微課在獨(dú)立學(xué)院電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討微課在獨(dú)立學(xué)院電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/jki.kjdkx.2022.08.037

OntheApplicationofMicroLessoninIndependentInstitute

ElectricalEngineeringExperimentTeaching

ZHAOYanhui

〔DepartmentofMechanicalandElectricalandInformationEngineering，

WangchuanshanCollege.UniversityofSouthChina，Hengyang，Hu'nan421001〕

AbstractIndependentInstituteforElectricalcurrentsituationfacingtheexperimentalteachingandsomeoftheproblemsencountered，combiningthecharacteristicsofthemicro-lesson，themicro-spheresusedinelectricalscienceclassexperimentteaching，microlessonsandexploreteachingmethodscombiningelectricalengineeringexperimentstoimprovetheelectricalengineeringexperimentalteachingeffectivenessandindependenceofcollegestudents'comprehensiveability.

Keywordsmicrolesson;electricalengineeringexperiment;teachingmethods

電工學(xué)是獨(dú)立院校工科專業(yè)非常重要的一門技術(shù)課程，包括電路，電機(jī)，變壓器，數(shù)字電路和模擬電路等一些根底內(nèi)容模塊。該課程是研究電、磁以及電子技術(shù)在項(xiàng)目技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的一門科學(xué)，是項(xiàng)目技術(shù)人員必須具備的根底知識。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電路、電機(jī)以及電子技術(shù)方面的根本理論、根本知識以及項(xiàng)目技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的根本辦法和操作技能。在教學(xué)過程中受實(shí)驗(yàn)場地和儀器臺套數(shù)的限制，加之高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)大大增加，重復(fù)性非常強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)老師的授課壓力相應(yīng)的增加。因此要如何在這樣有限的資源下提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是教學(xué)過程中需探討的課題。而微課為電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了非常有力的支持。它作為媒體技術(shù)高度興旺的資源產(chǎn)物，能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)電工學(xué)、做好電工學(xué)實(shí)驗(yàn)的資源需求。

1獨(dú)立學(xué)院電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院是指普通的高校根據(jù)教育部門?關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)并加強(qiáng)普通高校以新的機(jī)制和模式試辦獨(dú)立學(xué)院管理的假設(shè)干意見》的規(guī)定中舉辦的本科層次的實(shí)施本科教育的學(xué)院。它介于研究型大學(xué)和高職高專之間，其辦學(xué)層次和生源決定了人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要定位于本科應(yīng)用復(fù)合型專業(yè)人才。所以獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)既要注重傳統(tǒng)的大學(xué)根底理論的講解，又要緊跟市場需求，加強(qiáng)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。但是當(dāng)前我校獨(dú)立學(xué)院實(shí)行的電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程管理模式還存在下列一些問題。

〔1〕獨(dú)立學(xué)院有很大一局部學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺，再加上電工學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論課合在一起授課，實(shí)驗(yàn)課成績只計(jì)入平時(shí)成績，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)就更不重視，做實(shí)驗(yàn)的積極性不高。實(shí)驗(yàn)前往往不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)報(bào)告也只是簡單抄一下，老師講解實(shí)驗(yàn)時(shí)就是一知半解，經(jīng)常完不成實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生甚至抄襲同學(xué)的數(shù)據(jù)敷衍老師，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果很不理想。

〔2〕近幾年獨(dú)立學(xué)院也在不斷擴(kuò)展，學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)招。加上電工學(xué)又是針對工科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)的根底課。而且該課程一般都是集中安頓在大學(xué)的二年級。而電工學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論課相照應(yīng)，即要求做到實(shí)驗(yàn)和理論授課的進(jìn)度一致。這樣就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)資源的短缺，實(shí)驗(yàn)室是從早到晚開放式運(yùn)行的，實(shí)驗(yàn)老師和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也都超負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)驗(yàn)教師的授課壓力還是很大的。

〔3〕電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對較少，一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占了很大比例。譬如戴維寧定理驗(yàn)證、RC一階電路、正弦穩(wěn)態(tài)交流電路相量的研究、三相交流電路、晶體管共發(fā)射極單管放大器、運(yùn)算放大器、組合邏輯電路、計(jì)數(shù)器及其應(yīng)用等，這些實(shí)驗(yàn)都屬于傳統(tǒng)理論和辦法的驗(yàn)證，一般安頓在二課時(shí)內(nèi)完成。為了保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)老師往往都事無巨細(xì)地集中詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)辦法、儀器設(shè)備使用辦法和實(shí)驗(yàn)中考前須知等。學(xué)生按照規(guī)定步驟和辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告如出一轍，這樣得出的對數(shù)據(jù)的分析大同小異。

2微課教學(xué)模式應(yīng)用于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課的可行性

隨著高校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)遍及，學(xué)生的電腦、手機(jī)等智能設(shè)備齊全，并能熟練地運(yùn)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及使用各種多媒體資源;教師在多媒體素材的編寫與制作方面也已經(jīng)具備了一定的根底，而且校園網(wǎng)絡(luò)的使用也非常方便，能夠勝任各種教學(xué)資源的制作、學(xué)習(xí)資源的發(fā)布與管理等任務(wù)。這些硬件條件非常適合微課在教學(xué)中的應(yīng)用。微課的特點(diǎn)也適合電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

