知?活動，使學(xué)?生的學(xué)習(xí)過?程更多地成?為學(xué)生發(fā)現(xiàn)?問題、提出?問題、分析?問題、解決?問題的過程?。學(xué)生在?民主開放的?課堂中改被?動學(xué)習(xí)為自?主學(xué)習(xí)，改?要我學(xué)習(xí)為?我要學(xué)習(xí)，?主動去發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)問題，?積極學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)知識，探?求解決數(shù)學(xué)?問題的方法?，并在親身?實(shí)踐中體驗(yàn)?數(shù)學(xué)。自由?開放的課堂?空間使學(xué)生?保持愉快而?興奮的心境?，自主明確?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?大膽設(shè)想，?積極地通過?書本認(rèn)證或?相互認(rèn)證自?己的見解，?尋求達(dá)到學(xué)?習(xí)目標(biāo)的方?法，有利于?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新精神與?實(shí)踐能力，?促進(jìn)學(xué)生的?自主發(fā)展。?3、組織?有趣操作，?注重培養(yǎng)學(xué)?主的語言表?述和組織概?括能力教?學(xué)過程中讓?學(xué)生的操作?與思維聯(lián)系?起來，使新?知識在操作?中產(chǎn)生，創(chuàng)?新意識在操?作中萌發(fā)。?通過動手，?學(xué)生們發(fā)現(xiàn)?自己也是一?個(gè)創(chuàng)造者。?因此我在教?學(xué)過程中經(jīng)?常借用直觀?演示、操作?、組織游戲?。故事導(dǎo)入?等形式，營?造富有情趣?的教學(xué)氛圍?，盡量給學(xué)?生動手、動?腦、動口以?及合作的機(jī)?會。顯而易?見，這樣的?教學(xué)活動，?“不用揚(yáng)鞭?自奮蹄”，?讓學(xué)生成為?問題的探索?者和解決者?，真正成為?學(xué)習(xí)的主人?。在探索?知識過程中?，學(xué)生同桌?合作學(xué)習(xí)或?小組合作學(xué)?習(xí)。在合作?學(xué)習(xí)中學(xué)生?自由地發(fā)表?自己的見解?，聽取別人?的見解，合?理地補(bǔ)充、?調(diào)整自己的?觀點(diǎn)，達(dá)到?較完美的認(rèn)?知狀態(tài)。如?，教學(xué)“認(rèn)?識圖形”時(shí)?，小組合作?學(xué)習(xí)，不同?的學(xué)生從不?同的角度觀?察，得出長?方體、正方?體角的特征?、邊的特征?，通過相互?交流、補(bǔ)充?，就能較完?整地歸納出?長方形、正?方體的特點(diǎn)?。然后我讓?學(xué)生動手拼?一拼、拿一?拿、摸一摸?、猜一猜，?進(jìn)行多次的?練習(xí)，整堂?課氣氛十分?活躍，通過?游戲，在輕?松、愉快、?和諧的環(huán)境?中，學(xué)生們?學(xué)得很開心?，思維活躍?，想象力豐?富，不但學(xué)?得快，而且?記得牢，收?到了很好的?效果。在?教學(xué)中教師?不僅注重學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變和提?出問題、解?決問題能力?的訓(xùn)練，同?時(shí)還關(guān)注學(xué)?生對所學(xué)知?識的組織概?括能力和語?言表達(dá)能力?的發(fā)展，這?樣才能真正?體現(xiàn)素質(zhì)教?育的現(xiàn)代教?育觀。如教?材中9加幾?的這一節(jié)，?例1式子旁?