教課年級：高一年級教材：人教新課標必修4課題：人教版高中英語模塊4Unit4Bodylanguage課文Communication：NoProblem？時間：45分鐘前言在英語教課中落實新課程標準，就是貫徹履行國家教育部對于課程改革的決定。新課程標準的三維教課觀，詳細到英語學科就是要整合發(fā)展學生語言技術、語言知識、感情態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的修養(yǎng)，培育學生綜合運用語言的能力研究學習、合作學習、任務型學習是在新課程標準下實行素質教育的要點環(huán)節(jié)，教師在教課方案里，應盡量表現這幾種原則。一、課程剖析“Bodylanguage”這一課教師要依據新課標教課理念，對課文內容進行適合拓展與增補，采納“任務型”教課模式，進行了研究。本課的中心話題是“身勢語”。身勢語是非語言社交手段中特別重要的一個方面，它經過無聲的語言表達一個人的心里世界。認識身勢語的不一樣文化內涵并正確的加以運用，常常會在社交場合起到意想不到的成效。教師在教授本課時，應提示、指引學生注意自己和別人在平常社交中的體態(tài)、姿勢、面部表情等等，使學生正確理解和運用身勢語。二、學情剖析1/12海豐縣仁榮高一（1）班學生們主要住在學校，學生基礎屬于面上中學比較好的一部分。大多數學生的思想活動、學習熱忱、表現欲念和合作精神在平常的教學中表現很好。他們固然基本具備必定的電腦操作知識和網上搜尋和查閱知識的能力，但現實生活中，我校（當地域）學生很難有條件在課前、課后利用網絡資源或圖書室查找有關資料對教課內容進行認識，至于實現師生、生生資源共享也不過空話。老師要自己想方法調換全班學生的踴躍性，在師生互動、生生互動中實現教課任務和目標。學生對于外國文化認識其實不多，但他們對本單元話題仍是較感興趣，經過教師適合指導，他們應能夠對于本單元的文化知識有更進一步了解。三、學習目標1、認識文化差別和身勢語的變化；2、培育學生掌握必定的閱讀技巧，學習使用有關展望、猜想的技巧；3、培育學生用英語表達身勢語，達到用英語溝通、培育實質運用英語能力的目的。四、教課重難點1、要點：經過閱讀學生對文章有整體認識和獲取一些詳細信息；幫助學生理解不一樣文化中的不一樣的身勢語。2、難點：學生用自己的語言表達自己的與文章有關的話題。五、教課方法1、Skimming和scanning、展望2/122、個人活動、結對活動和小組活動六、設計理念1、“Bodylanguage”一課是可試試英語新課標理念下的合作學習、自主探究?！队⒄Z新課程標準》明確指出高中英語教課要“重視提升閱讀能力，特別著重開發(fā)和利用課程資源，創(chuàng)建時機，使學生踴躍、主動的用英語去思想，去溝通?！痹诟咧杏⒄Z教課中，閱讀課占的課時最多，但成效其實不是很好。老師們要常常進行了合作學習與自主研究新課程理念的研究，教材辦理從學生的學習興趣和認知水平出發(fā)，倡議學生體驗參加、合作與溝通的學習方式和“任務型”的教課模式，由學生共同努力來實現教課目的。七、詳細教課方案本節(jié)課努力采納了“自主，互動，研究”的教課方式（一）warming-up引入1、教師先招手，問學生這個手勢表示的意義（Whatdoesthisgesturemean？）學生多數會回答：thismeanssayinghellotosb.老師對學生的答案表示認同，既而導入主題bodylanguage.（此時板書標題）2、而后讓學生議論教材25頁第一部分，說出圖片中人物傳達的信息。在本課的教課實踐中，這一環(huán)節(jié)固然不如多媒體成效，但還能惹起學生興趣，學生們在輕松的氛圍中，感覺著身勢語給人們帶來的歡喜。這也是教師期盼中的成效。3/12（二）Actout為了啟迪學生對身勢語進一步認識的興趣，教師可率領大家做游戲。如用大拇指和食指捏成一個圈，其他三個手指分開向上挺直，問學生這個手勢表示的意義。（答案：InAmericaitmeansOK.InJapanit’sthesignformoney）？“Hello！”“Goodbye！”“OK！”“Comehere！”“I’mupset！I’mpuzzled.”“GoodLuck！”“Youaregreat！”“Wavehand”“Shakehands”“Expensive！”“I’mfull！”教師總結bodylanguage看法（讓學生就給出的意思做出相應的動作，教師能夠發(fā)現有很多的學生在下邊做著各樣動作。就讓學生到講臺前充分展現一下自己。接著采納游戲的形式，找學生用自己的身勢語讓大家猜其所想表達的意思或據同學的描繪表演動作，看哪個能勝出。這樣多種感官協(xié)調換作，學生學到了除了語言社交之外的體態(tài)社交語言。在游戲的過程中，趁便教課了表示動作的單詞。