本文格式為Word版，下載可任意編輯——突出學(xué)生主體地位發(fā)揮學(xué)生主體作用淺談主體地位發(fā)揮

一、營造創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性良好的教學(xué)氣氛，顧名思義就是指師生在教學(xué)過程中的積極精神狀態(tài)以及融洽的師生關(guān)系的綜合表達(dá)。作為一名年輕的數(shù)學(xué)教師，很輕易和學(xué)生溝通，所以我的課一般氣氛對比活躍，但是這樣也輕易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)留神力輕易分散，不能很好的領(lǐng)會(huì)一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為此，同科組的毛老師幫我想出了一些好的點(diǎn)子，譬如上課前一分鐘講一講本堂課要完成的目標(biāo)和任務(wù)，把學(xué)生看作是值得崇敬的人，平日要留神加強(qiáng)和學(xué)生的溝通等等，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生合意、愉悅、互諒、互助的態(tài)度和體驗(yàn)。

1．建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)課堂空氣朝良性方向進(jìn)展

課堂是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場所，課堂教學(xué)中師生關(guān)系的融洽與否，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮和教學(xué)效率上下有著直接的影響，譬如說剛開頭我總是習(xí)慣叫學(xué)生的學(xué)號，認(rèn)為這樣能讓學(xué)生覺得這樣具有隨機(jī)性我不會(huì)偏袒任何人，但是逐漸的我察覺這種方法效果不好，一來碰見難度對比大的問題有的學(xué)生答不上來顯得對比難堪，二來少數(shù)學(xué)生報(bào)告我這樣不禮貌。于是，我意識到問題所在之后，課下利用課外活動(dòng)時(shí)間找個(gè)別學(xué)生談話或者是檢查學(xué)生資料完成處境，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的名字，了解學(xué)生的大體處境。這樣以后每節(jié)課當(dāng)我根據(jù)問題的難易程度切實(shí)地叫出學(xué)生的名字時(shí)，我察覺學(xué)生投來的眼神都是驚詫而又贊許的目光，我察覺學(xué)生的回響也是積極而合意的，我察覺只要沒有被點(diǎn)到的學(xué)生都渴望被點(diǎn)到。

2．讓教學(xué)生動(dòng)豐富，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)識變得生動(dòng)好玩

濃重的興趣與強(qiáng)烈的心緒既是產(chǎn)生良好課堂氣氛的理由，也是衡量一堂課教學(xué)氣氛的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門簡樸而又繁雜，抽象而又概括的學(xué)科，里面彌漫了神秘和奧秘。我平日教學(xué)留神擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識面和提高教學(xué)技能，利用幾何模型、幾何畫板、投影儀、幻燈片等輔佐教學(xué)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱心。例如在講《橢圓的簡樸幾何性質(zhì)》中的離心率時(shí)，雖然離心率的公式是抽象的，但是我們可以利用幾何畫板讓離心率的變化過程動(dòng)起來，變更焦點(diǎn)F和準(zhǔn)線l的相對位置，可以察覺橢圓的扁平程度在發(fā)生變化，讓學(xué)生在觀念中形成離心率原來可以變更橢圓的大小這樣一個(gè)直觀印象。教師通過各種多媒體手段把枯燥的說教變成動(dòng)態(tài)的圖象語言，這樣學(xué)生學(xué)起來就主動(dòng)一些，教學(xué)效果就好一些。

二、讓學(xué)生主體參與，體驗(yàn)告成的喜悅

在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手來提高學(xué)生的主體參與意識：

1．學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)引導(dǎo)

例如，在講《球的體積》時(shí)，需要了解球的體積公式的推導(dǎo)過程以及學(xué)會(huì)運(yùn)用公式，這一片面的學(xué)識涉及到祖

原理，完全可以讓學(xué)生自學(xué)，至于細(xì)致的證明過程學(xué)生只要了解一下就可以了。

2．培養(yǎng)學(xué)生的查看才能、動(dòng)手才能、口頭表達(dá)才能

數(shù)學(xué)博大精深，講究思維縝密，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S就來自于細(xì)心的查看、細(xì)致地分析。動(dòng)手操作如制作集合模型可以更好的體驗(yàn)柱體、錐體、臺體的幾何特征。莫非數(shù)學(xué)也需要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)才能？我們的答案是斷定的，就好比英語的聽力于口語一樣。我認(rèn)為一個(gè)人的思維水平與口頭表達(dá)才能是相輔相成的，因此務(wù)必引起我們的重視。

3．適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，形成確定的結(jié)論

在陳述《排列與組合》時(shí)，需要補(bǔ)充一些課堂上沒有的數(shù)學(xué)思想，于是我精選了幾道具有代表性的例題，然后和學(xué)生一起歸納幾種解題方法，如插空法、捆綁法、元素優(yōu)先法、位置優(yōu)先法、擋板法、間接法，之后再布置幾道配套的習(xí)題，學(xué)生很快就做完了，因此，對于抽象的內(nèi)容我認(rèn)為還是以疏導(dǎo)為主。

4．適當(dāng)穩(wěn)定練習(xí)，讓學(xué)識系統(tǒng)化

孔子說：學(xué)而不思那么罔。也有古人言：書讀百遍，其義自見。心理學(xué)也說明人的記憶具有遺忘的特點(diǎn)。要學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有確定量的習(xí)題用來練習(xí)穩(wěn)定是不行的，除此之外，我們有同感，就是新課程下的數(shù)學(xué)跨度大、內(nèi)容泛。因此，需要我們實(shí)時(shí)的總結(jié)、提煉每一階段的學(xué)識，這個(gè)工作剛開頭可以由老師完成，時(shí)間長了之后就要培養(yǎng)學(xué)生自己系統(tǒng)歸納的才能，由于學(xué)生自己想出來的、提煉出來的東西記得要堅(jiān)韌一些。

三、不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵(lì)，多一點(diǎn)斷定少一點(diǎn)批評

我察覺，學(xué)生都渴望得到老師的認(rèn)可，所以每次碰見學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步和勞績，我都會(huì)賦予熱心的激勵(lì)和表揚(yáng)。一旦學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，那么學(xué)習(xí)就不再是一項(xiàng)繁重的任務(wù)而是一件輕松的事情，學(xué)習(xí)的勁頭就更足，比起嘮嘮叨叨的說教更輕易讓他們采納和信服。

四、多提倡學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)、交流與探究

教導(dǎo)學(xué)報(bào)告我們?nèi)耸芙虒?dǎo)的過程同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)化的過程。學(xué)生之間的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生主體性的進(jìn)展，同時(shí)也有利于學(xué)生交流、學(xué)習(xí)才能的提高。數(shù)學(xué)本身是一門思維嚴(yán)密、枝繁葉茂的學(xué)科，在教學(xué)中，我們應(yīng)多設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)、交流探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在合作中相互交流、議論、討論、共鳴。這樣，在心靈與心靈的碰撞中，學(xué)生的主體性就得到了進(jìn)展。

由此可見，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中只要我們從以上幾點(diǎn)入手，學(xué)生就