的文字是用?文字語言來?描述運(yùn)算方?法，通過教?師的教讀，?學(xué)生齊讀，?抽讀，同桌?互讀，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行語?言的表述，?然后在例2?讓學(xué)生自己?擺學(xué)具，在?小組內(nèi)互說?運(yùn)算方法，?進(jìn)而在例3?和例4用填?空的方式，?讓學(xué)生對運(yùn)?算方法用語?言有條理地?表述。從這?些小細(xì)節(jié)里?面，我深深?明白了教材?編寫者們的?編寫理念，?是要逐步培?養(yǎng)學(xué)生的語?言組織和歸?納能力，提?高學(xué)生的綜?合素質(zhì)，讓?學(xué)生在學(xué)習(xí)?過程中，體?驗(yàn)意會與言?傳的必要性?，通過對知?識的文字語?言描述，同?學(xué)們看法、?思維交互推?進(jìn)，完善了?自我認(rèn)識。?4、建立多?種評價(jià)方式?，讓每一位?學(xué)生都能在?學(xué)習(xí)中獲取?成功的體驗(yàn)?開放式的?教學(xué)允許學(xué)?生保留自己?的不同觀點(diǎn)?，對同一個(gè)?問題，學(xué)生?可以有不同?的解決方法?，每一個(gè)學(xué)?生的觀點(diǎn)都?是受尊重的?。如，教學(xué)?“認(rèn)識圖形?”時(shí)，在鞏?固新知識的?過程中，教?師讓學(xué)生用?不同形狀的?學(xué)具擺出一?個(gè)自己喜歡?的圖形，兒?童可以根據(jù)?自己的不同?情趣拼出不?同的圖案，?而每個(gè)學(xué)生?所拼的圖案?都是被認(rèn)可?的。開放?式的課堂不?再以教師為?唯一的評價(jià)?主體，學(xué)生?也成為了評?價(jià)的主體，?學(xué)生在評價(jià)?別人的成功?和被別人評?價(jià)為成功的?過程中滿足?了好奇心，?獲得了探求?新知識的激?勵(lì)。教師應(yīng)?發(fā)揮表揚(yáng)的?激勵(lì)功能，?使學(xué)生樂于?創(chuàng)新。在課?堂中應(yīng)巧妙?運(yùn)用激勵(lì)性?言語，撩撥?學(xué)生創(chuàng)新的?欲望。如當(dāng)?某位同學(xué)提?出創(chuàng)造性的?解法時(shí)，就?以他的姓氏?命名為“_?_氏解法”?，號召全班?同學(xué)向他鼓?掌，對他說?“___，?你真棒!”?;當(dāng)某位學(xué)?生的創(chuàng)造性?解法不夠成?熟完善時(shí)，?教師下課后?和他一起探?討;當(dāng)學(xué)生?的創(chuàng)造性解?法明顯不對?時(shí)，教師首?先肯定他的?創(chuàng)新意識，?然后幫他分?析錯(cuò)誤的原?因。我常用?一些彩色的?紙，剪成蘋?果狀，一個(gè)?蘋果上寫一?個(gè)算式，然?后請孩子們?來，“摘蘋?果”，如果?孩子答對了?，全班小朋?友就對他說?“對對對，?這個(gè)蘋果屬?于你。”如?果答錯(cuò)了，?就對他說“?錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請?你繼續(xù)再努?力?！蓖ㄟ^?這些激勵(lì)性?的語言使學(xué)?生產(chǎn)生積極?的情緒體驗(yàn)?，保護(hù)其創(chuàng)?新的熱情。?總之，現(xiàn)?代課堂教學(xué)?不僅僅是讓?學(xué)生取得一?個(gè)裝知識的?袋囊，而是?從多方位、?多角度促進(jìn)?學(xué)生全方面?的發(fā)展。如?何在教學(xué)中?更好地應(yīng)用?開放式教學(xué)?，如何為開?放式教學(xué)提?供更完整的?理論體系，?如何處理好?開放式教學(xué)?中“放”與?“收”的關(guān)?