適用的講課稿范文會(huì)集10篇適用的講課稿范文會(huì)集10篇適用的講課稿范文會(huì)集10篇適用的講課稿范文會(huì)集10篇講課稿篇1一、說(shuō)教材?！冻笫肥潜睅煷蟮谝话嫔缌x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的一篇課文。教課本單元內(nèi)容，教師要進(jìn)一步組織和指引學(xué)生自主、合作、研究地學(xué)習(xí)，指引學(xué)生在整體感知課文粗心的基礎(chǔ)上，正確掌握__脈絡(luò)，專(zhuān)心領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖，努力學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，認(rèn)真考慮美與丑這個(gè)人人不可以回避的問(wèn)題。二、說(shuō)教課目的。1、本課的生字詞。2、流暢、有感情的朗誦課文。掌握__的主要內(nèi)容和主題，品嘗富裕真理而又有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作品的思想感情，認(rèn)識(shí)作品揭露的人生真理。3、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和托物言志的寫(xiě)法。三、說(shuō)教課重難點(diǎn)。推測(cè)作者對(duì)于丑石的感情變化，理解簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言所包含的人生真理。四、說(shuō)教法。1、朗讀感悟。朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，也是我們學(xué)生比較簡(jiǎn)單忽略的一點(diǎn)，為了獲得更好的朗誦成效，在學(xué)習(xí)從前我先與學(xué)生共同疏導(dǎo)了課文中的生字詞，清除閱讀阻礙，而后指引學(xué)生有感情地朗讀整篇__。2、發(fā)問(wèn)指引。課文先寫(xiě)了什么？而后寫(xiě)什么？（先寫(xiě)了丑，再寫(xiě)美）文中的丑與美表此刻哪些詳細(xì)的方面？他們之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？弄懂了這些問(wèn)題就意味對(duì)課文有了整體的理解。3、議論解析。（1）丑石之“丑”表此刻哪些方面？這個(gè)問(wèn)題相對(duì)照較簡(jiǎn)單，先讓學(xué)生在課文中找出描繪“丑石”之“丑”的有關(guān)語(yǔ)句，再指引學(xué)生自己歸納這些語(yǔ)句分別是從哪些角度出發(fā)去刻畫(huà)“丑石”之“丑”的；由此得出結(jié)論課文一開(kāi)始是從兩個(gè)角度出發(fā)刻畫(huà)丑石之“丑”：從外觀上直接描繪它的“丑”：它的顏色“黑黝黝的”，“牛似的模樣”；從適用的角度間接寫(xiě)它的“丑”：它“極不規(guī)則，沒(méi)棱角，也沒(méi)平面”，蓋房屋、壘山墻，甚至鋪臺(tái)階都不可以。并且它的質(zhì)地，作磨嫌太細(xì)，刻字雕花嫌太粗，即便用來(lái)浣紗捶布也嫌它不夠圓滑。那么丑石能否真的是一無(wú)所取呢？課文接著又講了兩點(diǎn)小用途，于是我又問(wèn)學(xué)生——（2）課文所講的丑石有兩個(gè)用途是什么？為何要這樣寫(xiě)？前半問(wèn)課文里說(shuō)得比較明確，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能較快找到有關(guān)信息：一是石上有個(gè)坑凹，雨天盛水后，雞兒能夠去喝飲。二是到了十五之夜，能夠爬上去賞滿(mǎn)月。后半問(wèn)學(xué)生開(kāi)始其實(shí)不簡(jiǎn)單理解，經(jīng)過(guò)一番指引后基本能達(dá)成這樣的認(rèn)識(shí)，再次間接描繪丑石之“丑”，兩點(diǎn)用途都是不足掛齒的，且第二點(diǎn)用途“爬上去觀月”，結(jié)果是摔下來(lái)磕破膝蓋。歸根結(jié)底，丑石的確無(wú)用。到此課文來(lái)了一個(gè)小結(jié)，我讓學(xué)生到出那個(gè)小結(jié)句子——“它真是丑得不可以再丑的丑石了?！币陨蠋讉€(gè)段落作者都是在全力刻畫(huà)丑石之丑，其感情變化的軌跡是由“遺憾”至“厭煩、辱罵、厭棄”，步步下滑。作者這樣寫(xiě)，是為下文蓄勢(shì)，以更好地表?yè)P(yáng)丑石的內(nèi)在美。__自此來(lái)了一個(gè)轉(zhuǎn)折——下邊幾段是在表達(dá)丑石的原來(lái)面目，也能夠說(shuō)是丑石之美。相同，我設(shè)計(jì)了一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)有關(guān)信息。（3）丑石之美又表此刻哪里？讓學(xué)生在文中找出有關(guān)語(yǔ)句：①“是一塊隕石，從天上落下來(lái)已經(jīng)二三百年了，是一件了不起的東西?！雹凇霸谔焐习l(fā)過(guò)熱、閃過(guò)光”，給了人們“光明、神往、神往”。③“那種不屈于誤會(huì)、孤獨(dú)的生計(jì)的偉大”。以上幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)思慮問(wèn)題理清__的思路同時(shí)也培育了發(fā)現(xiàn)信息的能力，學(xué)生基本上都理解了這篇__前后部分有一個(gè)轉(zhuǎn)折，作者對(duì)丑石的感情也有一個(gè)大的變化，在這點(diǎn)認(rèn)識(shí)上我又讓學(xué)生回答這是一種什么樣的寫(xiě)法？——這叫做“先抑后揚(yáng)”。五、說(shuō)學(xué)法。重視自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文課程一定依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在教課中重視學(xué)生之間同等、和睦的交流合作，指引學(xué)生在共同的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。六、總結(jié)歸納。這是一篇托物寄意、抒寫(xiě)作者對(duì)生活真理體驗(yàn)的散文。