談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

【內(nèi)容提要】：

教學(xué)是一個知識傳遞的過程，也是習(xí)慣培養(yǎng)的過程，本文將結(jié)合實例談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生“勤于動腦、探索與交流、積極反思與操作體驗”等良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的心得。

【正文】：

我國當代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是習(xí)慣逐步形成的過程。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好習(xí)慣的最佳時期?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨裕?xí)慣如自然?！庇辛肆己玫牧?xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，才能獲得成功。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，身上責任重大，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)習(xí)慣，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在整個數(shù)學(xué)活動中有著非常重要的作用，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劚救嗽谂囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些心得體會。

一、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考的習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動，歸根到底是思維的活動。只有勤于動腦，善于思考才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識形成數(shù)學(xué)能力。教學(xué)時，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要激發(fā)學(xué)生思維的欲望，善于提出引發(fā)學(xué)生動腦的問題，其次留給學(xué)生充分的思考時間，鼓勵學(xué)生積極主動，多角度探尋解決問題的方法，促進思維能力的生成與發(fā)展。如在教學(xué)《雞兔同籠》有這樣一題：“雞兔同籠，有30個頭，70只腳，雞與兔各有多少只？”鼓勵學(xué)生積極動腦思考，通過畫圖畫表，直接列算式多種方法尋找答案。畫圖與畫表形象直觀學(xué)生容易理解與接受，直接列算式需要學(xué)生開動腦筋積極探索。分析時關(guān)注學(xué)生思維過程的形成，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)籠中全部是雞一共有60只腳，與題目中腳的數(shù)量相差10只，那么多的這10只腳應(yīng)該是補給兔子的，從而推算出雞與兔各有多少只。學(xué)生的積極思考是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)態(tài)度。當學(xué)生養(yǎng)成積極動腦的習(xí)慣，學(xué)生的思維就得以飛揚，靈感得以迸發(fā)，創(chuàng)新和實踐能力就會得以開發(fā)，就能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得充分的數(shù)學(xué)活動的機會”

每個孩子都有著不同的家庭背景與生活經(jīng)歷，因此導(dǎo)致每個學(xué)生形成自己獨特的思維方式。在新知構(gòu)建與解決問題中表現(xiàn)為不同角度進行分析與思考，教師要給學(xué)生自己探索與合作交流的機會，大膽陳述自己的想法。如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，先結(jié)合三角尺分析直角三角形的內(nèi)角和是180度，然后引發(fā)學(xué)生思考是不是所有的三角形內(nèi)角和都是180度。鼓勵學(xué)生想辦法加以論證，然后在小組內(nèi)交流自己的論證方法。有的同學(xué)動手量出三角形每個角的度數(shù)算出它的內(nèi)角和。教師鼓勵此方法，但同時指出測量難免會有誤差。有的同學(xué)通過折或撕的方法把三個角拼在一起，驚喜的發(fā)現(xiàn)將會組成一個平角。從而確定所有的三角形內(nèi)角和都是180度。這樣學(xué)生的方法層出不窮，思維的火花在相互碰撞，閃爍，推動每一個學(xué)生努力思考、探索創(chuàng)造，享受成功的喜悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極反思、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣對于鞏固和深化所學(xué)知識常常有著事半功倍的效果。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對于數(shù)學(xué)概念，計算公式的理解往住有著片面性，不能真正領(lǐng)悟知識的內(nèi)涵。時常知其然，而不知其所以然。所以在運用知識時只有死記硬背，甚至生搬硬套，難以達到理想的教學(xué)效果。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知后適時反思概念，公式的形成過程，使學(xué)生理解深刻，記得牢固，用得自如。比如在學(xué)習(xí)“平面圖形的面積”時，很多同學(xué)在計算三角形平行四邊形梯形面積時總是混淆，不能正確區(qū)分什么時候要除以二。如果強行讓學(xué)生死背公式學(xué)生可能也能正確計算圖形的面積，但容易形成思維定勢對所學(xué)知識難以靈活運用。教學(xué)時，我反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生回顧三角形、梯形面積公式的推導(dǎo)過程。我們是用兩個完全相同的三角形或梯形拼成一個平行四邊形，三角形和梯形面積只有拼成的平行四邊形面積的一半，所以計算它們的面積時要除以二。教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生反思能力的方法，讓反思質(zhì)疑成為學(xué)生的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有全方位，多角度，高層次的反思，才能讓學(xué)生進一步理解并靈活運用所學(xué)的知識，促進學(xué)生能力的形成與發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、操作體驗的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！笨吹竭^的知識可能會忘，只有動手體驗過的知識學(xué)生才會銘記在心。“智慧出在手指尖上”動手操作活動歷來是學(xué)生們獲取知識的好幫手，孩子們是鮮活的，他們的想象力是靈動的。動手操作使學(xué)生在動中恍然大悟，在動中產(chǎn)生聯(lián)想，在動中強化新知。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時同學(xué)們在平行四邊形是否是軸對稱圖形的問題上發(fā)生了爭議，大部分同學(xué)的意見是它和長方形正方形一樣都是軸對稱圖形，并且指出它有兩條對稱軸。我沒有發(fā)表意見，而是讓學(xué)生去動手操作，自主探尋正確的答案。同學(xué)們自己拿出平行四邊形根據(jù)軸對稱圖形的概念沿著一條直線對折，看看兩側(cè)的圖形是否能完全重合。有的同學(xué)為了證明自己的想法反復(fù)的對折，事實發(fā)現(xiàn)不管怎么對折兩側(cè)的圖形都不可能重合。這時教師適時引導(dǎo)學(xué)生分析不能重合的原因，學(xué)生恍然大悟。一次動手體驗勝過教師的千言萬語，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動手操作經(jīng)歷與