本文格式為Word版，下載可任意編輯——《乃喲乃》課堂實錄乃喲乃教學年級小學一年級教學內容1.歌曲《乃喲乃》2.賞識曲《喜悅的羅嗦》教學目標

1.能夠用歡高興潑的聲音演唱歌曲《乃喲乃》，并能將力度的變化運用到歌曲的演唱中；體會運用固定音型為歌曲伴唱，培養(yǎng)演唱、凝聽多聲部歌曲的意識。

2.在唱歌與賞識的過程中，通過“柯爾文手勢”及肢體律動高興地感受“5”與“3”的音程關系及“XX”、“X”兩種節(jié)奏型。

3.運用手勢、節(jié)奏拍擊、演奏動作的模仿等方法，賞識感受樂曲《喜悅的羅嗦》的歡快舞蹈場面。

教學方法

柯爾文手勢法、肢體律動、聽賞法、模唱法等。

教學用具

鋼琴、黑板、多媒體課件。

教學過程

一、音樂律動

在律動中主要舉行“XX”的節(jié)拍感訓練與“XXX”的節(jié)奏型訓練。

1.師：請大家來聽一段音樂，并跟老師一起來動一動。（播放音樂，學生跟隨教師一起律動）

動作1：X-︱X-︱（第一小節(jié)高位置拍手，其次小節(jié)拍肩）

動作2：XX︱XX︱（每小節(jié)強拍高位置打響指，弱拍低位置打響指）

動作3：X-︱XXX︱（第一小節(jié)手叉腰，其次小節(jié)雙手交替拍腿）

動作4：XX︱XXX︱（按節(jié)奏拍手，同時口讀節(jié)奏“tata︱titita︱”）

動作5：XX︱XXX︱（強拍高位置拍手，弱拍低位置拍手，表達出強弱關系）

2.師：方才我們做了一個“生氣”的動作，一起再來試一試。（學生跟隨老師模仿“X-︱XXX︱”的節(jié)奏動作）

師：還做了高上下低的拍手動作。（學生跟隨教師模仿“XX︱XXX︱”，高拍手時強，低拍手時弱）

師：高拍手時拍的強還是弱，低拍手時呢？再來一次吧?。▽W生拍出強與弱的比較）

3.師：跟音樂完整再來一次。（師生一起律動，感受音樂中的節(jié)奏）

二、音樂嬉戲

1.運用高上下低拍手的嬉戲，了解兒歌，同時感受兒歌中音的上下。

師：從方才的律動中，可以看出每個同學都在留心專心地聽音樂，真棒！下面，請大家再來聽一首兒歌，跟著老師一起來做高上下低的嬉戲。（學生輕輕起立，與教師根據音樂的音高做手臂上揚與手臂下擺的動作，在凝聽與律動中感受“5”與“3”兩個音）

2.通過讀兒歌，拍打出節(jié)奏并舉行變化，做四分音符與八分音符節(jié)奏的訓練。

師：方才的這首兒歌叫《好摯友》，你能讀一讀嗎？（教師利用幻燈片出示兒歌歌詞，學生自由讀兒歌）

師：我想聽到更加親切的聲音，你能這樣讀嗎？（教師高位置讀兒歌做示范，學生也用高位置一起讀兒歌：“小摯友，手拉手，大家一起做摯友”，同時教師在黑板上每一拍畫出一個圓形）

師：這是什么？

生：泡泡、圓圈……

師：這是小摯友吹出的泡泡小精靈。每個泡泡精靈樣子不一樣，你再把兒歌讀一遍就知道他們長什么樣子了。（學生再次齊讀兒歌，教師在每拍內填入表示節(jié)奏的豎線）如圖：

師：泡泡精靈一樣嗎？

生：不一樣，有的泡泡里有一個聲音，有的里面有兩個聲音。

師：現在請大家拿出你的小拳頭，用你的小拳頭打出這組泡泡節(jié)奏，同時把這首兒歌放到心里讀，不出聲音。（學生用拳頭敲擊出兒歌的節(jié)奏）

3.通過邊敲擊“XX︱XXX︱”節(jié)奏型邊讀兒歌的方法，舉行節(jié)奏的二聲部訓練。

師：泡泡精靈要變身了。（教師變換泡泡節(jié)奏）如圖：

師：有什么變化？

生：有的泡泡里的聲音由兩個變成了一個。

師：你還能用你的小拳頭打出這組泡泡的節(jié)奏嗎？我們把“”讀成“ta”，把“”讀成“titi”，邊讀邊用小拳頭打出這組節(jié)奏。（學生邊讀節(jié)奏邊用拳頭打出此節(jié)奏）