作者經(jīng)過(guò)對(duì)一塊“丑石”的描繪，從人們對(duì)“丑石”認(rèn)識(shí)的變化，生發(fā)出很多感觸，美和丑是相互對(duì)峙的，但在必定條件下，又是可以相互轉(zhuǎn)變的。并由此推想到社會(huì)上的此類(lèi)現(xiàn)象，揭露出了一個(gè)深刻的道理：認(rèn)識(shí)事物不可以限于表面，而應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)。講課稿篇2一、設(shè)計(jì)企圖音樂(lè)是表現(xiàn)情緒、感情的最好方式。想讓幼兒喜愛(ài)參加藝術(shù)活動(dòng)，勇敢表現(xiàn)自己的感情和體驗(yàn)，找尋適合的歌曲教材是至關(guān)重要的。歌曲《三個(gè)和尚》旋律優(yōu)美、內(nèi)容生動(dòng)，在簡(jiǎn)潔的的幾句歌詞中包括了一個(gè)極富童趣、寓意深刻的小故事。內(nèi)容的淺易生動(dòng)和音樂(lè)不一樣情緒的表達(dá)，使這首悅耳的歌曲成為孩子們學(xué)習(xí)有感情演唱歌曲的好教材。大班幼兒邏輯思想固然已開(kāi)始萌芽，但主要的思想方式仍是以詳細(xì)形象思想為主的。所以本次活動(dòng)我將讓幼兒經(jīng)過(guò)多種感官通道，運(yùn)用多媒體和情境表演的手段，充分讓幼兒感覺(jué)和賞識(shí)音樂(lè)，激發(fā)幼兒相互合作的。二、目標(biāo)定位活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。依據(jù)大班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)及實(shí)質(zhì)狀況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依照，我確立了感情、態(tài)度、能力方面的目標(biāo)，此中既有獨(dú)立的成分，又有相互交融的一面。目標(biāo)為：賞識(shí)并學(xué)唱歌曲《三個(gè)和尚》。試試用對(duì)唱的形式表演歌曲。懂得要團(tuán)結(jié)、合作的道理。依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)要點(diǎn)定位于：理解歌曲的性質(zhì)和主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地演唱歌曲?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：能依據(jù)歌曲的變化任意做出悲傷及快樂(lè)的動(dòng)作及表情，踴躍參加音樂(lè)劇的表演?？傊?，我將踴躍建立目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀，力爭(zhēng)形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。為使活動(dòng)表現(xiàn)興趣性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于情境游戲之中，我作了以下活動(dòng)準(zhǔn)備：1、物質(zhì)準(zhǔn)備：對(duì)于歌曲磁帶、錄音機(jī)、扁擔(dān)、小桶等。2、空間準(zhǔn)備：活動(dòng)前幼兒的地點(diǎn)擺成半圓形，以利于幼兒進(jìn)行表演。三、教法學(xué)法科學(xué)教法--輕松引領(lǐng)師幼互動(dòng)新《大綱》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、指引者"?；顒?dòng)中應(yīng)力爭(zhēng)形成合作研究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。所以，本次活動(dòng)中我除了以可愛(ài)、和藹的形象，飽滿(mǎn)的情緒影響孩子外，我還優(yōu)選了以下幾種教課方法：1、視聽(tīng)唱法：這類(lèi)方法主若是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思想占主要地位的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的。視就是指引幼兒去看去察看，在自由、寬松的環(huán)境中，為幼兒供應(yīng)形象生動(dòng)的多媒體課件，充分的刺激幼兒的視覺(jué)，指引他們輕松地理解歌曲內(nèi)容。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟迪和音樂(lè)的感人熏陶。唱就是指幼兒歌唱掌握正確地唱歌方式，在體驗(yàn)音樂(lè)不一樣變化的同時(shí)，能有感情地進(jìn)行演唱。2、情境教課法：這類(lèi)方法指在教課過(guò)程中教師有目的地創(chuàng)建擁有必定情緒色彩的形象和場(chǎng)景，以惹起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使孩子的能力獲取培育，心理機(jī)能獲取發(fā)展。本次活動(dòng)中，我還將采納審美熏陶法、賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、歡樂(lè)性的和睦一致。風(fēng)趣學(xué)法--學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟在本次活動(dòng)中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參加表現(xiàn)活動(dòng)，優(yōu)選的學(xué)法有：1、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，凡是人們踴躍參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人們會(huì)對(duì)活動(dòng)的感覺(jué)和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒經(jīng)過(guò)情境模擬等手段，使活動(dòng)更為豐富和風(fēng)趣。