第頁(yè)小小的船教學(xué)反思(通用15篇)小小的船教學(xué)反思1

上完《小小的船》一課后，我進(jìn)行了反思，認(rèn)為這節(jié)課有以下幾點(diǎn)還是比較勝利的：

一、注意激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。所謂愛(ài)好是最好的老師。本節(jié)課我從猜謎語(yǔ)入手，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。我在出示課題的同時(shí)，從關(guān)鍵字“船”入手，教學(xué)生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感覺(jué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)輕輕地讀課題，把它讀的小小的，美美的，輕輕的，引發(fā)其深化理解課文的熱望，使其覺(jué)得親切自然，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、注意識(shí)字教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在鞏固生字和指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我把學(xué)生看作識(shí)字的主體，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生：“你是怎樣記住這個(gè)字的？”以激活學(xué)生的思維。學(xué)生都想出很多好的識(shí)字方法，如加一加，猜一猜等。而在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)，我注意學(xué)生視察實(shí)力和良好書寫習(xí)慣的培育，讓他們從小養(yǎng)成仔細(xì)寫字，正確寫字的好習(xí)慣。

三、注意朗讀感悟。在本課教學(xué)中，我遵循新課標(biāo)提出的以“朗讀為主”，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，步步升入，升華情感，享受朗讀的歡樂(lè)。

四、注意拓展想象。遙遠(yuǎn)的星空總會(huì)給人多數(shù)美妙的遐想，特殊在充溢童真的兒童心目中，那就是一首漂亮的詩(shī)。在本文的教學(xué)中，我啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船，那么藍(lán)藍(lán)的天空像什么？閃閃的星星呢？”此時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)的創(chuàng)新思維，便像旭日東升、霞光萬(wàn)道，發(fā)散在各自的想象世界之中，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)漂亮夜空的憧憬，和酷愛(ài)大自然的美妙情感。

小小的船教學(xué)反思2

《小小的船》是人教版新課程一年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇韻文。課文以美麗的語(yǔ)言，形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我”坐在“船”上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星，韻文想象奇妙。

本課教學(xué)，內(nèi)容簡(jiǎn)易，易于學(xué)生理解，韻律性強(qiáng)，便于朗讀及背誦。我依據(jù)這一特點(diǎn)，采納了不同形式的朗誦方式，在識(shí)字和寫字教學(xué)上也用了編口訣和兒歌的創(chuàng)新方法來(lái)識(shí)字。本課教學(xué)方式創(chuàng)新，課堂氛圍良好，詳細(xì)過(guò)程如下：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)浪漫溫馨的課堂教學(xué)環(huán)境，要求學(xué)生說(shuō)話時(shí)想像意境美，從不同的角度綻開(kāi)說(shuō)話，以培育學(xué)生的語(yǔ)感。這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而好玩，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。同時(shí)我用課件展示課文圖片，利用良好的感官感受讓學(xué)生體會(huì)課文帶給我們的美感享受。識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)老師給生字編口訣，先編拼音，再談結(jié)構(gòu)，最終組詞，學(xué)生課堂主動(dòng)舉手，都很想給生字摯友編口訣。寫字教學(xué)除了編兒歌外，我讓學(xué)生寫字過(guò)程中留意查找自己和同學(xué)的難看的字，通過(guò)展臺(tái)的展示，大大鼓動(dòng)了學(xué)生寫好字的愿望。這一環(huán)節(jié)熬煉了他們自我檢查和反思進(jìn)步的實(shí)力。

本課教學(xué)，我采納了一些創(chuàng)新大膽的教學(xué)方法，通過(guò)這一嘗試，我更加深刻的了解學(xué)生心理特點(diǎn)，和識(shí)記規(guī)律，積累了更多的教學(xué)方法，今后我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行更多的嘗試和熬煉：首先是學(xué)生識(shí)字的集中性，借鑒北京景山的教學(xué)案例，通過(guò)集中識(shí)字減小學(xué)生識(shí)字的難度；其次是創(chuàng)設(shè)更多的趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的愛(ài)好；最終是加大一年級(jí)學(xué)生學(xué)問(wèn)積累，拓展學(xué)生學(xué)問(wèn)視野。

小小的船教學(xué)反思3

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充溢兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。全詩(shī)表現(xiàn)了孩子想飛上月球、遨游太空的美妙愿望和沉醉在幻想中的喜悅心情。結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)和一年級(jí)小摯友剛?cè)雽W(xué)，在學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)未養(yǎng)成良好習(xí)慣、學(xué)生有意留意時(shí)間短的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，上完課后，我反復(fù)地進(jìn)行了思索，既有滿足之處，更有需改進(jìn)的地方。