學生們的學習興致很高。）（三）Reading1、Pre-reading讓學生看26頁文章標題（communication：Noproblem？）和圖片，讓他們討論圖片，依據標題和所給的圖片展望文章的內容對學生進行學習策略指導。4/12（展望作為一項認知技術，在閱讀中起重要的作用。在課文閱讀過程中，教師有必需創(chuàng)建一個有助于學生形成展望的氛圍，使閱讀過程變?yōu)橐粋€踴躍主動的社交過程，激發(fā)學生閱讀的興趣，喚起閱讀的欲念，進而把閱讀的難度降低，閱讀質量相應提升，達到提升社交能力的成效。）Asksomestudentstogivehis/heropinion，andwritestudents’answerontheBb.thensay：pleaseskimthepassageandchecktoseeifhis/herpredictionwasright.Trytogetageneralideaofthetext.Possibleanswer：Thepassageintroducessomeexamplesofculturalbodylanguageingreetingpeople.2、While-reading（1）閱讀后全班一同檢查前面同學的展望。（2）再次閱讀（本次教師以播放錄音德方式進行）讓學生達成27頁表格簡單的部分。Howmanyinternationalstudentsarementionedinthetext？Wherearetheyfrom？3）而后再讓學生達成節(jié)余部分（對于ToWhom部分教師要給與啟迪與適合提示）。5/12（4）、在已經認識部分細節(jié)的基礎上，再次閱讀（skimming），讓學生將文章分紅4部分并歸納段落的粗心，（學生基礎較差班級能夠先給出歸納的粗心，而后只需學生疏段）。PartI（para1）：Thewritermetinternationalstudentsattheairport.PartII（para2-3）：Whathappenedattheairport.PartIII（para4）：Differentcultureshavedifferentbodylanguages.PartIV（para5）：Weshouldstudyforeigncustoms.（5）閱讀課文，回答27頁第二部分問題。（小組活動）1）Istheauthorofthispassagemaleorfemale？Howdoyouknow？2）Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed？3）Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldistancefromothers？Whoseemedtoprefercloserphysicaldistance？4）“WheninRome，doastheRomansdo.”Whatdoyouthinkthisfamoussayingmeans？“閱讀”部分以機場接客人為場景，敘述了來自幾個不一樣國家的學生因為文化背景的差別，在首次會面時相互問候的方式截然不一樣，而造成一些小誤解，形象地表示了身勢語與文化背景的親密關系。6/12“理解”部分設計了三個練習。1、要修業(yè)生依據閱讀課文填寫表格。表格的內容主假如課文中提到的不一樣國家、不一樣身份和性其別人在首次會面時相互問候的情形，特別是身勢語的使用細節(jié)。2、要修業(yè)生閱讀歸納文章粗心，培育學生的歸納能力。3、學生回答4個問題，指引學生思慮課文主題所隱含的跨文化社交的問題，如要修業(yè)生運用細節(jié)推測作者的性別，對“入鄉(xiāng)隨俗”的認識等，引起學生對身勢語的文化差別進行踴躍的、深入的思慮，如身勢語無好壞的看法。（1）.RetellingEncouragethestudentstoretellthetextaccordingtothekeywordsontheblackboard.利用詞語提示法復述課文不單能夠使學生進一步理解全文，整體掌握知識構造，使之條理化，系統(tǒng)化，并且能夠訓練學生口頭表達能力，這比簡單地背誦課文在成效上要好得多，因為它將形象思想與抽象思想，認知性學習與行為性學習聯(lián)合起來，有助于養(yǎng)成直接用英語思慮和正確記憶重要信息的優(yōu)秀語言習慣.（2）Discussion1）.Showthestudentsapicture.letthestudentsdescribethepicturetogetherwithme.（其實該部分是27頁第三部分第二小題）AgirlinshortsgoesintoaMuslimhouseandamantakesheroutsidepointingathershoesandshorts.）教師可課前叫一個學生幫忙畫好）7/122.Ask：WhatshouldthegirldoLetthestudentsworkingroupsoffour.Rome，doastheRomansdo）