系，這些都?是開放式教?學(xué)在實(shí)施過?程中所面臨?的問題。然?而教師在鉆?研新教材，?把握教學(xué)內(nèi)?容的前提下?，適當(dāng)?shù)貞?yīng)?用開放式教?學(xué)，對于學(xué)?生的自主發(fā)?展、創(chuàng)新思?維的培養(yǎng)、?實(shí)踐能力的?提高都將有?較大的幫助?，是實(shí)施素?質(zhì)教育的一?個(gè)有效途徑?。小學(xué)數(shù)?學(xué)課后教學(xué)?反思篇二?數(shù)學(xué)家華羅?庚曾經(jīng)說過?：宇宙之大?，粒子之微?，火箭之速?，化工之巧?，地球之變?，日用之繁?，無處不用?數(shù)學(xué)。這是?對數(shù)學(xué)與生?活的精彩描?述。數(shù)學(xué)?是生活的組?成部分，數(shù)?學(xué)問題來源?于生活，而?應(yīng)用于生活?。生活中常?用的各種知?識像按比例?分配水電費(fèi)?、計(jì)算儲蓄?利息、日常?購物問題均?發(fā)生在身邊?，我們買東?西、做衣服?、外出旅游?，都離不開?數(shù)學(xué)。既然?如此，那么?，數(shù)學(xué)教師?能否布置讓?學(xué)生寫日記?或周記之類?的“數(shù)學(xué)生?活”手記呢??讓學(xué)生?把用數(shù)學(xué)知?識解決生活?中實(shí)際問題?的事例、感?受或自己的?獨(dú)特想法記?錄下來，讓?他們體驗(yàn)到?生活須臾離?不開數(shù)學(xué)，?從而增強(qiáng)他?們對數(shù)學(xué)的?應(yīng)用意識，?使其對數(shù)學(xué)?產(chǎn)生親切感?和濃厚的興?趣，并且養(yǎng)?成事事、時(shí)?時(shí)、處處吸?收運(yùn)用數(shù)學(xué)?知識的習(xí)慣?，調(diào)動他們?主動學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)、創(chuàng)新性?運(yùn)用數(shù)學(xué)的?積極性。?數(shù)學(xué)課堂教?學(xué)的主要依?據(jù)是教材，?但又不能拘?泥于教材，?否則，那樣?的教學(xué)必然?是呆板而膚?淺的。如：?加工零件、?修路等方面?的知識，與?信息技術(shù)發(fā)?展迅猛的今?天相比，教?材的更新顯?然不能適應(yīng)?新形式的要?求。因此，?教師在教學(xué)?中要聯(lián)系生?活實(shí)際，吸?收并引進(jìn)與?現(xiàn)代生活，?科技等密切?相關(guān)的具有?時(shí)代性、地?方性的數(shù)學(xué)?信息資料來?處理教材，?整理教材，?重組教材內(nèi)?容。這些數(shù)?學(xué)題材哪里?來呢?通過?讓學(xué)生搜集?生活中的數(shù)?學(xué)問題并記?錄下來，教?師則對這些?素材加以梳?理、提煉，?就可以成為?通俗易懂而?又鮮活的例?題，學(xué)生通?過親自探索?——發(fā)現(xiàn)—?—解決問題?的一系列活?動，享受創(chuàng)?造的樂趣，?獲得成功的?喜悅，真正?成為學(xué)習(xí)的?主人，成為?“自主而主?動的數(shù)學(xué)思?想家”。?通常我感到?語文老師通?過讓學(xué)生寫?日記、作文?，和學(xué)生的?情感溝通是?比較多的，?那么數(shù)學(xué)老?師如何實(shí)現(xiàn)?和學(xué)生的溝?通呢?我覺?得除了找學(xué)?生談心，找?家長了解情?況之外，通?過文字溝通?也許不失為?一種好辦法?!哪個(gè)同學(xué)?有難題?哪?個(gè)同學(xué)跟不?上?哪個(gè)同?學(xué)最近有心?事?抑或老?師哪里講得?不清楚?