巧創(chuàng)魅力磁場(chǎng)，精撥愛(ài)好情弦――淺談學(xué)校高段同學(xué)音樂(lè)課愛(ài)好培育的策略浙江省衢州市衢江區(qū)第一學(xué)校姚慧萍

[摘要]：隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校生在進(jìn)入高段以后，漸漸表現(xiàn)出不同的喜好與共性，他們有了自己的思想，對(duì)音樂(lè)課經(jīng)常表現(xiàn)得不感愛(ài)好，那么該如何喚醒孩子對(duì)音樂(lè)的漠然？筆者認(rèn)為應(yīng)巧創(chuàng)魅力的磁場(chǎng)，釋放磁性，以此撥動(dòng)他們喜愛(ài)音樂(lè)的情弦，在課堂教學(xué)中做到：細(xì)心組織，激發(fā)活力；精彩瞬間，張揚(yáng)共性；精妙語(yǔ)言，出現(xiàn)才智；精選音樂(lè)，投其所好。這樣才能讓同學(xué)走出對(duì)音樂(lè)的漠然，真正走入輕松、融洽、布滿(mǎn)生氣的音樂(lè)課堂。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)校高段音樂(lè)課堂；魅力；愛(ài)好

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)校生在進(jìn)入高段以后，漸漸表現(xiàn)出不同的喜好與共性，他們有了自己的思想自己的觀(guān)念。有個(gè)別同學(xué)是天不怕地不怕，敢做敢為，不感愛(ài)好的東西他會(huì)不屑一顧，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心情，極大影響了我們的教學(xué)效率，也因此常聽(tīng)到老師發(fā)牢騷：“唉！這畢業(yè)班的同學(xué)真難教！太頑皮了！〞“現(xiàn)在的孩子太有共性！〞……的確，高班級(jí)的同學(xué)不像低班級(jí)的小伴侶那么好哄，嚴(yán)厲?的說(shuō)教同學(xué)已聽(tīng)得多了，有些同學(xué)是“皮厚得連子彈都打不進(jìn)〞。面對(duì)這些軟硬不吃的家伙，老師們經(jīng)常感到束手無(wú)策！難怪有些老師開(kāi)玩笑說(shuō)：“我們要是會(huì)念緊箍咒就好了。〞我們不是唐僧，當(dāng)然也不會(huì)念緊箍咒。那么該如何喚醒孩子對(duì)音樂(lè)的漠然？作為一線(xiàn)的老師，我們不妨多動(dòng)腦子，多想點(diǎn)子，亮出自己的法寶，巧創(chuàng)魅力磁場(chǎng)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，使之從小喜愛(ài)音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，并時(shí)時(shí)保持對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀(guān)狀態(tài)和愉悅體驗(yàn)，讓音樂(lè)真正走進(jìn)同學(xué)心中。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)課堂實(shí)踐體會(huì)。

一、細(xì)心組織，激發(fā)活力

心理學(xué)討論證明：一個(gè)人的感知、留意、思維、想象等智力因素，都受主體心情的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探究和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富制造性和開(kāi)拓性。也就是說(shuō)，只有當(dāng)課堂布滿(mǎn)生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，同學(xué)的精神才會(huì)飽滿(mǎn)，心情才會(huì)高漲，愛(ài)好才會(huì)深厚，思維才會(huì)活潑，接受力量才會(huì)增加，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，為了提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率，在課始我就先“下手為強(qiáng)〞：我將同學(xué)分成七個(gè)小組，每個(gè)組的名字分別叫do、re、mi、fa、sol、la、si，而我叫高音do。在師生相互問(wèn)好后，對(duì)于課前預(yù)備好的組，我就彈奏該組的音高，同學(xué)聽(tīng)到屬于自己的名字便可坐下。這樣既鼓舞了表現(xiàn)好的小組，又給那些還未寧?kù)o的同學(xué)提了個(gè)醒，同時(shí)還可培育同學(xué)的聽(tīng)覺(jué)力量。待全體同學(xué)寧?kù)o后，再將坐的先后挨次的音高組成旋律，我的音高依據(jù)旋律需要加進(jìn)去。例如：坐的先后挨次是第三、五、七、六、四、二、一組，那么可編成旋律同學(xué)唱著自創(chuàng)的旋律，倍感驕傲，學(xué)習(xí)的愛(ài)好被無(wú)聲的激起。