？

Whyisthemansoparticular（此時板書名言警語Whenin

？3.Asksomegroupstoexpresstheiropinions.（Possibleanswer：InArab，it’snotconsideredproperforwomenalsohavetotakeyourshoesoffwhenyougointoanArabhouse.Itpoliteandpartoftheirreligion.）

’s教師應努力倡議學生合作達成任務，合作是學生學習的最好方式之一，擁有合作精神會使學生終生得益.這項活動其實不是簡單的歸納，而需要學生對所學知識進行系統(tǒng)的消化與整合，提升其對知識的歸納整合能力.經過暢所欲言與相互增補，學生能獲取學習的充分感與成功感.（3）Conclusion總結語（德育浸透）T：Ok，fromthispassage，wecanseedifferentcultureshavedifferentbodylanguage.Studyinginternationalcustomscanhelpusavoiddifficultiesintoday’sworldofculturalcrossroads.It’snicetoshowrespectforotherculturesandfollowothers’customswhenweareintheircountries.Thatistosay：WheninRome，DoastheRomansdo.（入鄉(xiāng)隨俗）Askthestudentstolookatsentencesinsomepaperandtranslatethemtogetherwiththeclass.（適合給兩句）Mannersmaketheman.（禮貌造就人）8/12Everyonesmilesinthesamelanguage.（每一個人的笑臉都是相同的語言）Peacebeginswithasmile.（和平開端于淺笑）Goodmannersaretheartofmakingthosepeopleeasywithwhomweconverse.（禮貌周祥是使同我們講話的那些人感覺自在的藝術.）4Homework（1）.Readthepassage.（2）.Askthestudentstofindoutthedifficultlanguagepointsthattheycan’tunderstand.八、板書設計Predicting：Unit4BodylanguageWheninRome，doasRomansdo（入鄉(xiāng)隨俗）PartI（para1）：ThewritermetPartI（para-）：PartI（para）：..PartI（para）：RetellingKeywords：metTonyapproachedJuliakissstep9/12MisunderstandingAkirabowedapologizeAhmedJordanmovedcloseshookDarlencekisstwicecheeknotallculturesstudycustomsConclusion：Mannersmaketheman.（禮貌造就人）九、教案設計Askthestudentstolookatthetitleandpictureofthepassage.Predict：Howdodifferentinternationalstudentsbehavewhentheygreetpeople？Completethechartwithinformationfromthepassage.NameDescriptionBodylanguageToWhomTonyGarciaeveryoneNotouchingManfromJapanGeorgeCooktomen，towomanShakehandsandkisstwiceoneachcheek10/122.Usethepassagetohelpyouanswerthefollowingquestions.1）Istheauthorofthispassagemaleorfemale？Howdoyouknow？2）Whatwerethetwomistakesthattheauthornoticed？3）Whoseemedtoprefertokeepmorephysicaldistancefromothe