自我認(rèn)為滿足之處有：

1、用“游太空”這一活動(dòng)貫穿全課。如何讓剛?cè)雽W(xué)的小摯友在課堂40分鐘內(nèi)滿情熱忱，全情投入到學(xué)習(xí)中，這是一個(gè)難點(diǎn)，于是，我實(shí)行全程嬉戲的形式進(jìn)行，行程是“有感情地朗讀——?dú)g樂(lè)地唱歌——坐船游太空——摘星星——坐船回地球接著學(xué)習(xí)”。用嬉戲當(dāng)作一條主線，把學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)串連在線上。如識(shí)字，我就支配在“摘星星”上，最終強(qiáng)化是讀“星星的影子”，讓學(xué)生在真正的嬉戲當(dāng)中，邊學(xué)邊玩，融學(xué)于玩，輕松完成教學(xué)任務(wù)，符合一年級(jí)小摯友的特點(diǎn)。

2、充分地敬重小摯友。教學(xué)過(guò)程老師與學(xué)生應(yīng)是同等的對(duì)話，老師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的摯友，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。所以在課堂中，我時(shí)刻留意把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，時(shí)時(shí)用一種建議和提示的語(yǔ)氣，如“老師也想讀讀書，可以嗎？”“你覺(jué)得他讀得怎么樣呢？”“你這樣讀或許會(huì)更好。請(qǐng)聽(tīng)老師讀：”等激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在身心全放松，精神愉悅的狀態(tài)中上課，并把課堂當(dāng)作一個(gè)舞臺(tái)，讓小摯友在這個(gè)完全開(kāi)放的舞臺(tái)上誦讀、唱歌、跳舞、說(shuō)話、想象、創(chuàng)建、繪畫……去呈現(xiàn)自我。

3、把丁丁帶入課堂，并引領(lǐng)全文。北師大版的教材，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，設(shè)計(jì)了丁丁、冬冬兩個(gè)與學(xué)生同步成長(zhǎng)與發(fā)展的人物，體現(xiàn)了從“教本”到“學(xué)本”的轉(zhuǎn)變理念。在這課中，我也把丁丁作為全文的主角，讓丁丁帶小摯友去學(xué)、去玩，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的距離。

4、留意朗讀的指導(dǎo)。當(dāng)今每個(gè)語(yǔ)文老師都相識(shí)到朗讀對(duì)學(xué)語(yǔ)文的重要性，所以在教學(xué)《小小的船》時(shí)，我都是先感悟句子的意思，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生的感受，最終讓學(xué)生讀出這種感覺(jué)。

5、課堂教學(xué)中融入語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的滲透。包括多音字“只”，疊詞以及疊詞的形象性，疊詞的應(yīng)用，如何訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一句完整的話等等。

6、注意課外的拓展延長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。如：月球的學(xué)問(wèn)、利用中國(guó)人登上月球?qū)W(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦。此外，把繪畫、唱歌與語(yǔ)文課統(tǒng)一結(jié)合在一起，邊享受邊學(xué)習(xí)。

不足之處有：

1、未能完全地激發(fā)學(xué)生的熱忱?；蛟S是老師的語(yǔ)言、動(dòng)作等感染力不夠，未能感染全部的學(xué)生，致使少數(shù)學(xué)生激情不夠，歌曲《小小的船》唱得不好聽(tīng)，配動(dòng)作的時(shí)候也放得不開(kāi)。

2、盡管對(duì)學(xué)生加大力度指導(dǎo)朗讀，也有進(jìn)步，但進(jìn)步不大，仍未志向。

3、導(dǎo)入課文時(shí)，為學(xué)生支配太多的學(xué)問(wèn)，以致課堂教學(xué)時(shí)間不夠，變得前松后緊。

4、感覺(jué)學(xué)生學(xué)問(wèn)面太窄。如老師問(wèn)：上到太空，你還想干什么？學(xué)生只停留在“我想要禮物”這個(gè)層面上，與課堂的設(shè)想距離太遠(yuǎn)。

今后努力的方向：

1、再學(xué)習(xí)，提高自我實(shí)力。包括理論、實(shí)踐的學(xué)習(xí)。向書本、向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)。特殊是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

2、接著培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括說(shuō)話、聽(tīng)話、讀書等習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、想方法開(kāi)拓學(xué)生的視野。利用圖書室、影視、生活中學(xué)習(xí)等進(jìn)行，讓學(xué)生從課內(nèi)走到課外。

4、接著實(shí)行各種形式，讓學(xué)生相識(shí)更多的字。

《小小的船》是一首情景交融的詩(shī)歌，描寫夜空的漂亮景色。這首詩(shī)歌的韻律協(xié)調(diào)，音樂(lè)性很強(qiáng)。作者選用生動(dòng)形象的比方，描寫美麗的色調(diào)，顯明的自然景物，使詩(shī)歌內(nèi)容更富有想象。低年級(jí)孩子，年齡幼小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，這就須要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好、激發(fā)學(xué)生相識(shí)情感、激活學(xué)生認(rèn)字思維，從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中識(shí)記、主動(dòng)識(shí)記。在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓故事激發(fā)愛(ài)好。我在開(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的愛(ài)好。

