小學(xué)語文第三冊蓉園小學(xué)汪迎賓新課程讓語文課堂充滿靈性

《“紅領(lǐng)巾”真好》說課

依據(jù)課標(biāo)說理念

聯(lián)系實(shí)際說教材立足發(fā)展說策略

情境互動說流程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)低年級段的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生能喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。通過閱讀兒歌、童謠，展開豐富的想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美?！?/p>

根據(jù)課標(biāo)精神，低段小學(xué)語文的教學(xué)，應(yīng)注重情感體驗(yàn)，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，充分激發(fā)學(xué)生主動參與，增強(qiáng)合作與探究的意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神。

本課是人教版二年級上冊第26課《紅領(lǐng)巾真好》，它是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。1、注重情感體驗(yàn)，是新課標(biāo)關(guān)于閱讀的要求，低年級的學(xué)生對美麗的大自然充滿向往，對活潑可愛的小動物充滿愛心。所以課堂中需要創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的情感體驗(yàn)，教學(xué)將以讀為本，把朗讀、感悟、體驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來。2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，充分激發(fā)學(xué)生主動參與，增強(qiáng)合作與探究的意識。

教材過程、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。二、自主學(xué)習(xí)、探究識字。三、初讀課文，整體感知。四、逐節(jié)指導(dǎo)，讀中悟情五、配樂朗讀，指導(dǎo)朗誦。六、主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。這樣的開課，從孩子們的興趣入手，加上一幅幅色彩明快的圖畫，配上悠揚(yáng)和諧的音樂，再加上老師富有感染力的引導(dǎo)，把學(xué)生帶入了本課的情境中，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而巧妙的引出了：那么今天我們就讓小鳥來做我們的向?qū)?，走進(jìn)美麗的樹林，學(xué)習(xí)第二十六課：“紅領(lǐng)巾”真好。這一課題。。自己學(xué)一起學(xué)大家學(xué)考考你

課標(biāo)中指出，“自主探究，合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。當(dāng)學(xué)生想知道問題的答案急于讀書時，通過提問“如果遇到你不認(rèn)識的字該怎么辦？”一方面，引導(dǎo)學(xué)生自己解決不認(rèn)識的字，其中滲透解決方法、習(xí)慣的培養(yǎng)；另一方面，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用集體的智慧，想辦法記住本課的生字。這樣，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來合作學(xué)習(xí)，鼓勵發(fā)現(xiàn)。問問學(xué)習(xí)小組的小伙伴問問老師借助圖畫猜讀

……熟字+偏旁：減一減加一加：嘰喳蓬嶄躍牌嘰嘰喳喳蓬松活躍鳥巢嶄新木牌jīzhāpéngyuècháozhǎnpái小朋友們，這些生字寶寶又不見了，它們都藏到課文里去了，你們還能認(rèn)出它們來嗎？

我們再來讀讀課文吧！這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由讀，再指名學(xué)生按小節(jié)讀，最后齊讀。在讀書的過程中教師知道學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順。老師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，使讀的訓(xùn)練落到實(shí)處。課文中的“紅領(lǐng)巾”是誰呢？是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好？

這一設(shè)計打破傳統(tǒng)閱讀學(xué)文的正常順序，與由題生疑的導(dǎo)入相銜接。充分挖掘?qū)W生自讀自悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生自能讀書，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強(qiáng)了學(xué)生對課文內(nèi)容和感情的理解和感悟。并且注重情感的體驗(yàn)，從“小鳥”的感受出發(fā)，通過角色的轉(zhuǎn)換，感悟人與動物、人與自然界相互依存的關(guān)系。少先隊員們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）

根據(jù)自悟環(huán)節(jié)，追根溯源，增強(qiáng)讀書活動的目的性、實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，啟發(fā)學(xué)生交流討論，體會課文內(nèi)容。

清晨，林中誰最快樂?是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。嘰嘰喳喳嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳清晨，林中誰最活躍?是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。撲棱棱捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。撲棱棱lēng讀書是語文閱讀教學(xué)的一個根本，多形式的朗讀活動，激發(fā)學(xué)生的童心童趣；把朗讀與理解詞句緊密結(jié)合起來，在引導(dǎo)理解中指導(dǎo)朗讀，在練習(xí)朗讀中加深理解。有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、感悟。

讓我們伴著音樂朗讀課文將文中優(yōu)美的文字與抒情的音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)更完美的朗讀情境。根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，讓學(xué)生找到掌握背誦課文的方法，快速完成背誦，達(dá)到積累語言的目的。（設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分運(yùn)用語文，將熱愛動物保護(hù)動物的意識貫穿于生活實(shí)踐中。）小鳥也有家，我要愛護(hù)它。爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士26、“紅領(lǐng)巾”真好小鳥樹木“紅領(lǐng)巾”保護(hù)（可愛、機(jī)靈）（插木牌放鳥巢）板書設(shè)計