2、多種感官參加法：活動(dòng)中，我將指引幼兒想想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、學(xué)一學(xué)、唱一唱、演一演等多種感官的參加，促幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。四、教課程序教課流程：賞識(shí)歌曲--學(xué)唱歌曲--表演歌曲（一）賞識(shí)歌曲1、教師把歌曲編變?yōu)楣适伦層變嘿p識(shí)，師："小朋友們，故事中都有誰(shuí)？故事主要講了一件什么事？"（這是一個(gè)歸納性的問(wèn)題，我以為大班孩子已有培育這方面能力的必需了，在孩子回答時(shí)，老師要鼓舞他們表述完好，并賜予踴躍的必定。）2、幫助幼兒理解歌詞，用歌詞來(lái)總結(jié)故事內(nèi)容，要使幼兒聽(tīng)清歌詞。3、賞識(shí)歌曲，頻頻賞識(shí)兩遍。師："你最喜愛(ài)歌曲中的哪一句？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小老師吧！"（一首歌曲一下子學(xué)會(huì)有點(diǎn)困難，但讓孩子在熟習(xí)音樂(lè)后，唱出自己最喜愛(ài)的一句其實(shí)不難。并且，大班的孩子已有必定的表現(xiàn)欲念了，讓他們當(dāng)個(gè)小老師，他們會(huì)你追我趕，使過(guò)去乏味的學(xué)唱環(huán)節(jié)生動(dòng)起來(lái)。自然，孩子假如唱得不是很正確，教師要及時(shí)指引，并努力指引他們有感情地演唱歌曲，將悲傷、快樂(lè)等不同的情緒唱出來(lái)?！洞缶V》中指出，幼兒園教育應(yīng)尊敬幼兒的人格和權(quán)益，尊敬幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促使幼兒富裕個(gè)性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，特別是能力較差、膽量較小的幼兒更應(yīng)賜予踴躍的鼓舞和時(shí)機(jī)。）（二）學(xué)唱歌曲1、師生齊唱（師要有感情地演唱，指引幼兒唱時(shí)注意表情及語(yǔ)調(diào)的變化）2、用幾種不一樣的演唱方式激發(fā)幼兒學(xué)唱的興趣。（孩子對(duì)一種表現(xiàn)方式的興趣不是特別長(zhǎng)久，所以我們能夠試試讓孩子用不一樣唱的形式來(lái)學(xué)唱歌曲。經(jīng)我多次實(shí)踐，這樣變化的方式很受孩子歡迎。）（三）表演歌曲（供應(yīng)道具，讓幼兒進(jìn)行音樂(lè)情情境表演）。師："小朋友們，這首歌曲真好聽(tīng)，它還能夠編成音樂(lè)劇呢！我們此刻就來(lái)飾演一下歌曲中的角色吧！"（因?yàn)檫@首歌曲簡(jiǎn)單生動(dòng)，故事內(nèi)容比較完好，很適合排練音樂(lè)情境表演。在這環(huán)節(jié)中，要盡可能多地請(qǐng)小朋友來(lái)表演，可結(jié)伴演一個(gè)角色，提示幼兒在唱后加上適合的語(yǔ)言。在表演時(shí)，提示幼兒注意表情的變化，表演結(jié)束后請(qǐng)觀看的幼兒做裁判，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的表現(xiàn)好，并要求大家向他學(xué)習(xí)。表演可進(jìn)行２-３次。）《大綱》中指出，老師要培育幼兒勇敢的表現(xiàn)自己感情和體驗(yàn)的能力；鼓舞幼兒用自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，所以我以為我設(shè)計(jì)的音樂(lè)情境表演是孩子領(lǐng)悟歌曲的一種升華，也會(huì)是孩子們喜愛(ài)的`一種學(xué)習(xí)方式。歌曲《三個(gè)和尚》教后反省第一要選擇切合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)的題材，歌曲游戲《三個(gè)和尚》本來(lái)是學(xué)前班的內(nèi)容，此曲簡(jiǎn)單風(fēng)趣、幼兒不論是唱仍是念都能朗朗上口。本次活動(dòng)，最大的長(zhǎng)處在于為幼兒創(chuàng)建了一個(gè)輕松，歡樂(lè)的活動(dòng)氛圍，孩子們對(duì)這個(gè)開(kāi)朗、高興的音樂(lè)也很感興趣，切合孩子們的心理特點(diǎn)，特別急迫地表現(xiàn)出自己的感覺(jué)。我也供應(yīng)給了孩子自由表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，就是依據(jù)歌詞進(jìn)行歌表演，尊敬了每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)建，較好地調(diào)換了其參加活動(dòng)的踴躍和主動(dòng)性，使其每個(gè)孩子在活動(dòng)中都獲取了發(fā)展和提升。而我為了更好表現(xiàn)出歌詞中的內(nèi)容，在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了一根扁擔(dān)，一個(gè)小桶，讓幼兒利用道具勇敢運(yùn)用夸張、豐富的身體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自己。這樣幼兒才會(huì)學(xué)得輕松、風(fēng)趣，也加深了幼兒對(duì)歌詞的理解。講課稿篇3一、說(shuō)教材教材解析：本課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元56－57頁(yè)教課內(nèi)容，一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)課——制作年歷。這節(jié)活動(dòng)課是學(xué)生掌握了年、月、日知識(shí)后的綜合應(yīng)用。在制作過(guò)程中，學(xué)生會(huì)輸出大批年、月、日的知識(shí)，經(jīng)歷從年詳細(xì)到月再詳細(xì)到日的過(guò)程。表現(xiàn)了年代日之間的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課能夠說(shuō)既是對(duì)年、月、日這一單元知識(shí)的總結(jié)，又表現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性與興趣性。