有的老師認(rèn)為高班級(jí)同學(xué)知道大方了，不再協(xié)作老師在課堂上“動(dòng)起來(lái)〞，所以老師就干脆忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，長(zhǎng)此以往同學(xué)也就懶得再動(dòng)了。其實(shí)，我們無(wú)須大動(dòng)干戈，可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的律動(dòng)，比方：?剪羊毛?一課，兩個(gè)手指作剪子狀，在“嚓嚓嚓〞處配上剪羊毛動(dòng)作，既簡(jiǎn)潔又動(dòng)感十足，男女同學(xué)都剪得不亦樂(lè)乎；?雪絨花?一課，我教同學(xué)跳華爾茲，成雙成對(duì)，隨著音樂(lè)翩翩起舞，那場(chǎng)面很讓人賞心悅目！

二、精彩瞬間，張揚(yáng)共性

央視的?特別6+1?節(jié)目收視率特別高，這個(gè)欄目的精彩之處就是它使很多一般人在這個(gè)絢麗的舞臺(tái)上脫胎換骨，找到了自信，解放了身體和心靈，釋放出似火的激情。看了這個(gè)節(jié)目，我受到了啟示：其實(shí)，每個(gè)人在潛意識(shí)里都盼望成為重要人物，渴望得到別人的確定和賞識(shí)。而我們大局部同學(xué)呈現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)都很少。為了滿(mǎn)意同學(xué)的表現(xiàn)欲望與明星夢(mèng)，我支配了課前“5分鐘才藝表演〞這個(gè)活動(dòng)。每節(jié)課一人，其余同學(xué)既當(dāng)觀(guān)眾又當(dāng)評(píng)委，進(jìn)行自由式評(píng)論。在這里，人人都是參加者，人人都是明星。這5分鐘里，同學(xué)把自己最拿手的一招在同學(xué)面前亮相，有吹、拉、彈、唱、跳、小品、相聲、武術(shù)等等。我驚異地發(fā)覺(jué)，原先最?lèi)?ài)吵鬧的同學(xué)能寧?kù)o地看同學(xué)表演了，有的還成了最樂(lè)觀(guān)的演員。豐富多彩的節(jié)目讓我傲慢原來(lái)，我的每個(gè)同學(xué)都很棒！這精彩的瞬間是共性飛揚(yáng)的瞬間，它使音樂(lè)課堂一改平常的“吵鬧聲、訓(xùn)斥聲、聲聲震兒〞的混亂場(chǎng)面，漸漸變成“歌聲、笑聲、聲聲動(dòng)聽(tīng)〞的活力課堂。

匈牙利音樂(lè)家柯達(dá)伊說(shuō)得好：“藝術(shù)的精髓并不是技術(shù)，而是心靈，一旦心靈可以毫無(wú)障礙地自由表達(dá)，便能制造出完滿(mǎn)的音樂(lè)效果。〞我想，在新課程實(shí)施的今日，開(kāi)展每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和潛能，為全部同學(xué)的開(kāi)展供應(yīng)最正確條件，使每個(gè)同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到全面和諧的最正確開(kāi)展才是教育的最正確目標(biāo)吧！

三、精妙語(yǔ)言，出現(xiàn)才智

教學(xué)幽默的藝術(shù)是老師的思想、學(xué)識(shí)、才智和靈感在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)晶，是一瞬間出現(xiàn)的光榮奪目的教學(xué)藝術(shù)之花。它可以活潑課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)良好的智力心情，并有助于陶冶同學(xué)的審美情操，到達(dá)“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志〞的教學(xué)效果。而教學(xué)中的信息溝通半數(shù)以上都是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的,老師上課使用詼諧、幽默等富有感染力的一些感性語(yǔ)言，會(huì)使同學(xué)愛(ài)好盎然，學(xué)習(xí)輕松開(kāi)心，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并令課堂熠熠生輝。

例1：有一次，上課鈴早響過(guò)了，同學(xué)不知談?wù)撌裁词拢筮笤貙庫(kù)o不下來(lái)。我坐在一邊“觀(guān)賞〞著眼前繁華的場(chǎng)景，急躁地等待。最終有同學(xué)發(fā)覺(jué)了特別，立刻提示其他同學(xué)閉上嘴巴等候發(fā)落……待教室完全靜下來(lái)后，我微笑著站起來(lái)說(shuō)：“剛剛我們進(jìn)行的是自由式的發(fā)聲練習(xí)，現(xiàn)在我們用統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的聲音來(lái)唱黑板上的練聲曲。〞孩子們用意外的眼神相互溝通了一下，笑瞇瞇地隨著我的琴聲仔細(xì)地唱了起來(lái)。記憶中那是一次最勝利的發(fā)聲練習(xí)。