師：下面老師要增加難度了，請大家邊打出這組節(jié)奏，邊讀出《好摯友》這首兒歌。老師先來試一次（教師做手打節(jié)奏與口讀兒歌的示范，學生在教師的指揮下舉行練習）。如圖：

4.熟悉“5”與“3”這兩個音，通過手勢及演唱感知這兩個音，并能切實地演唱固定音型“55︱333︱”。

師：方才的這首兒歌不僅能讀，還能唱出來呢？怎么唱的？

學生甲：

師：你的歌聲真入耳！大家能像她一樣來唱一唱嗎？

生：能?。ń處煆椬唷?”音，學生演唱）

師（做“5”“3”的柯爾文手勢，同時提問）：這是什么？這是泡泡精靈請來的兩個新?lián)从眩核鳌?”，一起來唱一唱。

生：“5”。

師：小嘴巴張圓、張開，留神聽。（教師彈奏“5”，扶助學生找到切實的音高）

師：它的手勢是五指并攏，掌心向里，像照鏡子一樣。再聽：“555-︱333-︱”?！?”的手勢是五指并攏，掌心向下，與胸平行，請大家一起跟著老師讓“5”與“3”做摯友吧。（學生跟著教師的手勢一起演唱“53︱53︱55︱5-︱”）

師：現在請大家先來看老師的手勢，心里跟著默唱。（教師做“55︱333︱”的柯爾文手勢，師生一起邊做手勢邊演唱“55︱333︱”，然后教師出示歌譜）

師：看！這就是我們方才演唱的旋律，請大家看著屏幕再來唱一唱，這次請大家把“333”唱得活潑騰躍一點。（教師示范，運用弱而有彈性的歌聲來演唱“333，”學生模唱有強弱比較的固定音型“55︱333︱”）

三、學唱歌曲（一）聽

1.師生合作，學生唱固定音型，教師唱歌曲，形成二聲部歌曲《乃喲乃》。

師：下面需要大家重復演唱大量遍“55︱333︱”，請留神看老師的手勢，就會知道什么時候停下了。（教師鋼琴彈奏“55︱333︱”，學生跟唱兩遍后，教師參與歌曲《乃喲乃》的演唱）

2.凝聽音樂伴奏，學生舉行固定音型的演唱，整體感知歌曲。

師：方才老師的歌聲和你的一樣嗎？

生：不一樣。

師：老師方才演唱的是一首土家族的歌曲《乃喲乃》。土家族是我國的一個少數民族，他們最隆重的節(jié)日是“社巴節(jié)”，每當這時，土家族的男女老少就會聚集在一起唱起高興的擺手歌，跳起歡快的擺手舞?！澳四甩蚰藛燕馈本褪撬麄兏吲d的歌聲，我們也來唱一唱。（師生一起演唱加了固定音型旋律的“乃乃︱乃喲嗬”）

師：能讓你的“乃喲嗬”像跳起舞來一樣嗎？輕輕的有彈跳的演唱，像彈跳的小球一樣。（學生有強弱比較的演唱固定音型）

師：讓我們跟著音樂來一起唱一唱。（多媒體播放《乃喲乃》的伴奏音樂，師生邊做柯爾文手勢邊演唱固定音型，與音樂伴奏形成二聲部。間奏參與擺手舞的簡樸舞蹈動作）

3.凝聽音樂范唱。

師：你們的歌聲太好聽了，下面讓我們一起來聽聽土家族小摯友的歌聲，聽聽他們唱了幾遍？（播放歌曲范唱，學生凝聽）

生：唱了兩遍。

師：你聽得很專心！中間還有一段沒有歌聲的音樂，你聽到了嗎？它叫“間奏”。

4.再聽教師范唱，要求學生邊凝聽邊熟諳歌詞。

師：老師來演唱一遍歌曲，給大家一個更加重要的任務，邊聽邊熟悉歌詞。（教師自彈自唱，學生凝聽）

師：大家能把歌詞讀出來嗎？（學生朗朗讀歌詞）

師：大家能把歌詞流利地讀下來，真是太聰領略。假設你把眼睛睜大了，小嘴張圓了讀，會更棒！你能像老師一樣來讀嗎？（教師用演唱的高位置狀態(tài)范讀，學生模仿教師的高位置狀態(tài)讀歌詞）