學(xué)情解析：三年級(jí)的學(xué)生擁有必定的著手操作能力；有必定的小組合作意識(shí)和能力；擁有必定的察看、發(fā)現(xiàn)、解析、交流和采集資料的能力；同時(shí)還擁有必定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較關(guān)注自己四周的事物，對(duì)自己熟習(xí)的事物比較感興趣，喜愛(ài)關(guān)注“風(fēng)趣、好玩、奇特”的事物等。這些都為本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)得于順利睜開(kāi)確立了基礎(chǔ)。依據(jù)以上解析，我為本課設(shè)定以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)活動(dòng)復(fù)習(xí)穩(wěn)固本學(xué)期所學(xué)的年、月、日的知識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：經(jīng)過(guò)制作年歷，掌握年歷的一般制作方法和注意點(diǎn)，培育學(xué)生著手設(shè)計(jì)制作的能力。感情態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生感覺(jué)到“數(shù)學(xué)實(shí)用”、“數(shù)學(xué)就在生活中”、“數(shù)學(xué)能幫助我們解決生活的實(shí)質(zhì)問(wèn)題”?；顒?dòng)要點(diǎn)：掌握年歷的構(gòu)成因素進(jìn)一步提升學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力。活動(dòng)難點(diǎn)：掌握年歷的制作方法。二、說(shuō)教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)“向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)開(kāi)朗的、主動(dòng)富裕個(gè)性的過(guò)程對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的議論要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。本課經(jīng)過(guò)五個(gè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)狀態(tài)出發(fā)，在察看發(fā)現(xiàn)、解析、交流、操作、議論中學(xué)習(xí)，穩(wěn)固對(duì)年、月、日的認(rèn)識(shí)。老師作為組織者和參加者，指導(dǎo)上充分表此刻精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境上，努力提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。培育學(xué)生的研究精神。三、說(shuō)活動(dòng)教具準(zhǔn)備教師：____年年歷卡，多媒體學(xué)生：每人采集一份或多份舊年歷；水彩筆以及制作年歷需要的資料等。四、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程（一）實(shí)踐活動(dòng)一：顯現(xiàn)采集的年歷。同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)急不可以待地取出自己采集的年歷了，想不想顯現(xiàn)并介紹一下你采集的年歷？請(qǐng)大家一飽眼福吧?。ㄗ寣W(xué)生到前面來(lái)挨次向全班顯現(xiàn)并介紹）。生1：我采集的年歷是今年的掛歷，一個(gè)月一張，能夠掛在墻上。生2：我采集的是一本臺(tái)歷，一天一張，放在桌子上，用起來(lái)很方便。生3：我采集的是一本萬(wàn)年歷，里面的內(nèi)容課多啦，有好多年的年歷呢！生4：我采集的年歷只有一張，整年12個(gè)月的都在這上邊。（預(yù)設(shè)：假如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這么多種類(lèi)的年歷，我就用來(lái)演示）同學(xué)們采集的年歷可真許多！有的是單張的，有的是整本的；有的能夠掛在墻上，有的能夠放在桌子上。認(rèn)真察看，這些年歷有什么共同的地方？生1：年歷上都是12個(gè)月，都是從1月到12月，都有禮拜依據(jù)學(xué)生的回答教師挨次整理出制作年歷所需的知識(shí)。（設(shè)計(jì)企圖：生活中有各種各種的年歷，經(jīng)過(guò)采集年歷，顯現(xiàn)年歷，一方面讓學(xué)生更多，更直觀地認(rèn)識(shí)年歷的形式、構(gòu)造，另一方面也為學(xué)生自己制作年歷啟迪靈感，翻開(kāi)思路。）〈二〉實(shí)踐活動(dòng)二：準(zhǔn)備制作年歷。大家采集的年歷這么漂亮，想不想自己著手制作一個(gè)？那么你們打算怎么做呢？聯(lián)合你們小組帶的資料，以小組為單位交流一下，說(shuō)出你們的制作方案。學(xué)生報(bào)告不一樣的制作方案。在制作從前，你以為有什么困難呢？提出來(lái)，我們共同解決。（這里進(jìn)行小組議論，而后報(bào)告。）生1：今年的年歷已經(jīng)有了，我建議制作明年的年歷！可是，我們還不知道明年1月1日是禮拜幾。是呀，萬(wàn)事開(kāi)頭難，不知道明年的第一天是禮拜幾，從哪兒開(kāi)始寫(xiě)呢？生2：我有方法，看今年的年歷，只需知道今年最后一天是禮拜幾就能夠了！而后讓學(xué)生看今年的年歷，判斷出明年的第一天是禮拜六。你真會(huì)動(dòng)腦筋！還有其余困難嗎？我們不知道明年二月份有幾日。對(duì)呀，二月但是個(gè)特別的月份。明年二月有幾日呢？生3：因?yàn)開(kāi)___年是閏年，依據(jù)四年一閏的特點(diǎn)，____________年都是平年，二月都是28天。生4：我想用彩筆來(lái)差異節(jié)日，可我知道的節(jié)日太少了?假若有學(xué)生采集了節(jié)日，就讓學(xué)生顯現(xiàn)，假如沒(méi)有，我就能夠出示。若是在制作的過(guò)程中，你們碰到什么困難，隨時(shí)提出來(lái)。