一個(gè)成功的班主任，其行為第一表現(xiàn)出的特色是：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻(xiàn)出身心，擁有做好自己班級(jí)工作的各方面的才能。那么，在實(shí)質(zhì)工作中，班主任應(yīng)采納如何的切合自己角色的基本行為模式呢？綜合班主任工作的過程、方式及職業(yè)性質(zhì)等特色，我認(rèn)為班主任應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：一、勤于深入學(xué)生的生活。從管理學(xué)的角度看，班主任工作的實(shí)質(zhì)，就是依照預(yù)約的目的，依照必定的原則、程序、方法、手段，對(duì)班級(jí)中的人、事、物進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控。而有效的計(jì)劃和調(diào)控，一定成立在對(duì)班級(jí)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)和研究的基礎(chǔ)之上。正如俄國教育家烏申斯基所說的那樣，要想從全部方面教育人，就一定從全部方面認(rèn)識(shí)人。實(shí)踐證明，班主任走進(jìn)學(xué)生的生活，有利于全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想相貌、智力狀況、健康狀況、生活經(jīng)歷、個(gè)性特色、興趣喜好及生活環(huán)境等，有利于掌握班級(jí)總貌、特色及基本偏向，擬訂出確實(shí)可行的教育計(jì)劃。同時(shí)，在與學(xué)生平時(shí)的實(shí)質(zhì)接觸中，能實(shí)時(shí)地掌握班級(jí)的動(dòng)向，對(duì)班級(jí)新出現(xiàn)的有利和不利要素能隨時(shí)予以詳細(xì)的指引和控制。目前，我國許多學(xué)校在實(shí)行班主任管理的過程中，提出班主任參加學(xué)生活動(dòng)的多種不同的“到位”要求，并以此作為班主任工作評(píng)估查核的重要內(nèi)容，其意義正在于敦促班主任變間接、簡(jiǎn)單的“遙控式”管理為直接、詳細(xì)的“走動(dòng)式”管理，防止工作的主觀性和盲目性。自然，班主任的“走動(dòng)式”管理決不是“巡警和看守式”的，而是與學(xué)生情感溝通、對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo)的過程。現(xiàn)在的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生對(duì)比，心理上有一個(gè)顯然的變化，即希望班主任和他們打成一片，參加他們的各樣活動(dòng)，希望獲取教師的尊敬、愛惜和關(guān)懷，希望能直接獲取班主任的多方面指點(diǎn)。班主任如果能抓住這一契機(jī)，深入學(xué)生，對(duì)他們充滿熱忱，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)他（她）產(chǎn)生心理認(rèn)可，“親其師，信其道”，教育也便成功了一半。二、勤于察看。要獲取對(duì)于學(xué)生的第一手資料，班主任就要事事留意、不時(shí)注意、到處發(fā)現(xiàn)，比方，在講堂上察看學(xué)生的注意狀況、情緒表現(xiàn)、答題的正誤和角度、作業(yè)的質(zhì)量和速度，在課外活動(dòng)中察看學(xué)生的活動(dòng)能力、意志質(zhì)量、個(gè)性偏向、人際關(guān)系和集體觀點(diǎn)；在家訪中察看學(xué)生的家庭表現(xiàn)、家長對(duì)兒女的要乞降教育方法，等等。全國優(yōu)異班主任毛蓓蕾老師從一個(gè)學(xué)生在講堂上露出的一絲怪笑，訪到了該生與社會(huì)后進(jìn)青年的奧密交往。姚亞平老師從家長為孩子系鞋帶的極一般的小事，發(fā)現(xiàn)了獨(dú)生兒女教育的嚴(yán)重問題?？梢妰?yōu)異班主任老是一位優(yōu)異的察看家，他們不單勤于察看，并且眼光敏銳，能從學(xué)生的一舉一動(dòng)、一言一行，甚或是極細(xì)小的情緒變化上，感知學(xué)生的思想和心理狀態(tài)，掌握偶發(fā)事件的蔭芽，實(shí)時(shí)采納針對(duì)性教育和防備舉措。勤于察看有助于班主任從察看量的增添上掌握對(duì)學(xué)生質(zhì)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)到而復(fù)雜的個(gè)體，在不同時(shí)間、不同場(chǎng)合、不同事情上的表現(xiàn)不盡同樣，班主任只有常常地、有目的地頻頻察看學(xué)生同樣與不同的方面，才能在大批感知資料的基礎(chǔ)上，從外面的各種表象中洞悉學(xué)生心里世界的實(shí)質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為賜予腳踏實(shí)地的評(píng)論，進(jìn)行“長善救失”的教育。三、勤于捕獲與學(xué)生談話的時(shí)機(jī)。班主任成天和學(xué)生打交道。一方面，在認(rèn)識(shí)學(xué)生的過程中，談話可填補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲取學(xué)生信息的渠道，防止認(rèn)識(shí)學(xué)生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，談話在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到穩(wěn)固和加強(qiáng)學(xué)生知行的成效。