其次，注意識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一起先就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚愛(ài)好，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的相識(shí)。例如通過(guò)自由朗讀、點(diǎn)名朗讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。學(xué)習(xí)生字，我不是一味地讓學(xué)生用各種方法記字形，而是預(yù)設(shè)了幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)，“坐”字用猜字謎、反義詞（坐對(duì)立）來(lái)幫助學(xué)生釋義，學(xué)習(xí)“彎”字，我演示了偏旁“弓”的改變過(guò)程，幫助學(xué)生記形。鞏固生字環(huán)節(jié)，我用了嬉戲“摘星星”，學(xué)生愛(ài)好深厚，效果特別明顯。

第三，練習(xí)想象說(shuō)話。在本課教學(xué)中，我還不失機(jī)會(huì)地主動(dòng)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我設(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，并讓學(xué)生想象“你坐到月亮上，會(huì)望見(jiàn)什么？”讓孩子主動(dòng)投入了想象和思索，并激勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。

但在此過(guò)程中還存在許多有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，識(shí)字認(rèn)字的方式可更多樣。老師給學(xué)生示范如何讀好疊詞，讀得長(zhǎng)一點(diǎn)重一點(diǎn)，把小小的船的小而可愛(ài)讀出來(lái)，在把詞放到兒歌里去讀，配樂(lè)讀，打著拍子讀，想象著畫面讀，我想這樣多層次的朗讀訓(xùn)練肯定能讓學(xué)生讀出韻律讀出感情。說(shuō)話表達(dá)時(shí)，老師要時(shí)刻提示學(xué)生把話講完整。只有持續(xù)改進(jìn)才能教學(xué)的工作持續(xù)推動(dòng)。

小小的船教學(xué)反思4

《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致、充溢兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。以下是我對(duì)于這堂課的反思：

1、低段語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)在于讓孩子們喜愛(ài)閱讀，愛(ài)上閱讀，感受閱讀的歡樂(lè)。然而在這節(jié)課上，雖然學(xué)生主動(dòng)的回答問(wèn)題，但是老師的狀態(tài)使人感到低落，課堂氛圍不夠活躍。

2、隨文識(shí)字。在練習(xí)寫字的時(shí)候假如應(yīng)用了隨文識(shí)字的方法，應(yīng)當(dāng)過(guò)渡自然，可以擴(kuò)詞，還能利用學(xué)生擴(kuò)詞詞語(yǔ)造句，從理解字義擴(kuò)詞上抓住字在文中的作用和含義。然后再進(jìn)行范字、學(xué)生練習(xí)書寫、包括字的間架結(jié)構(gòu)。其間融匯習(xí)慣性的語(yǔ)言教學(xué)。

3、課堂學(xué)習(xí)要落實(shí)。從激趣導(dǎo)入起先就伴隨著語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不管是什么樣的語(yǔ)言都要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。比如我選擇了由課題來(lái)導(dǎo)入。其實(shí)還可以利用圖片，出示滿天星空的圖片，問(wèn)問(wèn)孩子們圖上有什么、少什么、月亮又像什么。從而激發(fā)學(xué)生的想象力。

整堂課來(lái)說(shuō)，我對(duì)自己的表現(xiàn)不滿足。找錯(cuò)了方向，注意了形式卻沒(méi)有把課堂走實(shí)。由于自己的狀態(tài)不好，影響了課堂氛圍。希望在以后的教學(xué)中能夠把更好的課堂帶給孩子們。

小小的船教學(xué)反思5

《小小的船》這篇課文是在聽(tīng)了劉老師的課后上的，當(dāng)時(shí)感覺(jué)許多“點(diǎn)”我也看到了抓住了，比如疊詞的運(yùn)用等，但在之后的語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)，我從老師們的發(fā)言中仍舊發(fā)覺(jué)了很多我沒(méi)有重視到的問(wèn)題。

1、唱讀、跳讀問(wèn)題

研討活動(dòng)中，許多老師就提出了學(xué)生們?cè)谧x兒歌時(shí)簡(jiǎn)單“跳讀”、“唱讀”的問(wèn)題。比如“我在小小的船里坐，只望見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”一句，應(yīng)當(dāng)是“只望見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”；孩子們很簡(jiǎn)單把它帶節(jié)奏的讀“只望見(jiàn)閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天”。還有的孩子會(huì)在播放了配樂(lè)的兒歌后于朗讀也不自覺(jué)的“唱讀”，這也不是朗讀的正確打開(kāi)方式，不利于孩子們?cè)诶首x中抒發(fā)感情。所以劉老師在上課時(shí)始終不停地用范讀的方式帶領(lǐng)學(xué)生一句一句地朗讀，同時(shí)加上正確的斜線斷句符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注朗讀的停頓處而非帶節(jié)奏的“跳讀、唱讀”。

