人教版一年級(jí)下冊(cè)語文荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

人教版一年級(jí)下冊(cè)語文荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)要求：

1、熟悉quot;荷、珠quot;等12個(gè)生字，會(huì)寫quot;是、朵quot;等6個(gè)字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、看圖談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣看圖，圖上都畫了什么？你們喜愛這些荷葉嗎？這圓圓的荷葉像什么？學(xué)習(xí)quot;荷quot;字

二、聽錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容

三、初讀課文，畫本課生字，要讀準(zhǔn)字音

四、讀課文，進(jìn)展識(shí)字教學(xué)讀帶生字的句子，出示生字卡片

1、小水珠說：quot;荷葉是我的搖籃。quot;小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動(dòng)作。晶：三個(gè)日頭照在水珠上，亮晶晶。

2、小蜻蜓說：quot;荷葉是我的停機(jī)坪。quot;小蜻蜓立在荷葉上，綻開透亮的翅膀。停機(jī)坪：學(xué)生試著自己理解翅膀：做動(dòng)作有了翅膀你最想做什么？（鼓勵(lì)學(xué)生想象答復(fù)）

3、小青蛙說：quot;荷葉是我的歌臺(tái)。quot;小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲唱歌。蹲：做動(dòng)作理解荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)；荷葉綠綠的，就像歌臺(tái)上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會(huì)怎么唱歌呢？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想像答復(fù)）

4、小魚兒說：quot;荷葉是我的涼傘。quot;小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。嘻：做動(dòng)作理解師讀，學(xué)生閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景。

做嬉戲：摘星星，讀句子穩(wěn)固生字。

1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。

2、小蜻蜓立在它的停機(jī)坪上，綻開了透亮的翅膀。

五、讀課文，朗讀感悟

1、引導(dǎo)學(xué)生看圖，教師描述逐段引讀。

2、這四個(gè)角色喜愛哪一個(gè)，就練習(xí)讀讀。

3、小組分角色練讀

4、找四名學(xué)生表演

六、想想說說：荷葉是你的什么？

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)想

我在講《荷葉圓圓》這一課時(shí)，我注意給學(xué)生制造公平、民主、和諧的師生關(guān)系，敬重學(xué)生，真正地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的仆人，少批判，多表揚(yáng)，鼓舞學(xué)生敢說、愿說、給學(xué)生制造一個(gè)寬松的成長環(huán)境。

在識(shí)字教學(xué)中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣為主，設(shè)計(jì)了編順口溜、做動(dòng)作、摘星星等活動(dòng)。營造了一種愉悅、輕松的氣氛。

課標(biāo)中提倡自主、合作，探究的語文學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課中我充分地讓學(xué)生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增加學(xué)生合作意識(shí)。

在擴(kuò)展活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了quot;荷葉是你的什么呢？quot;、quot;青蛙站在舞臺(tái)上會(huì)怎么唱quot;和quot;有了翅膀你最想做什么呢?quot;等問題讓學(xué)生綻開了豐富的想象力。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀好課文，復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字，積存語言，使孩子受到美的熏陶。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞。

1、直接導(dǎo)入。這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》。一起來讀課題：（）葉圓圓。呀，傅教師可真馬虎，“荷”字忘寫了。誰能告知我是怎么寫的呀？

2、把課題板書完整，邊板書對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫字的指導(dǎo)。

3、上節(jié)課，教師送給小朋友們很多寫著生字的小荷葉，請(qǐng)大家剪下來，涂上綠綠的顏色。完成了嗎？拿出來與同桌一起讀一讀小荷葉上的生字吧。

4、下面我們與得意的小荷葉一起來做一個(gè)嬉戲吧。教師舉起一個(gè)生字，請(qǐng)大家光動(dòng)嘴不出聲地讀，讓教師猜猜你們讀的是什么字。猜讀34個(gè)。剩下的生字，一齊讀一讀，并組組詞。

二、朗讀課文。

過渡：與圓圓的、綠綠的荷葉一塊兒做嬉戲，真好玩！還記得課文中的小青蛙把大荷葉當(dāng)成了什么？出示卡片：“歌臺(tái)”。今日，我們要把大荷葉當(dāng)成我們的“展現(xiàn)臺(tái)”。展現(xiàn)我們讀書的水平和寫字的水平。有信念嗎？

1、出示卡片：“我會(huì)讀”。怎么樣才能算是“我會(huì)讀”。

2、第一次讀。

A、提出讀的要求：讀正確，讀懂課文內(nèi)容。想一想課文當(dāng)中寫了哪些小伙伴，它們都把荷葉當(dāng)成了什么？讀好，想好的再告知四人小組里的小伙伴。