〔1〕微課的主要特點(diǎn)是時(shí)間比擬短，教學(xué)的時(shí)間一般在10～20分鐘之間，如果是高校微課比賽最長時(shí)間也不會超過20分鐘。電工學(xué)實(shí)驗(yàn)每個實(shí)驗(yàn)工程一般安頓2個課時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師集中講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟、所需儀器設(shè)備使用辦法、實(shí)驗(yàn)考前須知、實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求等的時(shí)間一般在15分鐘左右。所以我們可以把實(shí)驗(yàn)前教師的講解內(nèi)容制作成一次微課課件。〔2〕微課的另外一個特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容少，比擬精簡，主要針對某個知識點(diǎn)的講解。電工學(xué)安頓的每個實(shí)驗(yàn)工程也就是針對一個知識點(diǎn)，如戴維寧定理的驗(yàn)證，就是針對戴維寧定理這個知識點(diǎn)。如果將實(shí)驗(yàn)中的一些難點(diǎn)問題及考前須知制作成微課，在實(shí)驗(yàn)課前就發(fā)給學(xué)生作成預(yù)習(xí)的資料，如果這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候就會提高針對性，就會知道在實(shí)驗(yàn)時(shí)什么地方容易出錯。〔3〕資源容量小?！拔⒄n〞視頻容量一般在幾十兆左右，所以能方便地通過電腦與網(wǎng)絡(luò)發(fā)布給學(xué)生。3微課與電工學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合產(chǎn)生的良好效果

電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課以前是類似表明書式的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)老師在講解完實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考前須知后，還會演示實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備并詳細(xì)講解設(shè)備的使用辦法。幾十個學(xué)生圍著一個老師，看老師演示實(shí)驗(yàn)，站前面的學(xué)生還可以看到，站后面的學(xué)生就只能看到同學(xué)的背影。久而久之造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。如果將微課運(yùn)用于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以產(chǎn)生下列良好效果。

圖1有源二端網(wǎng)絡(luò)

圖2戴維寧等效電路

〔1〕實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可反復(fù)演示。幾十個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解水平等都不一致，所以每個學(xué)生可結(jié)合自己的實(shí)際來觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可以根據(jù)自身情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以任意停止或者重放視頻以確保對教學(xué)視頻實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解。

〔2〕實(shí)驗(yàn)老師不需要在課堂上演示實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生只要直接觀看視頻就可以明白實(shí)驗(yàn)的整個操作流程，節(jié)約了很多時(shí)間給學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)。

〔3〕一對一教學(xué)成為可能，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟等都通過教學(xué)視頻一一展現(xiàn)給學(xué)生，授課教師可以不用集中統(tǒng)一講解和演示，節(jié)省的時(shí)間可用于實(shí)驗(yàn)教師分別答復(fù)學(xué)生提出的疑問，這樣不但可以對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行有效訓(xùn)練，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。

〔4〕實(shí)驗(yàn)教師的授課壓力大大降低。由于電工學(xué)實(shí)驗(yàn)是針對獨(dú)立學(xué)院所有工科專業(yè)的學(xué)生，所以實(shí)驗(yàn)教師的工作量很大，重復(fù)性強(qiáng)。如果一次性把微課視頻做好，就不用再每次實(shí)驗(yàn)時(shí)花則多時(shí)間和精力重復(fù)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和考前須知，重復(fù)演示實(shí)驗(yàn)了?？梢园迅嗟臅r(shí)間和精力輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和答復(fù)學(xué)生提出的疑難問題。

4微課教學(xué)模式在電工學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

以電工學(xué)實(shí)驗(yàn)“戴維寧定理驗(yàn)證〞實(shí)驗(yàn)為例，如圖1所示，由于這個實(shí)驗(yàn)是學(xué)生做的第一個電工學(xué)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定和儀器設(shè)備都不了解。所以教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)儀器和學(xué)生本身情況，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的特點(diǎn)，寫好微課的腳本。內(nèi)容上包括戴維寧定理介紹，有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的幾種測量辦法，這幾種測量辦法的優(yōu)缺點(diǎn)，如何驗(yàn)證戴維寧定理，做戴維寧定理實(shí)驗(yàn)需用的儀器設(shè)備，儀器設(shè)備的考前須知和使用辦法等。精心錄制微課視頻，制作成微課課件，再將錄制的微課視頻進(jìn)行后期的制作并且上傳到微課的平臺上，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在做戴維寧定理實(shí)驗(yàn)前，就對戴維寧定理有了系統(tǒng)的理解，實(shí)驗(yàn)過程中就會心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)老師把過去講的步驟和原理以及考前須知等消耗的時(shí)間用于課堂上啟發(fā)，引導(dǎo)，互動和創(chuàng)新操作，從而使電工學(xué)實(shí)驗(yàn)課變得有趣，生動和富有發(fā)明性，這樣使學(xué)生真正喜歡上電