2、反義詞：小小的——大大的

在上優(yōu)質(zhì)展示課時(shí)，我留意到劉老師加入了“說(shuō)相反的話”這一內(nèi)容。比如：一位學(xué)生在說(shuō)完“小小的船”后又想起了“大大的”一詞，緊接著劉老師就問(wèn)：“這樣相反的話還有許多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)反話？”后來(lái)在研討活動(dòng)中有老師問(wèn)起，劉老師說(shuō)這是她在上課時(shí)依據(jù)孩子們的`回答突然間想到的。我想這應(yīng)當(dāng)是在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的吧，只有知道學(xué)生們的實(shí)力范圍在哪兒才能做到這樣“有范圍的拓展”，所謂“課堂向四面八方打開(kāi)”，也應(yīng)當(dāng)是在相宜范圍內(nèi)打開(kāi)的。像這樣適度的拓展能夠讓課堂打開(kāi)，讓學(xué)生自然的接受新學(xué)問(wèn)，而不是肯定說(shuō)要去花一整節(jié)課去特地訓(xùn)練，其實(shí)新學(xué)問(wèn)早已融入每節(jié)課中了。

3、關(guān)于“看”和“閃”

其實(shí)是關(guān)于識(shí)字教學(xué)。劉老師的課讓我學(xué)到了識(shí)字教學(xué)好玩的方法，比如在教學(xué)“看”時(shí)，出示了“孫悟空遠(yuǎn)望的經(jīng)典手勢(shì)——單手搭在眼睛上”再講解：看，孫悟空手在眼睛上正努力的用火眼金睛看呢！看這個(gè)字，上半部分就像手，下面是個(gè)目，也就是眼睛，手搭在眼睛上就叫“看”。再比如“閃”——一個(gè)人快速地通過(guò)一扇門，就像飛速的閃過(guò)去一樣，星星也是這樣忽明忽暗一會(huì)兒亮一會(huì)暗。在現(xiàn)場(chǎng)能感受到學(xué)生們的留意力被孫悟空一下子吸引住了，而且特殊簡(jiǎn)單記住這個(gè)字。我感覺(jué)識(shí)字教學(xué)其實(shí)就有點(diǎn)像是通過(guò)老師的講解讓孩子喚起腦中的已有記憶，將之聯(lián)系起來(lái)，甚至日后再看到這個(gè)字時(shí)能快速調(diào)動(dòng)起這部分的記憶，這就達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的效果。

這是教的第一首兒歌，從中學(xué)到了關(guān)于兒歌的朗讀留意點(diǎn)；同時(shí)文離不開(kāi)字，識(shí)字教學(xué)仍舊是我們須要花力氣去摸索去探究和創(chuàng)新的地方。

小小的船教學(xué)反思6

《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文，它的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看懂圖意，初步培育學(xué)生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗讀課文，背誦課文。我在教學(xué)中是做了這樣設(shè)計(jì)：

第一步猜謎引入，揭示課題。通過(guò)猜謎，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再觀看漂亮的星空夜景，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意般的情景。并通過(guò)讀課題和課件演示舟字旁的演化，讓學(xué)生形象地感知課題。

其次步：小組合作，自主識(shí)字。四人小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助拼音讀課文，在四人小組寬松的環(huán)境中溝通互補(bǔ)，感知由模糊到清楚，由量變到質(zhì)變，讓學(xué)生將自己的感受表達(dá)出來(lái)，與他人共享，讓學(xué)生相識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，增加學(xué)生的主子翁意識(shí)。

第三步：識(shí)字讀文，培育語(yǔ)感。

1、出示“彎彎的月兒”詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀字音，再讓學(xué)生畫畫“彎彎的月兒”，讓他們說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住“彎”，還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片，問(wèn)彎彎的月兒像什么呢？讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。

2、你還喜愛(ài)什么？找出句子讀給大家聽(tīng)。依據(jù)學(xué)生的溝通，出示相應(yīng)的詞語(yǔ)“藍(lán)藍(lán)的天”、“閃閃的星星”，教學(xué)生字，然后進(jìn)行朗讀練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生憑借動(dòng)畫中得到的體驗(yàn)，進(jìn)一步身臨其境。此外，朗讀帶深厚的特性化色調(diào)，讓學(xué)生在各種感官充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇朗讀方式，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)星空的寵愛(ài)自然而然地釋放于朗讀之中。

第四步：想想說(shuō)說(shuō)，課外延長(zhǎng)。讓學(xué)生想象要是坐上月亮船，在太空中會(huì)望見(jiàn)什么？訓(xùn)練學(xué)生的想象實(shí)力，學(xué)生求異思維活躍，在熬煉說(shuō)話實(shí)力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新實(shí)力。

小小的船教學(xué)反思7

《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，美麗的意境，在小摯友們的面前勾畫出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很簡(jiǎn)單使人發(fā)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

低年級(jí)孩子，年齡小，識(shí)字過(guò)程是枯燥的，我就在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愛(ài)好、從而讓學(xué)生找到識(shí)記的方法和樂(lè)趣，在樂(lè)趣中主動(dòng)識(shí)記生字。

第一、在開(kāi)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“猜謎語(yǔ)”導(dǎo)入。充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣一下子就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)起了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