B、溝通。

（1）寫了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

（2）青蛙把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái)。那么教師應(yīng)當(dāng)把這些詞語放在哪兒呢？還要說說為什么？出示：搖籃、涼傘、停機(jī)坪

（3）剛剛小朋友說小蜻蜓立在荷葉上面。教師把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”應(yīng)當(dāng)放在哪兒？指名上臺(tái)貼一貼。

C、課文讀懂了，我們能看著板書再來合作讀一讀課文嗎？“荷葉圓圓的。小水珠說：小水珠小蜻蜓說：小蜻蜓小青蛙說：小青蛙小魚兒說：小魚兒”

3、其次次讀。

A、提出讀的要求：讀得有感情。怎么樣讀才算是讀得有感情呢？那么你最想當(dāng)課文當(dāng)中的哪個(gè)小伙伴呢？

B、先把自己想讀好的哪局部各自練練，再讀給小組里的小朋友聽一聽，讓大伙兒給你提提建議，可以讓你讀得更好。

C、溝通。

（1）小水珠局部。誰是小水珠??？（課件）你先告知大家，你把荷葉當(dāng)成什么了？把荷葉當(dāng)成了搖籃，肯定很舒適吧！，小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。瞧，多得意的小水珠??！眨著亮晶晶的眼睛。請(qǐng)問小水珠，你都看到了些什么呀？難怪你這么快樂了！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！

（2）小蜻蜓局部。小蜻蜓在哪兒呢？快請(qǐng)你飛上來吧！“小蜻蜓說”喲，多得意多美麗的小蜻蜓??！請(qǐng)你綻開你透亮的翅膀飛回你的家吧！請(qǐng)女同學(xué)來當(dāng)當(dāng)美麗的小蜻蜓。

（3）小青蛙局部。小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f”請(qǐng)問小青蛙，你唱的是什么歌呀？再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。

（4）小魚兒局部。你們都有喜愛的小伙伴，我也有！我最喜愛小魚兒了，也給我一個(gè)時(shí)機(jī)來讀一讀吧。師有意讀得很沒有感情。你有什么意見？師再讀一遍。還有比教師更得意的小魚兒嗎？指名讀。

4、第三次讀。

（1）下面，我們能把全文連起來有感情地讀一讀嗎？可以不看書嗎？需要教師為你們供應(yīng)配樂嗎？

（2）真厲害！不僅能讀好課文，不知不覺中還把它背下來了。

三、寫字指導(dǎo)。過渡：下面我們要展現(xiàn)我們的寫字水平了。出示“我會(huì)寫”。要寫好字可不簡單，先要會(huì)觀看。看教師寫，一會(huì)兒告知大家要留意什么。

（1）示范寫“朵、機(jī)”，生邊書空邊說筆順。這兩個(gè)字要留意什么？學(xué)生描一描寫一寫。

（2）下面我要來寫帶兩個(gè)勾的字了，是什么字呢？強(qiáng)調(diào)寫好“斜鉤”

四、拓展想像。小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，荷葉是夏天里一首涼涼的小詩。小水珠喜愛荷葉，小蜻蜓喜愛荷葉，小青蛙喜愛荷葉，小魚兒也喜愛荷葉，我們小朋友更喜愛荷葉!假如你是坐在這荷塘邊的三個(gè)小朋友之一，你會(huì)想到什么？會(huì)說些什么？假如讓你擁有孫悟空一樣的72變的本事，你盼望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？（把寫有生字的荷葉卡片送給小朋友們。

課前透視

《荷葉圓圓》是一篇輕愉快潑的散文詩，它運(yùn)用比方的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。課文語言清爽淡雅，布滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生才智，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想像。課文共五個(gè)自然段，其中二至五自然段是重點(diǎn)局部，教師要留意對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀指導(dǎo)和語言文字訓(xùn)練。課后練習(xí)是“朗讀課文背誦課文”，表達(dá)了對(duì)語言的積存和感悟的重視。夏天是多姿多彩的，孩子們對(duì)夏天有肯定的感性熟悉，能初步說出夏天的各種事物及其特點(diǎn)，但在表達(dá)上還不太標(biāo)準(zhǔn)、完整。所以教師要聯(lián)系日常生活閱歷，聯(lián)系課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語言和生活情境，幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)、積存和感悟語言，增加學(xué)生的語言表達(dá)力量，提高人文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2、能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、抓住中心句“荷葉是”，聯(lián)系學(xué)生生活閱歷深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美妙，樹立愛護(hù)大自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、錄音機(jī)、磁帶、課件或掛圖