例2：?搖籃曲?歌曲處理時(shí)，我對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我們來(lái)玩扮家家嬉戲，老師當(dāng)媽媽?zhuān)銈儺?dāng)我的寶寶，好不好？〞同學(xué)興奮地說(shuō)：“好！〞“乖寶寶，現(xiàn)在該睡覺(jué)了，小眼睛閉閉好，媽媽唱歌給你聽(tīng)。〞于是，我成心放聲范唱?搖籃曲?，并用力拍著孩子們的背。唱完后，我夸張地看著他們驚奇地問(wèn)：“咦，怎么一個(gè)都沒(méi)睡著？〞他們最終忍不住喊起來(lái)：“媽媽?zhuān)愠锰懥?！吵死了！哪睡得著？〞“唉！我真是個(gè)失敗的母親！友愛(ài)的寶寶們，要媽媽怎么唱你們才睡得著哇？〞同學(xué)立即你一言我一語(yǔ)的爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見(jiàn)，此時(shí)，已無(wú)須我多言。在孩子們輕柔美麗地歌聲中響起了我的“呼嚕聲〞……

當(dāng)需要鼓舞同學(xué)們集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)大聲地、隆重地宣布：“Ladiesandgentlemen，女士們、先生們，活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)頭，請(qǐng)盡情地唱吧！跳吧！〞諸如此類(lèi)的話(huà)不僅調(diào)整了音樂(lè)課堂氣氛，使得課堂更加輕松活潑，無(wú)形中拉近了師生間的距離，使師生關(guān)系更融洽。

四、精選音樂(lè)，投其所好

湖南衛(wèi)視的?超級(jí)女聲?火爆得讓我們不得不感慨音樂(lè)真是一個(gè)構(gòu)建人類(lèi)情感的橋梁，人們對(duì)其的沉迷程度大大超過(guò)預(yù)期想象。類(lèi)似的?幻想中國(guó)?、?歡快男聲?等節(jié)目也吸引著人們的眼球，同時(shí)沖擊著我們的校內(nèi)。同學(xué)嘴里談?wù)摰氖歉栊牵氖橇餍懈枨?。想起音?lè)課上同學(xué)們無(wú)精打采的動(dòng)著嘴皮子唱歌的樣子，還有他們劇烈的抗議：“老師，這歌不好聽(tīng)，你教我們唱流行歌曲吧！〞甚至有同學(xué)在上課時(shí)聽(tīng)MP3，搖頭晃腦，自我沉醉。

還有，前不久有那么消息說(shuō)臺(tái)灣歌手周杰倫的一首?蝸牛?被收入上海市中同學(xué)愛(ài)國(guó)主義歌曲名目之列。另有容祖兒的?明日恩典?因其歌詞內(nèi)容樂(lè)觀(guān)向上，旋律動(dòng)聽(tīng)舒服，竟不約而同被香港三所中學(xué)校校所賞識(shí)，取代校歌成為每天早會(huì)的師生大合唱。

看來(lái)，作為音樂(lè)老師的我們不能一味地將流行音樂(lè)拒之門(mén)外，只要趨利避害，加以正確的引導(dǎo)和教育，讓同學(xué)充分發(fā)揮其愛(ài)好特長(zhǎng)的同時(shí)，提高對(duì)流行音樂(lè)的鑒賞力量。讓健康向上的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)為我們所用。

例：學(xué)習(xí)?念故土?時(shí)，同學(xué)聽(tīng)著消沉地錄音范唱，怎么也打不起精神，更別說(shuō)體會(huì)歌曲內(nèi)涵了。我將課前預(yù)備好的兩首歌：韓紅的?家鄉(xiāng)?、騰格爾的?天堂?引進(jìn)課堂，進(jìn)行結(jié)合教學(xué)。這兩首歌以極其飽滿(mǎn)的感情唱出了對(duì)家鄉(xiāng)、親人的喜愛(ài)。旋律美麗、流暢，意義深遠(yuǎn)。前者具有藏族民歌的特點(diǎn)，后者具有蒙古族民歌的特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)賞、比照，深化了主題、強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)的民族特點(diǎn)，開(kāi)闊了同學(xué)的眼界，活潑了課堂氣氛。

每當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成后，我會(huì)即興彈上一曲流行歌曲，孩子們漸漸地從輕聲哼唱變成了放聲高歌。我除了是樂(lè)手之外還是個(gè)點(diǎn)唱機(jī)呢！同學(xué)想聽(tīng)什么歌事先寫(xiě)在小紙條上交給我，我預(yù)備好后，在同學(xué)熱鬧的掌聲中閃亮登場(chǎng)。不知不覺(jué)由最初的個(gè)人表演化成師生合唱，還有活潑點(diǎn)的同學(xué)就站到中間伴舞，輕歌曼舞，整個(gè)教室成了一片歡快的海洋