教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的指引，常常要借助于語言“媒介”來實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無不與學(xué)生有大批的語言溝通。他們或?qū)崟r(shí)向?qū)W生傳達(dá)國內(nèi)外的最新信息，指引學(xué)生進(jìn)行議論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思慮，給學(xué)生以有利的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的踴躍態(tài)度和才能予以必定和欣賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)辦理和奇妙的指引這些在學(xué)生思想、道德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無處不在、包羅萬象的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不行不屑一顧。四、勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范。在學(xué)校，與學(xué)生接觸最屢次的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不僅聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只實(shí)用行動(dòng)做出楷模，使學(xué)生“耳濡”和“目染”。長此以往，才能產(chǎn)生影響學(xué)生的巨大效能。有一位班主任接了一個(gè)差班，學(xué)生大多有順手扔紙團(tuán)、紙片的不良習(xí)慣，這位班主任既不責(zé)備，也不語言，而是躬身－－撿起印有泥跡的廢紙，送到教室后邊的“衛(wèi)生角”。從今后，教室地面開始潔凈起來。在此后學(xué)校教室衛(wèi)生隨機(jī)檢查中，該班積分總居榜首。正所謂“話說百遍，不如手做一遍”。學(xué)生工作面廣量大，要想獲得好成效，班主任一定抓住每一個(gè)“用手說話”的時(shí)機(jī)，做得手勤。比方，消除衛(wèi)存亡角時(shí)，第一撥開又爛又臭的陳年垃圾；放學(xué)了，順手關(guān)上一扇門窗；走進(jìn)學(xué)生宿舍，調(diào)整一下衣物用品的地點(diǎn)；主題班（隊(duì)）會(huì)上，主動(dòng)寫幾個(gè)瀟灑的美術(shù)字；體育競(jìng)賽中，實(shí)時(shí)為學(xué)生遞上一條毛巾、一杯糖水；天冷了，為學(xué)生裝上一塊檔風(fēng)的窗玻璃；學(xué)生發(fā)熱了，用手測(cè)一下學(xué)生的額溫諸這樣類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以踴躍的心理示意，成為學(xué)生仿效的楷模，從而產(chǎn)生“無聲勝有聲”的獨(dú)到成效。五、勤于思慮。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)擁有獨(dú)到個(gè)性、處于不停發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成切合社會(huì)要求的嶄新的人，就要付出最具創(chuàng)建性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開動(dòng)機(jī)器，勤于思慮是班主任工作的靈魂。班主任需要思慮的內(nèi)容十分寬泛，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可區(qū)分出不同的范圍。以班主任工作過程為線索，既要思慮如安在自然狀態(tài)下掌握學(xué)生的感性資料，剖析、研究其隱蔽著的實(shí)質(zhì)特色，又要思慮經(jīng)過如何的門路、手段、方式、方法，才能實(shí)行有效的教育和指引；以教育對(duì)象為線索，既要考慮全班的共性特色，又要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性差別；以教育目標(biāo)為線索，既要考慮班級(jí)目標(biāo)的遠(yuǎn)景性、整體性，也要考慮近景性和局部性；以教育內(nèi)容為線索，既要全面思慮學(xué)生一定理解的“大道理”，又要考慮到各樣詳細(xì)的學(xué)習(xí)、工作、生活實(shí)質(zhì)?？梢?，班主任的全部工作都離不開大腦的踴躍參加，不然，其教育只好是僵死的、教條的，或許是主觀的、任意的、缺少科學(xué)和藝術(shù)的。在實(shí)質(zhì)工作中常常有這樣的現(xiàn)象，同一個(gè)班、同一個(gè)學(xué)生或同一事件，在不同的班主任手中，因?yàn)榻逃娃k理的方式不同，成效也大不同樣。固然這與班主任的資歷、知識(shí)水同等有必定的關(guān)系，但班主任對(duì)學(xué)生的“專心”程度，以及由此產(chǎn)生的教育經(jīng)驗(yàn)、教育藝術(shù)的差別，也是造成此種現(xiàn)象的一個(gè)深重要的要素。孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方其余。班主任只有差別不同狀況，進(jìn)行全方向的立體思想，做到冥思苦想、三思爾后行，才能找到翻開每一把“鎖”的“鑰匙”，提升班級(jí)工作的有效率和成功率。目前，我國正處在加快改革開放、成立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的新的歷史時(shí)期，教育對(duì)象的思想觀點(diǎn)、道德意識(shí)、