課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、演示課件。播放課件：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面。學(xué)生觀賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，教師板書：荷葉圓圓。（依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)美麗的情境，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的欲望。）

2、啟發(fā)談話。教師畫簡筆畫（荷葉）：這是什么？它是什么樣的？（板書課題）再畫小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒：他們來到荷葉上做什么？讓我們一起來讀課文。

對(duì)話平臺(tái)

自學(xué)（初讀感知，掃除字詞障礙，逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣）

1、學(xué)生借助拼音用自己喜愛的方式讀文，留意讀準(zhǔn)字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學(xué)習(xí)伙伴一起讀）

2、同桌溝通讀，有不懂的地方做上標(biāo)記，請(qǐng)教伙伴或教師。

識(shí)字（利用已有識(shí)字閱歷，培育自主識(shí)字力量）

1、同桌拿誕生字卡，抽讀生字，看誰讀的準(zhǔn)認(rèn)得多。

2、教師出示去拼音生字：這些生字你是怎樣熟悉的？和大家溝通一下。哪些字不熟悉可請(qǐng)別人幫助。

爭論（聯(lián)系學(xué)生生活閱歷，使學(xué)生感受夏天的美妙）

1、讀文思索：你讀懂了什么？都有誰喜愛荷葉？

2、看圖細(xì)讀文：他們?yōu)槭裁聪矏酆扇~？引導(dǎo)學(xué)生用“荷葉是是是是”進(jìn)展說話訓(xùn)練。

3、爭論：為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘？

學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組合作研討。教師適時(shí)利用課件、體態(tài)語或聯(lián)系生活實(shí)際幫忙學(xué)生理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語。

朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平）在理解課文內(nèi)容的根底上，學(xué)生體會(huì)小水珠、小蜻蜓、青蛙和小魚的心情，練習(xí)感情朗讀，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。

練習(xí)（摘記好詞佳句，初步培育學(xué)生積存語言的力量）

每日積存：從課文中找出喜愛的詞句，并記住它。

（語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積存的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)覺好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文學(xué)問，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積存，事事積存的好習(xí)慣。）

寫字（從學(xué)生寫字實(shí)際狀況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。）

1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀看再描紅。

2、教師依據(jù)學(xué)生書寫詳細(xì)狀況進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、學(xué)生練習(xí)寫字展現(xiàn)優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿足為止。

【反思】

一個(gè)教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思索：

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo)

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標(biāo)。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。目標(biāo)著重于學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的整合，符合新課程的理念。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的留意力易被那些新奇、形象、直觀的事物所吸引。導(dǎo)入新課時(shí)，我依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，親密聯(lián)系學(xué)生的閱歷世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一美麗的情境中。在提醒課題的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和連續(xù)探究的欲望。

１、巧設(shè)情境，朗讀感悟：

閱讀是學(xué)生共性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學(xué)中我珍視、敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特感受，通過看課件，語言描述、朗讀把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

２、巧設(shè)情境，表演深化：

情境表演是兒童最受歡送的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。本堂課，我采納奇妙悅耳的音樂，激情朗讀的旁白，形象逼真的道具頭飾，把學(xué)生帶入到課文所描述的情境之中。學(xué)生把歡樂的小魚表現(xiàn)得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象，化難為易，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、教學(xué)本身是一門圓滿的藝術(shù)

上課之前，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的信任能上好。但上過之后卻是滿心的圓滿啊。我粗淺地歸納為：一缺二過三補(bǔ)。

一缺，最缺的是大面積的朗讀。朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也是增加語感，進(jìn)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑。依據(jù)本文語言美麗、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn)，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí)，我設(shè)想利用課件、圖片，讓孩子們仔細(xì)觀看，通過自由讀、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉、快樂的心情，并在朗讀中自然流露。實(shí)踐證明，這樣做是對(duì)的，但讀的太少了。現(xiàn)在想來假如讓學(xué)生比照讀、同桌互讀等多種形式去讀，肯定會(huì)到達(dá)讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培育了學(xué)生的朗讀力量和愛讀情感，促進(jìn)了語言力量的進(jìn)展。

二過，我深知情境表演是兒童最受歡送的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此本堂課，我通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。由于課文后四個(gè)自然段構(gòu)造一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí)，通過讀，再演讀，進(jìn)展很順當(dāng)，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時(shí)間自然少了。這只能說是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