（二）唱

1.歌曲接龍嬉戲。

（1）學生唱“乃喲嗬”，教師唱其他歌詞。在演唱的過程中時刻提示學生演唱的狀態(tài)，切忌喊唱，要求用活潑地輕聲演唱“乃喲嗬”。

師：請大家看屏幕，老師把一句歌詞全都涂成了紅色，是哪一句呀？

生：乃喲嗬。

師：對，“乃喲嗬”都變成了紅色。是不是全體的“乃喲嗬”都是一樣的？

生：是。

師：你能唱一唱嗎？（教師用慢速單手彈奏“531”，學生跟唱。學生對音準掌管得對比切實之后，教師開頭逐步加快到原速，指導學生演唱“乃喲嗬”）

師：我們要唱得歡快一點，你聽用哪種唱法好？（教師將強且拙的演唱與弱而彈跳的演唱舉行比較）

生：其次種好聽。

師：你們也用像小球彈跳一樣的聲音來唱一唱。（學生運用弱而有彈性的聲音演唱“乃喲嗬”）

師：請全體的同學來演唱紅色體的“乃喲嗬”，老師來唱其他的歌詞。（師生對唱歌曲。前奏運用雙手彈奏，進入歌曲的演唱時，右手彈旋律，扶助學生凝聽演唱）

（2）在凝聽的根基上，學生完整地演唱歌曲的第一段歌詞，教師運用手勢的上下變化舉行后三句的難點解決。

師：你們能把其他的歌詞也唱出來嗎？在唱之前有一段沒有歌聲的音樂叫前奏，你們確定要聽好前奏，聽聽是什么時候開頭唱的。（教師彈前奏，學生嘗試進入第一樂句，隨后教師運用琴聲的強弱與肢體動作提示，幫學生完整演唱）

師：大家能把歌曲完整地唱下來，真棒！你能把前一句唱得強烈歡快，后一句唱得簡便騰躍嗎？（教師舉行強弱比較的范唱，學生按照老師的指導，有強弱地演唱歌曲）

2.完整地表現歌曲。

師：現在你們能完整地唱一唱這首歌曲嗎？

生：能！

師：完整唱要唱幾遍呢？

生：兩遍。

師：請大家留神用耳朵聽，中間還有一段間奏。（教師彈奏完整的伴奏，學生生動地演唱全曲）

3.參與二聲部固定音型的伴唱，分為兩組舉行歌曲的演唱。

師：現在把大家分成兩組，一組同學來唱固定音型的伴唱，另一組同學來唱歌曲。（播放帶范唱的音樂，教師率領一組學生邊唱邊做“柯爾文手勢”，另一組學生跟隨范唱演唱歌曲。）

四、賞識《喜悅的羅嗦》

1.凝聽第一樂段，參與節(jié)奏“XXX”的拍擊，并簡要介紹歌曲表達的意境。

師：方才我們演唱的是一首土家族的歌曲，今天老師還給大家?guī)硪皇拙哂幸妥逡魳凤L格的樂曲。（教師唱主題旋律，并在每個樂句的后兩拍處參與“XXX”的拍手）

師：大家能跟著老師一起來拍拍手嗎？（教師唱主題，學生在凝聽的同時在樂句的后兩拍處參與“XXX”的拍手）

師：你們的心情怎么樣？

生：欣喜、興奮、高興，想跳舞。

師：這首給大家?guī)硐矏偟臉非小断矏偟牧_嗦》，“羅嗦”是彝族人對自己的稱呼。（播放《喜悅的羅嗦》A段）

師：請大家跟著音樂一起來喜悅地拍拍手吧。（學生隨音樂在樂句后兩拍處參與拍手節(jié)奏“XXX”）

2.參與柯爾文手勢，讓學生通過律動體會音樂中的“5”與“3”兩個音，感受音樂的舞蹈動感。

師：你聽到音樂中有“5”、“3”這兩個音嗎？

生：有。

師：我們一起來唱一唱吧。（教師邊做柯爾文手勢邊率領學生在主題樂句的前四小節(jié)演唱“5-︱5-︱3-︱3-︱”，第5至第7小節(jié)扭腰，第8小節(jié)拍手）

3.完整賞識。

師：讓我們來完整地凝聽一遍《喜悅的羅嗦》吧，并請你跟著老師來做演奏家。（參與柯爾文手勢“5-