（設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生自己提出制作困難，可能更切近學(xué)生的認(rèn)知水平，也更實(shí)質(zhì)一些，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生提出的困難，都是有待解決的問(wèn)題，假如不實(shí)時(shí)解決會(huì)影響制作過(guò)程。所以要先提困難，防患于已然。）〈三〉實(shí)踐活動(dòng)三：分組制作年歷。1、激發(fā)制作興趣：方才，我們共同解決了制作年歷可能碰到的困難，下邊大家就大顯伸手，制作出表現(xiàn)自己小組特點(diǎn)的年歷吧。請(qǐng)大家分組制作，制作前，組內(nèi)成員先進(jìn)行合理的分工，我們團(tuán)結(jié)、有序地進(jìn)行。2、各小組開(kāi)始制作。3、教師巡回指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)制作狀況。（對(duì)小組出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)）（制作年歷的過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，有了興趣就會(huì)更多的投入，更多的研究與創(chuàng)新。因?yàn)閷W(xué)生前面有了制月歷的基礎(chǔ)，并且手中有好多的年歷當(dāng)樣品。這里我就沒(méi)有提出過(guò)多的要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，制作出有特點(diǎn)的年歷。）〈四〉實(shí)踐活動(dòng)四：召開(kāi)“年歷顯現(xiàn)會(huì)”1、各小組選舉代表介紹本組作品，為顯現(xiàn)會(huì)做好準(zhǔn)備。2、顯現(xiàn)會(huì)開(kāi)始同學(xué)們，大家好！____年年歷顯現(xiàn)會(huì)此刻開(kāi)始！哪個(gè)小組愿意顯現(xiàn)本組的年歷，請(qǐng)舉手。注意：因?yàn)楸敬物@現(xiàn)會(huì)的參展作品眾多，請(qǐng)側(cè)重介紹本組制作的年歷的特點(diǎn)之處。小組1：我們?cè)O(shè)計(jì)的年歷特別奇特，每一個(gè)月都寫(xiě)在一種動(dòng)物做的卡片上，。小組2：我們?cè)O(shè)計(jì)的年歷沒(méi)有他們的漂亮，我們12個(gè)月都做在一張紙上，用起來(lái)特別方便，能夠隨身攜帶。（創(chuàng)辦年歷顯現(xiàn)會(huì)，讓學(xué)生身處在一個(gè)顯現(xiàn)交流的氛圍中，更踴躍主動(dòng)地參加活動(dòng)，在交流中相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。）教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。〈五〉實(shí)踐活動(dòng)五：總結(jié)年歷的作用大家制作的年歷這樣精巧，那么，我們能夠用它來(lái)做什么呢？生1：能夠選幾個(gè)掛在教室里，用來(lái)查日期。生2：能夠?qū)⑷嗤瑢W(xué)的誕辰圈起來(lái)，給過(guò)誕辰的同學(xué)送去祝愿。生3：能夠?qū)⒗蠋煹恼Q辰，爸爸、媽媽的誕辰，重要的節(jié)日都圈起來(lái)。生4：能夠依據(jù)年歷擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。（課講到這里，瓜熟蒂落地過(guò)渡到年歷的作用。從學(xué)生的講話(huà)中，我們聽(tīng)到了學(xué)生的自信，學(xué)生的友善之心。）〈六〉總結(jié)延長(zhǎng)看來(lái)，年歷的作用還真不?。〗?jīng)過(guò)這節(jié)課的制作、交流、賞識(shí)，你必定有很多收獲，若是你又有了新的制作思路，還能夠利用課余時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)它。相信自己，你必定行?。ㄔO(shè)計(jì)企圖：在于讓學(xué)生帶問(wèn)題走開(kāi)講堂，持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。）五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的，把學(xué)生的作品貼到了黑板上，這樣更讓學(xué)生有成就感。以上就是我的講課，若有不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師給于指正。講課稿篇4一、教材解析：本節(jié)課是語(yǔ)法新講課，主若是學(xué)習(xí)由關(guān)系代詞who,which,that指引的定語(yǔ)從句。要修業(yè)生認(rèn)識(shí)定語(yǔ)從句，了解定語(yǔ)從句的構(gòu)造，并能嫻熟的運(yùn)用定語(yǔ)從句。從歷年的中考真題來(lái)看，對(duì)于定語(yǔ)從句的觀察主要表此刻單項(xiàng)選擇題、完型填空和閱讀理解中，自然還有就是從作文之中表現(xiàn)出來(lái)。所以定語(yǔ)從句的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。二、教課目的：知識(shí)目標(biāo)：能辨識(shí)出由who,which,that指引的限制性定語(yǔ)從句，并能理解句子的意思。能力目標(biāo)：能在詳細(xì)語(yǔ)境中正確使用由who,which,that指引的限制性定語(yǔ)從句。感情目標(biāo)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)調(diào)換學(xué)習(xí)踴躍性，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)的興趣和適用性。三、教課重難點(diǎn)：要點(diǎn)：能辨識(shí)出由who,which,that指引的限制性定語(yǔ)從句。難點(diǎn)：當(dāng)who,which,that在定語(yǔ)從句中做動(dòng)詞的賓語(yǔ)時(shí)能夠省略。