其次、注意識(shí)字教學(xué)。學(xué)生一起先就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚愛(ài)好，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我采納各種識(shí)字的形式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。如啟發(fā)提問(wèn)：“平常你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在鞏固生字環(huán)節(jié)，我還帶領(lǐng)孩子們做了嬉戲，效果特別明顯。雖然是嬉戲，但經(jīng)過(guò)我的細(xì)心支配，使學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。嬉戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生最大限度的將學(xué)問(wèn)接受，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另外，在識(shí)記生字的過(guò)程中我還適時(shí)地滲透了一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，并再次提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法要敏捷運(yùn)用、恰當(dāng)運(yùn)用才能夠有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。孩子們聽(tīng)得很用心，也都意識(shí)到了識(shí)記生字不能靠死記硬背，有許多的方法可以用，比如：加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語(yǔ)、組詞等。孩子們對(duì)今后學(xué)習(xí)生字有了更高的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

第三、教學(xué)中，讓學(xué)生干脆去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。教學(xué)中，我努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，并在學(xué)生朗讀之后，賜予其充分的確定和激勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終堅(jiān)持著那份“讀”的熱忱與渴望。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的不足：

1、時(shí)間支配上不夠合理，字詞教學(xué)所用時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致最終留給學(xué)生讀書的時(shí)間有點(diǎn)短了。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，雖說(shuō)課堂氣氛特別活躍，但老師表現(xiàn)不夠幽默。

小小的船教學(xué)反思8

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

1、小摯友喜愛(ài)猜謎語(yǔ)嗎？老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。（月亮）

（大屏幕展示星空?qǐng)D）“看，這就是我的家，小星星們?cè)谝箍罩幸婚W一閃的，多美?。】吹竭@么美的夜空，你想說(shuō)些什么？”（學(xué)生自由發(fā)言）

2、在學(xué)生溝通的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文的探究心理又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

二、播放歌曲，整體感知。

結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，播放《小小的船》這首兒歌，學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中整體感知課文內(nèi)容。同時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，要想學(xué)唱兒歌，首先自己得讀懂課文，以此引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀懂、讀出感情。

三、研讀課文，指導(dǎo)朗讀。

兒歌是歡快的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的。聯(lián)系生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生綻開(kāi)想象，在想象的過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的美。“現(xiàn)在，你已經(jīng)來(lái)到了月亮上，你望見(jiàn)了什么呢？”“還望見(jiàn)了什么？你從什么地方知道的？”引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中通過(guò)想象親歷文字境內(nèi)，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

四、趣味識(shí)字。

低年級(jí)的識(shí)字應(yīng)當(dāng)貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在反復(fù)認(rèn)讀中加深學(xué)生印象，達(dá)到識(shí)記目的。本課生字采納猜一猜的方式，增加了識(shí)字的趣味性。如：兩人坐在土上（坐）一人一下進(jìn)了門。（閃）八張口（只）生日上下排（星）等等。

小小的船教學(xué)反思9

《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的兒童詩(shī)。作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫了晴天夜空漂亮的景象。課文前兩行寫月兒的美，從而引起兒童豐富的想象，把彎彎的月兒看作小船；后兩行寫“我”坐在小船里盡情地觀賞漂亮的碧空和滿天的繁星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情開(kāi)心，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

在《小小的船》教學(xué)中經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改教案，創(chuàng)建豐富的教學(xué)情景，利用兒童的生活閱歷，突出孩子的主體地位，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

首先，讓謎語(yǔ)激發(fā)愛(ài)好。上課前，我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)激趣引入。一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在識(shí)字教學(xué)中，我抓住機(jī)會(huì)，利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。例如通過(guò)帶拼音、去拼音，讓學(xué)生自由朗讀、指名讀、開(kāi)火車讀等形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。而后又讓學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀課文等形成學(xué)生對(duì)生字的音和形有整體的感知。在本課教學(xué)中，我還用到了嬉戲，效果特別明顯。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識(shí)，于是我們接著激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，采納“找摯友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是嬉戲，但我也注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓學(xué)生一邊識(shí)字一邊整理好卡片，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。

但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。

小小的船教學(xué)反思10

《小小的船》是一首3拍子歌曲，并且是在低年級(jí)少見(jiàn)的抒情歌曲，學(xué)生習(xí)慣于演唱節(jié)奏明朗、氣氛活躍的歌曲，因此在學(xué)唱這首歌曲時(shí)我注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗、抒情的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生在美麗的氛圍中體驗(yàn)歌曲的心情。這一堂課將音樂(lè)審美貫穿教化學(xué)的全過(guò)程。從學(xué)生踏入音樂(lè)教室的那一刻起，呈現(xiàn)在他們眼前的就是一幅夜空美景圖，這喚起了學(xué)生的審美留意，也激發(fā)了學(xué)生的審美渴望。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)節(jié)奏嬉戲讓學(xué)生體驗(yàn)到三拍子的韻律美；學(xué)唱環(huán)節(jié)中“與月亮打電話”的運(yùn)用，極大激發(fā)了學(xué)生唱的愛(ài)好；在分層教學(xué)環(huán)節(jié)中，選擇合適自己的表現(xiàn)形式，再次提起學(xué)生心情；最終延長(zhǎng)拓展環(huán)節(jié)，觀賞《月亮河邊的孩子》這首歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)3拍子歌曲的伸展、美麗。本節(jié)課的亮點(diǎn)有三點(diǎn)：