…?…都可以從?日記中反饋?得到并及時(shí)?處理解決。?我們一直?在強(qiáng)調(diào)教學(xué)?要因人而異?，這是對的?，但是我覺?得要在短短?的幾十分鐘?課堂教學(xué)中?真正做到因?人而異是很?難的，講快?了，學(xué)習(xí)底?子差的同學(xué)?跟不上，講?慢了，思維?快的同學(xué)“?吃不飽”。?怎么辦?通?過讓學(xué)生寫?數(shù)學(xué)生活日?記，鼓勵(lì)學(xué)?有余力的同?學(xué)每次搜索?一道趣味題?、思考題做?做，給老師?批改，我想?對他們也是?有好處的。?數(shù)學(xué)生活?日記的形式?可以不拘一?格，比如還?可以鼓勵(lì)學(xué)?生讀一些數(shù)?學(xué)家的故事?，然后寫下?讀后感等等?都可以。?以上只是我?的一些不太?成熟的想法?，不知是否?可行?會不?會增加學(xué)生?負(fù)擔(dān)?這還?有待于在以?后的教學(xué)中?進(jìn)行嘗試!?小學(xué)數(shù)學(xué)?課后教學(xué)反?思篇三反?思性學(xué)習(xí)是?新課程倡導(dǎo)?的一種重要?的學(xué)習(xí)方式?。本文以敘?事的形式記?錄了我在數(shù)?學(xué)教學(xué)中指?導(dǎo)學(xué)生撰寫?數(shù)學(xué)周記，?從而培養(yǎng)學(xué)?生形成反思?性學(xué)習(xí)方式?的一些實(shí)踐?與思考。?(一)一?次，幾位數(shù)?學(xué)老師在一?起閑聊，提?到現(xiàn)在的學(xué)?生難教，關(guān)?鍵在于他們?的學(xué)習(xí)意識?差，主要表?現(xiàn)在以下方?面：1.?缺乏知識整?理意識。老?師教什么，?他就學(xué)什么?，一部分同?學(xué)學(xué)到后面?就忘了前面?的內(nèi)容，依?賴于老師整?理所學(xué)的知?識。2.?缺乏作業(yè)檢?查意識。很?多學(xué)生對做?數(shù)學(xué)作業(yè)是?任務(wù)觀點(diǎn)，?做完了便萬?事大捷，到?五、六年級?還有很多家?長為自己的?孩子檢查作?業(yè)。3.?缺乏解題策?略優(yōu)化意識?。盡管現(xiàn)在?提倡解決問?題策略多樣?化，但學(xué)生?對自己已經(jīng)?解決的數(shù)學(xué)?問題的思維?過程做進(jìn)一?步反思、整?理和優(yōu)化的?意識的確很?差。他們很?少去考慮自?己是怎么解?答這道題的?，更不會去?考慮還有沒?有更好的方?法。甚至經(jīng)?常在做混合?運(yùn)算時(shí)，遇?到能簡便運(yùn)?算的題，會?有學(xué)生問：?“要不要簡?便運(yùn)算?”?4.缺乏?錯(cuò)誤追因分?析意識。我?們經(jīng)常會碰?到這樣的情?況，你告訴?學(xué)生這道題?做錯(cuò)了，他?會毫不猶豫?地檫掉原有?的做法，哪?怕那道題只?是最后一部?錯(cuò)了，他卻?不會去考慮?自己錯(cuò)在哪?里?以至于?這次改對了?下次遇到類?似的題又錯(cuò)?了。5.?缺乏良好的?情感體驗(yàn)以?及個(gè)性品質(zhì)?。學(xué)生一般?都欠缺對數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)的興?趣，感到數(shù)?學(xué)枯燥乏味?，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)?，沒有學(xué)好?數(shù)學(xué)的自信?心。我曾經(jīng)?在班級里作?了我喜歡的?學(xué)科的統(tǒng)計(jì)?，結(jié)果喜歡?數(shù)學(xué)的學(xué)生?僅占___?%。怎樣?來改變這些?狀況，提高?