四、教課方法：課上我借助多媒體，聯(lián)合比賽形式，力爭(zhēng)使乏味的語(yǔ)法生動(dòng)興趣化，幫助學(xué)生獲取更佳的學(xué)習(xí)成效。學(xué)生經(jīng)過(guò)察看句子，說(shuō)出特點(diǎn)差異，用自己的語(yǔ)言總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。多鼓舞學(xué)生，盡量弱化嚴(yán)格的語(yǔ)法例則，使學(xué)生敢于張口，培育自信增強(qiáng)語(yǔ)感。五、教課過(guò)程：Step1.師生相互認(rèn)識(shí)（語(yǔ)言點(diǎn)：who,that在定語(yǔ)從句中的用法）（1）教師讓學(xué)生用英語(yǔ)描繪一位同學(xué)，教師則依據(jù)學(xué)生的描繪找尋這位學(xué)生以這類(lèi)方式主動(dòng)與學(xué)生認(rèn)識(shí)。2）教師邊聽(tīng)不一樣的學(xué)生描繪邊找尋被描繪的學(xué)生，同時(shí)，適合板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的描繪人物的話(huà)語(yǔ)。（3）教師找到第一位被描繪的學(xué)生以后，請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子，啟迪他們將這些短句連成長(zhǎng)句。教師先示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞who,that連結(jié)這些句子，而后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模擬將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來(lái)；學(xué)生再用定語(yǔ)從句繼續(xù)描繪其余同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生?！驹O(shè)計(jì)企圖】這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，能夠有效減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)憂(yōu)慮感。這類(lèi)師生互動(dòng)也簡(jiǎn)單快速除去師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語(yǔ)從句時(shí)，我沒(méi)有先將語(yǔ)法觀點(diǎn)告訴學(xué)生，而是直接表現(xiàn)定語(yǔ)從句的用法，不單直觀清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語(yǔ)思想的能力和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。Step2.猜謎語(yǔ)（語(yǔ)言點(diǎn)：which,that在定語(yǔ)從句中的用法）（1）教師表現(xiàn)一些用定語(yǔ)從句寫(xiě)成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜想，然后啟迪學(xué)生總結(jié)并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法差異。教師用小黑板或多媒體演示主句與定語(yǔ)從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生模擬這些句子用which和

that

創(chuàng)編一些新謎語(yǔ)，讓全班共同猜想，教師賜予一定的指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)企圖】學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)照大黑板上和小黑板上的兩類(lèi)句式，不單能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和差異，達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句的目的，也進(jìn)一步增添了研究所學(xué)語(yǔ)法的興趣。創(chuàng)編謎語(yǔ)活動(dòng)還為學(xué)生供應(yīng)了必定的發(fā)揮和想象空間，并由此開(kāi)始了下邊的連句活動(dòng)。Step3.看圖片討論人與物（語(yǔ)言點(diǎn)：練慣用who,which或that將短句連成定語(yǔ)從句，認(rèn)識(shí)主從句的地點(diǎn)關(guān)系）教師表現(xiàn)一些標(biāo)有文字說(shuō)明的圖片，指引學(xué)生將圖片上的短句連成定語(yǔ)從句，并用動(dòng)畫(huà)成效來(lái)顯示正確語(yǔ)句。而后指引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法歸納?！驹O(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過(guò)生動(dòng)的情形顯現(xiàn)，穩(wěn)固和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言，圖片說(shuō)明為學(xué)生的表達(dá)供應(yīng)了充分的語(yǔ)言支持。說(shuō)明句子由短到長(zhǎng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不停有新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，邊學(xué)邊用，經(jīng)過(guò)前面的這些例句指引學(xué)生歸納定語(yǔ)從句的觀點(diǎn)和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來(lái)，從而加深印象。Step4.做檢查“whatkindofmusic/musiciansdoyoulike/prefer?”