1、寬松的氣氛是勝利的保證。

現(xiàn)代教化觀認(rèn)為：老師的職責(zé)不僅僅是傳遞學(xué)問(wèn)，更重要的是激勵(lì)學(xué)生思維，為學(xué)生供應(yīng)“自由空間”，給學(xué)生供應(yīng)幫助和支持。只有給學(xué)生一個(gè)開(kāi)心的氛圍，他們才會(huì)盡可能地發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛能。寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，貼近生活的教學(xué)情境，民主的教學(xué)看法及輕松的語(yǔ)言，輔以科學(xué)合理、行之有效的方式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)，引領(lǐng)他們走進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)王國(guó)，這樣的課堂，教學(xué)效果必定事半功倍。

2、愛(ài)好是勝利的源泉。

愛(ài)好是學(xué)生最主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)必需以學(xué)生的愛(ài)好為起點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在上述案例中，我把孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫形式制作成多媒體課件引進(jìn)課堂，極大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的多種感官參加到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使孩子們愛(ài)好大增，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

3、嬉戲是勝利的動(dòng)力。

貪玩好動(dòng)是小孩子的天性。在低年級(jí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中開(kāi)展豐富多彩的嬉戲活動(dòng)，讓孩子在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、動(dòng)中學(xué)，能有效促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我牢牢抓住這一特點(diǎn)并設(shè)計(jì)了一系列的嬉戲活動(dòng)。例如：節(jié)奏嬉戲、師生接龍、男女對(duì)唱、樂(lè)器伴奏等，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在一串串銀鈴般的笑聲中開(kāi)心地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

但在教學(xué)過(guò)程中，還是出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。

1、3拍子是本首歌曲的重難點(diǎn)，學(xué)生在駕馭3拍子強(qiáng)弱規(guī)律后，我綻開(kāi)一個(gè)按節(jié)奏朗讀歌詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生雖然能朗讀好，但是沒(méi)有給他們加強(qiáng)3拍子在音樂(lè)中的體驗(yàn)，只聽(tīng)賞了2遍歌曲，便起先學(xué)唱，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)唱曲3拍子在音樂(lè)中的表現(xiàn)不夠好，對(duì)于3拍子這一重難點(diǎn)，應(yīng)讓學(xué)生多參加音樂(lè)體驗(yàn)。

2、由于歌曲是美麗抒情的音樂(lè)心情，學(xué)生整堂課都在一種環(huán)境中參加音樂(lè)活動(dòng)，導(dǎo)致在課堂尾聲時(shí)學(xué)生沒(méi)有了熱忱，我在拓展環(huán)節(jié)大部分學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)出三拍子。

本課教學(xué)任務(wù)雖然完成了，但完成得還是不夠好，今后的課堂中應(yīng)多讓學(xué)生參加課堂體驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂(lè)課堂中都有展示自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生喜愛(ài)上音樂(lè)課。新《課標(biāo)》是老師教化教學(xué)的指導(dǎo)，給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃朝氣。只要我們對(duì)這些新理念有正確的相識(shí)和理解，就能在實(shí)踐中不斷總結(jié)、發(fā)覺(jué)、探討和發(fā)展。

小小的船教學(xué)反思11

《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比方，描寫了色調(diào)顯明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思索到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了？我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，其次次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深化，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)留意到，老師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜愛(ài)形象思維，因此在教學(xué)中，可以加入一些形象因素，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。我在本課的設(shè)計(jì)中，制作了教學(xué)掛圖，用形象的圖片和艷麗的色調(diào)吸引孩子們的眼球，讓她們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，充溢新奇，探討的學(xué)習(xí)！激發(fā)了孩子們的愛(ài)好，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

閱讀是孩子們最好的愛(ài)好老師，有感情的閱讀自然而然的熬煉了孩子的閱讀實(shí)力。在情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美的情操。

想象力是孩子學(xué)習(xí)的資源，在《小小的船》這一課中，學(xué)生在感受星空美的同時(shí)，是否有充分發(fā)揮到學(xué)生的想象力變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也變成老師教學(xué)的資源。我在本課中運(yùn)用說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，發(fā)揮了他們的想象力！讓她們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)！讓想象力成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

小小的船教學(xué)反思12

上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處有以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，注意培育學(xué)生的朗讀潛力。

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教化帶來(lái)了一股清風(fēng)，同時(shí)也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都相識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)充分地讀書是一個(gè)培育語(yǔ)言潛力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我非常注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎？”（自由讀）“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”（同桌讀）“看你們玩得這么快樂(lè)，帶老師上去一次吧?！保R讀）學(xué)生讀時(shí)愛(ài)好盎然。與此同時(shí)，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外，我還留意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生起先讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船？”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了