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的主動性?和積極性，?使老師教得?輕松，學(xué)生?學(xué)得愉快呢?。我想起了?學(xué)校里正在?搞“教學(xué)反?思促進(jìn)教師?專業(yè)成長”?的研究，如?果讓學(xué)生來?寫自己學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的過程?，回顧、反?思自己的學(xué)?習(xí)過程，變?被動學(xué)習(xí)為?主動出擊，?可能會有意?想不到的效?果，打定注?意，我決定?嘗試讓學(xué)生?寫數(shù)學(xué)周記?。(二)?數(shù)學(xué)周記?怎么寫?寫?什么?當(dāng)我?向?qū)W生布置?這項(xiàng)作業(yè)時(shí)?，學(xué)生一臉?茫然，覺得?不可思議。?也難怪，寫?文章是語文?老師的事，?哪有數(shù)學(xué)老?師布置的??慢慢來吧!?于是我對學(xué)?生說，不難?，給你們個(gè)?模式，套著?寫就可以了?。1.這?星期學(xué)了哪?些數(shù)學(xué)知識??2.我?學(xué)得比較好?的有哪些內(nèi)?容?3.?我還有哪些?地方不怎么?理解?4?.我在數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)過程中?哪些方面表?現(xiàn)比較好??5.下星?期我有什么?打算?數(shù)?學(xué)周記交上?來了，學(xué)生?都按照格式?寫了，如：?這星期學(xué)?了簡易方程?(二)里的?列方程解應(yīng)?用題，例1?和例2。我?學(xué)得比較好?的是對這兩?類應(yīng)用題我?能自己分析?題里的相等?關(guān)系。但有?的時(shí)候我兩?類應(yīng)用題會?混淆。在學(xué)?習(xí)過程中表?現(xiàn)好的地方?有：做作業(yè)?整潔，正確?率高。下星?期我要爭取?多發(fā)言，有?不理解的地?方及時(shí)問老?師。雖然?學(xué)生的數(shù)學(xué)?周記寫得很?簡單，但學(xué)?生畢竟對自?己一周數(shù)學(xué)?學(xué)習(xí)情況做?了回顧與反?思。好的開?端是成功的?一半，數(shù)學(xué)?周記就這樣?成了學(xué)生每?周必做的一?項(xiàng)作業(yè)。?堅(jiān)持了幾個(gè)?星期，學(xué)生?寫數(shù)學(xué)周記?逐漸成了習(xí)?慣。我覺得?時(shí)機(jī)成熟了?，需要對學(xué)?生撰寫的數(shù)?學(xué)周記的內(nèi)?容再次進(jìn)行?引導(dǎo)，增加?自我剖析的?深度。這時(shí)?，一篇數(shù)學(xué)?周記的結(jié)束?語引起了我?的注意：?陸老師，每?周的數(shù)學(xué)周?記差不多都?是這么寫的?，簡直千篇?一律。說實(shí)?在話，我覺?得可以把周?記分成三大?類：一是系?統(tǒng)地整理所?學(xué)的知識;?二是難題錯(cuò)?題自我解析?;三是反思?一周的學(xué)習(xí)?表現(xiàn);還可?以作為老師?和學(xué)生交流?的方式。?這次真的是?出乎我的意?料，我當(dāng)即?批語：你和?老師想到一?起去了，老?師采納你的?建議。于?是，我給學(xué)?生上了一堂?數(shù)學(xué)周記寫?作指導(dǎo)課，?引導(dǎo)學(xué)生可?以從以下幾?方面內(nèi)容撰?寫數(shù)學(xué)周記?，而不必面?面俱到。?1.梳理一?周學(xué)到的知?識。這一周?主要學(xué)了什?么?是用什?么方法獲得?的?與以往?學(xué)過的哪些?內(nèi)容有聯(lián)