(語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句進(jìn)行社交來(lái)穩(wěn)固所學(xué)知識(shí))歸納完定語(yǔ)從句的觀點(diǎn)和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“whatkindofmusic/musiciandoyoulike?”“Ilike/lovemusic/musiciansthat/who”來(lái)討論自己的喜好，在討論的同時(shí)用定語(yǔ)從句記錄小組中其余人的喜好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的報(bào)告?！驹O(shè)計(jì)企圖】學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對(duì)定語(yǔ)從句有所認(rèn)識(shí)，這一步合時(shí)地經(jīng)過(guò)做檢查讓他們表達(dá)出完好的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。增強(qiáng)穩(wěn)固，在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì)有許多擴(kuò)展，教師能夠走到各組中間賜予適合指導(dǎo)。為下一步寫(xiě)作做好鋪墊。Step5.寫(xiě)檢查報(bào)告（語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句寫(xiě)作）【設(shè)計(jì)企圖】學(xué)生將上一步的檢查結(jié)果以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，以總結(jié)前一步的活動(dòng)，并練習(xí)和穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。Step6.作業(yè)部署，學(xué)生達(dá)成檢查報(bào)告。【設(shè)計(jì)企圖】這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時(shí)間既達(dá)成語(yǔ)法的落實(shí)，又有梯度地將聽(tīng)聞落實(shí)到讀寫(xiě)上，表現(xiàn)了“學(xué)頂用，用中學(xué)”的教課理念。有效防止了乏味、單一的解說(shuō)和練習(xí)活動(dòng)，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。講課稿篇5一、說(shuō)教材這是語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組的第四篇課文，全組課文表現(xiàn)了秋季的特點(diǎn)，將秋季的特點(diǎn)描繪出來(lái)。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，是略讀課文。詩(shī)歌語(yǔ)言精華優(yōu)美，富有神韻，作者抓住秋季里大自然一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊嘆了秋季。詩(shī)的題目《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》用柔和的語(yǔ)氣引領(lǐng)你走進(jìn)美麗的秋景，詩(shī)中這句話(huà)不停出現(xiàn)，一種聲音就是一幅漂亮的秋景圖。前三節(jié)寫(xiě)的是落葉、昆蟲(chóng)、大雁、秋風(fēng)等詳細(xì)可感的聲音，后兩節(jié)寫(xiě)了無(wú)聲的聲音，實(shí)質(zhì)上是秋景給人的感覺(jué)。詩(shī)歌就是要從秋季所獨(dú)有的聲音中指引我們想象秋季美好的情形，體會(huì)秋季獨(dú)特的風(fēng)情。二、說(shuō)目標(biāo)1．正確、流暢、有感情地朗誦這首詩(shī)。2．一邊讀一邊睜開(kāi)想象，能和同學(xué)們交流讀后的領(lǐng)會(huì)。3．模擬詩(shī)歌內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)幾句詩(shī)文。教課要點(diǎn)是：從秋季的音響中，想象秋季情形的美好；有感情地朗誦詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。教課難點(diǎn)是：領(lǐng)會(huì)詩(shī)中濃濃的秋意，模擬詩(shī)歌的形式，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。三、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生正處于詳細(xì)形象思想向抽象思想過(guò)渡的階段，一方面他們特別喜愛(ài)生動(dòng)的形象、嬌艷的色彩，喜愛(ài)多媒體上那一系列奇特的變化。另一方面他們的抽象思想正在發(fā)展，想象豐富不受限制，并且開(kāi)始試試用自己的小腦瓜思慮問(wèn)題，開(kāi)始有自己的看法和看法，并踴躍表達(dá)。在前幾課的學(xué)習(xí)中他們已認(rèn)識(shí)了秋季里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的，認(rèn)識(shí)了孩子們?cè)谇锛纠锘顒?dòng)的歡喜，認(rèn)識(shí)了秋季里詳細(xì)的光景，這些都為他們理解這首現(xiàn)代代詩(shī)打下基礎(chǔ)，固然詩(shī)歌語(yǔ)言精華，跳躍性強(qiáng)，相信理解起來(lái)其實(shí)不難。四、說(shuō)教法（一）情境創(chuàng)想法古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“腦筋不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處熃?jīng)過(guò)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。（二）朗誦感悟法朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，意會(huì)課文感情，累積語(yǔ)言，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不該以老師的解析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！