。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生快樂(lè)極了。

二、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中老師們?cè)凇白x”字上苦下功夫，語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的朝氣，與此同時(shí)，我一向在思索一個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課僅僅靠讀行嗎？我認(rèn)為答案是否定的。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn)，二者不行偏廢。在教學(xué)中我經(jīng)常告知學(xué)生：聰慧的孩子提問(wèn)題。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題，并采納在黑板上貼小問(wèn)號(hào)的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。透過(guò)朗讀、思索、查找資料，師生共同把小問(wèn)號(hào)逐一打開(kāi)。學(xué)生的思維潛力得到了訓(xùn)練。我自我比較喜愛(ài)的是探討月亮的改變這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見(jiàn)面，初三初四一根線”之后，我問(wèn)學(xué)生：初五初六，初七初八，十五十六月亮又是怎樣改變的呢？學(xué)生依據(jù)自我視察到的畫面自編兒歌，顯示了學(xué)生的創(chuàng)建才能。特性是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣改變的”這一問(wèn)題后，學(xué)生經(jīng)過(guò)思索，把后半個(gè)月月亮改變的規(guī)律也推斷出來(lái)了。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的不簡(jiǎn)單。

三、拓展延長(zhǎng)，培育學(xué)生收集信息的潛力。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材，加大信息量，拓展學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生收集信息、處理信息的潛力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和瘜檺?ài)的兒歌，它語(yǔ)言親切，意境安靜，畫面美麗。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點(diǎn)。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩(shī)歌、歌曲、故事以及一些小學(xué)問(wèn)，學(xué)生都很感愛(ài)好。他們?cè)诟改赣H的幫忙下，透過(guò)上網(wǎng)，向父母親請(qǐng)教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料。課堂上孩子們背詩(shī)、唱歌、故事接龍、參與“爭(zhēng)當(dāng)月宮小博士”的活動(dòng)等，對(duì)月亮的了解越來(lái)越深，積累了不少學(xué)問(wèn)，并從中得到了熬煉，駕馭了最基本的收集信息的潛力。

四、以人為本，敬重學(xué)生，學(xué)生全員參加整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

課堂教學(xué)中，老師要真正敬重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下，靈性才會(huì)自然而快捷地產(chǎn)生。在這種狀況下進(jìn)行教學(xué)，會(huì)收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《小小的船》一課時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)活動(dòng)的舞臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上質(zhì)疑、釋疑、創(chuàng)作、唱歌、跳舞、講故事、誦讀詩(shī)歌……

老師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生才是真正的主角。他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上盡情地展示著自我的才華。正因?yàn)槔蠋煶浞值鼐粗貙W(xué)生，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的角度動(dòng)身，采納了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，所以學(xué)生一整節(jié)課熱忱高漲，思維的火花不斷地涌現(xiàn)，每一個(gè)孩子都專心地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，每一個(gè)孩子都在不一樣的程度上得到了提高。

小小的船教學(xué)反思13

《小小的船》屬小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)看拼音讀課文識(shí)字其次階段的第32課，本課是葉圣陶先生寫的一首奇妙精致的兒童詩(shī)，這首詩(shī)描述的是在晴朗的夜晚一位小摯友仰視一彎明月所看到的情景，呈現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的完備愿望。全詩(shī)共二句：第一句生動(dòng)地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人寵愛(ài)的形象；其次句由“小小的船”綻開(kāi)想象，寫小摯友坐上月亮這條小船所看到的無(wú)邊的藍(lán)天和天空中閃耀的星星。全詩(shī)形象美麗、韻律和諧，充溢了兒童情趣，貼合低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于想象、擅長(zhǎng)想象的思維特點(diǎn)。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)閱歷，我確定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)“船、彎、兩、頭、見(jiàn)、閃、藍(lán)”7個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。相識(shí)部首“舟”字旁，能在老師指導(dǎo)下，正確描述“船、頭、看、見(jiàn)”。

2、能背誦兒歌，不加字、不漏字，熟讀成誦。

3、能相識(shí)疊詞的形式，學(xué)會(huì)初步運(yùn)用。

4、觀看媒體畫面，聯(lián)系生活實(shí)際感受，想像說(shuō)話：彎彎的月兒像_______。

5、在朗讀過(guò)程中感受晴朗夜空的漂亮，培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

在課的起先，出示靜中有動(dòng)的圖畫情境，將小摯友們帶入了美麗的意境中，學(xué)生感到新穎 搞笑，使學(xué)生在簡(jiǎn)潔開(kāi)心的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，順其自然的切入主題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好和欲望。

二、采納分散識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)

針對(duì)一年級(jí)新教材特點(diǎn)，學(xué)生的識(shí)字任務(wù)重，本人采納了分散識(shí)字法，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)專心性，又能夠減輕學(xué)生的識(shí)字任務(wù)。

