23、帶刺的朋友課時：2年級：三執(zhí)教者：鄧靚雯一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)讀“棗、饞、緩、訝、測、監(jiān)、恍、悟、逐、扎、聰”11個生字。會寫“刺、棗、顆、忽、乎、暗、伸、匆、溝、聰、偷、追、腰”13個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、能對文中描寫刺猬動作的詞組進行質(zhì)疑，并聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗感受刺猬偷棗的高明以及作者用詞的準(zhǔn)確。4、能用自己的話說一說刺猬是怎么偷棗的。5、在理解的基礎(chǔ)上，感受作者對小刺猬的喜愛、欽佩之情。激發(fā)學(xué)生喜愛動物的感情。二、目標(biāo)問題化1、圍繞課題提出問題：（1）帶刺的朋友是誰？（2）帶刺的朋友在干什么？（3）我為什么把它當(dāng)朋友？2、抓住描寫刺猬偷棗的動作提出問題：（1）“緩緩地爬、詭秘地爬”說明了什么？（2）“用力搖晃”說明了什么？（3）“掉”說明了什么？（4）“爬、歸攏、扎、跑”這一系列連串的動作說明了什么？（5）能不能用其他詞對“緩緩、急火火”進行替換。三、學(xué)習(xí)重點能對文中描寫刺猬動作的詞組進行質(zhì)疑，體會刺猬偷棗的高明。四、學(xué)情分析學(xué)生提問意識不強，希望通過本次課的學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子的提問意識。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)讀“棗、饞、緩、訝、測、監(jiān)、恍、悟、逐、扎、聰”11個生字。會寫“刺、棗、顆、忽、乎、暗、伸、匆、溝、聰、偷、追、腰”13個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、能圍繞課題初步提問。4、簡單了解課文內(nèi)容。第二課時教學(xué)目標(biāo)1、能對文中描寫刺猬動作的詞組進行質(zhì)疑，并聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗感受刺猬偷棗的高明以及作者用詞的準(zhǔn)確。2、能用自己的話說一說刺猬是怎么偷棗的。3、在理解的基礎(chǔ)上，感受作者對小刺猬的喜愛、欽佩之情。激發(fā)學(xué)生喜愛動物的感情。五、學(xué)與教的過程一、活動一：1、活動目標(biāo)（1）復(fù)習(xí)鞏固（2）在第一課時初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞課題提出問題，并確定本節(jié)課的核心問題。2、活動步驟：（1）齊讀詞語（2）再讀課題，課題質(zhì)疑。二、活動二1、活動目標(biāo)：（1）找出描寫刺猬偷棗的句子，圈出詞語。（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞進行質(zhì)疑，學(xué)會對動詞提出問題，能夠結(jié)合課文或生活實際解疑。2、活動步驟：（1）默讀課文2-11自然段，找出描寫刺猬偷棗的句子，圈出動詞。預(yù)設(shè)：也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了。1、找出動詞“馱、跑“。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)修飾詞“急火火“。3、引導(dǎo)學(xué)生針對“急火火地跑“這個動作提出質(zhì)疑。4、幫助孩子用簡潔明了的語言提問；“急火火地跑“說明了什么？5、老師追問，通過對“急火火“這個詞的替換，體會文章用詞的準(zhǔn)確性。6、指導(dǎo)朗讀。三、活動三1、活動目標(biāo)：（1）以學(xué)習(xí)小組為單位，用已學(xué)習(xí)的提問方式在組內(nèi)對動作詞進行質(zhì)疑（2）聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗理解動作詞，感受小刺猬偷棗本事的高明。2、活動步驟：（1）1、請用上剛才所學(xué)到的提問方式，每組選擇一句描寫小刺猬偷棗的句子，結(jié)合圈出的動詞提出問題，小組內(nèi)嘗試解答?！啊闭f明了什么？“”可不可以換成“”？為什么？以小組為單位進行討論，組內(nèi)同學(xué)嘗試解決問題。小組匯報交流。預(yù)設(shè)：我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩緩地往上爬?！熬従彽嘏馈闭f明了什么？“緩緩地爬”可不可以換成“慢慢地爬”？預(yù)設(shè)：那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條詭秘是什么意思？從詭秘地爬感受到了什么？指導(dǎo)這兩句話的朗讀。語速放慢，讀出刺猬的小心、謹(jǐn)慎。預(yù)設(shè)：后來那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。從用力搖晃這個詞說明了什么？追問:那個詞能讓你感受到紅棗落得數(shù)量多？句子對比、感受擬聲詞的妙處：興許是在用力搖晃樹枝吧，紅棗落了一地。興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。預(yù)設(shè)：我還沒弄清楚怎么回事，樹上那個家伙就噗地一聲掉了下來。從“噗地一聲掉下來”感受到了什么？追問：它為什么不選擇爬下來呢？預(yù)設(shè)：它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著？歸攏的那堆紅棗全都扎在它的背上了。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了?！按掖业嘏纴砼廊ァ闭f明了什么？“逐個歸攏”說明了什么？“扎”說明了什么？追問：“扎”可以換成“掛”嗎？為什么？四、活動四1、活動目標(biāo)：（1）在感受的基礎(chǔ)上，找出中心句，通過反復(fù)朗讀，體會作者對刺猬欽佩、喜愛之情。明白“我”為什么把小刺猬當(dāng)朋友。2、活動步驟：（1）找中心句（2）全班齊讀，談體會。五、活動五1、活動目標(biāo)（1）能夠在理解的基礎(chǔ)上，復(fù)述故事?；顒硬襟E：（1）回顧刺猬偷棗的過程（2）請你以“小刺猬偷棗的本事可真高