三、注意以讀為主的訓(xùn)練主線

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜愛(ài)閱讀”放在一年級(jí)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增加語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)中，讓學(xué)生干脆去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。努力營(yíng)造著一種“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍。用激勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)，并在學(xué)生朗讀之后，賜予其充分的確定和激勵(lì)。這樣，學(xué)生在整節(jié)課中就始終持續(xù)著那份“讀”的熱忱與渴望。

四、注意說(shuō)話訓(xùn)練和想象力的培育

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充溢活力的課堂教學(xué)環(huán)境，說(shuō)話訓(xùn)練到位，說(shuō)話時(shí)想像意境美，學(xué)生從不一樣的角度綻開(kāi)說(shuō)話，扎實(shí)培育學(xué)生的語(yǔ)感！這首詩(shī)有豐富的想象空間，第一句中“彎彎的月兒”可愛(ài)而搞笑，在理解月兒和小船之間的聯(lián)系后，馬上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象這彎彎的月兒還像什么。其次句的品讀中，結(jié)合課后說(shuō)話練習(xí)“我在小小的船里坐，望見(jiàn)了_____星星，_______天”，我加以想象力培育的拓展，改成了“我在小小的船里坐，望見(jiàn)了__________”，然后綜合運(yùn)用圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)再創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的談起自我坐在小小的船里看到的景色。這樣培育學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，可謂水到渠成了。想象力豐富的孩子說(shuō)到火星、流星雨、銀河系、外星人等等，進(jìn)軍宇宙的志向種子，或許就在此時(shí)此地萌發(fā)了。透過(guò)想象，擴(kuò)展了作品的境界，使詩(shī)的形象顯得更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之疾馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順當(dāng)?shù)耐怀隽酥攸c(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在很多的不足：

1、美讀不到位。像這樣美麗的文章，是培育學(xué)生美讀文章的潛力的大好機(jī)會(huì)。但文中兩個(gè)詞的讀音不到位——“船兒”的兒化音過(guò)于僵硬，“星星”的后鼻音過(guò)于重，使得整首詩(shī)的美讀大打折扣。其次，雖然教學(xué)過(guò)程中，采納了許多朗讀形式，但還是不志向。

2、激勵(lì)性的語(yǔ)言過(guò)于單調(diào)，課堂教學(xué)機(jī)靈還有待于提高。比如在生字教學(xué)中，“頭”學(xué)生溝通記字好方法時(shí)，提到找摯友的方法“兩頭”，我就應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生“兩頭什么？”剛好滲透量詞學(xué)問(wèn)。這樣就不用再另外提問(wèn)學(xué)生“你能說(shuō)說(shuō)一頭什么？”其次，在學(xué)生找摯友“一頭老虎”“一頭狼”時(shí)沒(méi)有指出他們的錯(cuò)誤。

3、課堂教學(xué)沒(méi)有把握好時(shí)間。原定的教學(xué)任務(wù)雖然完成，但拖延了將近5分鐘時(shí)間，我想教學(xué)過(guò)程中，自我過(guò)于追求學(xué)生回答參加面廣而沒(méi)有限制好時(shí)間，其次生字教學(xué)時(shí)間還能夠擠出些時(shí)間。

小小的船教學(xué)反思14

《小小的船》是一首比較柔軟的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂(lè)很美麗，讓人聽(tīng)了比較舒適，因此，課堂起先一起先氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時(shí)，多聽(tīng)?zhēng)妆橐院?，有很多小摯友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個(gè)班級(jí)來(lái)看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小摯友全部帶到活躍的氣氛中來(lái)。相對(duì)而言小摯友比較喜愛(ài)歡快的音樂(lè)，比較緩慢的音樂(lè)一起先有可能比較感愛(ài)好學(xué)的.也比較仔細(xì)，但很快就會(huì)出現(xiàn)有的小摯友留意力不集中。怎樣讓幼兒喜愛(ài)這些柔軟的曲子，老師在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)行新奇的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我讓孩子想象：可愛(ài)的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時(shí)候孩子的想象很豐富，有孩子說(shuō)像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時(shí)，這時(shí)我播放音樂(lè)，引導(dǎo)她們閉上眼睛，綻開(kāi)想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)悟到這兒歌中所體現(xiàn)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會(huì)更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開(kāi)眼睛告知我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你望見(jiàn)了什么？有的小摯友說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天！”有的小摯友說(shuō)說(shuō)：“我望見(jiàn)我坐在月亮船上釣魚！”有的同學(xué)說(shuō)：“我望見(jiàn)星星在對(duì)我說(shuō)話?！焙⒆觽兡阋谎?，我一語(yǔ)地綻開(kāi)爭(zhēng)論。

音樂(lè)觀賞《小小的船》是中班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中理解歌詞、激發(fā)幼兒觀賞愛(ài)好、感受樂(lè)曲風(fēng)格等，是主要的教學(xué)任務(wù)。通過(guò)這樣一節(jié)音樂(lè)活