盻_文字優(yōu)美，是累積語(yǔ)言的好資料。所以，在教課中經(jīng)過(guò)多種形式的朗誦，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再經(jīng)過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的感情。（三）合作學(xué)習(xí)法小組合作學(xué)習(xí)的目的是培育學(xué)生踴躍主動(dòng)的參加精神和合作精神，發(fā)展交往與審美的能力。教課時(shí)把個(gè)人思慮、同桌議論、全班交流等形式有機(jī)聯(lián)合起來(lái)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生、生生的多向交流，增大了講堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)集作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培育學(xué)生著手、動(dòng)腦、動(dòng)力口的能力，培育創(chuàng)新意識(shí)。（四）自主研究法蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、研究者。而在少兒的精神世界中，這類(lèi)需要特別激烈?！痹谧寣W(xué)生上閱讀、自由研讀、采集信息、等環(huán)節(jié)無(wú)不浸透著自主研究這類(lèi)教法、學(xué)法。（五）、“直觀教課”法經(jīng)過(guò)多媒體使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，打破教課難點(diǎn)。五、說(shuō)學(xué)法與教法相適應(yīng)，學(xué)生可采納“說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”的方法達(dá)成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說(shuō)”自己所采集的資料，自己所感覺(jué)的秋季?！白x”文中的要點(diǎn)詞句。學(xué)生一直在教師的指引下動(dòng)腦、著手、動(dòng)口。有感情地朗誦是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感覺(jué)中，詩(shī)歌的內(nèi)容美也能獲取很好的體驗(yàn)。所以教課時(shí)，能夠采納范讀、賽讀等多種方式，增強(qiáng)朗誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)?！皩?xiě)”經(jīng)過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，培育能力，陶冶情操。六、說(shuō)流程（一）情形導(dǎo)入，激發(fā)感情1、看秋季的風(fēng)景，用四字詞語(yǔ)說(shuō)。[設(shè)計(jì)企圖：利用多媒體顯現(xiàn)的圖片資料幫學(xué)生感覺(jué)秋季豐收的情形和絢麗的色彩，喚起學(xué)生心中對(duì)秋季的記憶，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下基礎(chǔ)。]2、聽(tīng)聲音，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？[設(shè)計(jì)企圖：從學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)下手，利用課件和有關(guān)錄音，讓學(xué)生一邊聽(tīng)秋聲一邊想象光景，使文中秋季的聲音和相應(yīng)和光景形象化，為理解詩(shī)歌和創(chuàng)作詩(shī)歌作準(zhǔn)備。]（二）初讀課文，整體感知1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。2、檢查自學(xué)狀況。3、你知道了什么？（三）品讀想象，領(lǐng)會(huì)交流品讀1-3節(jié)，選擇自己喜愛(ài)的一節(jié)，邊讀邊睜開(kāi)想象，交流領(lǐng)會(huì)。[設(shè)計(jì)企圖：“說(shuō)自己喜愛(ài)的聲音”這一發(fā)散性問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)建了個(gè)性化閱讀的空間說(shuō)不過(guò)一個(gè)方面，以說(shuō)促讀才是真切的目的。在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，教師利用生動(dòng)形象的課件創(chuàng)建情境，使抽象的詩(shī)句詳細(xì)形象化，既幫學(xué)生理解了詩(shī)句內(nèi)容，又指引學(xué)生發(fā)散思想、發(fā)揮想象、領(lǐng)會(huì)感情，睜開(kāi)了更深層次的交流，豐富了詩(shī)歌的語(yǔ)言，使學(xué)生更真切地感覺(jué)秋季。在此基礎(chǔ)上的齊讀是學(xué)生感情的表現(xiàn)和升化。]（四）仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言1、師范讀4、5小節(jié)，讀后引述：秋的聲音，還藏在哪里？[設(shè)計(jì)企圖：借助詩(shī)句啟迪學(xué)生說(shuō)秋季的聲音還藏在哪兒，豐富學(xué)生對(duì)秋季特有聲音的認(rèn)識(shí)，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。小學(xué)生模擬能力強(qiáng)，教師鼓舞、示范，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。]2、模擬1、2小節(jié)寫(xiě)詩(shī)。3、學(xué)生朗讀自己的作品。（五）朗讀回味，表現(xiàn)感情配樂(lè)朗誦全文[設(shè)計(jì)企圖：朗誦升華感情，感覺(jué)秋的聲音的巧妙，感覺(jué)秋的美好。]講課稿篇6一、說(shuō)教材《飛向太空的航程》是高一語(yǔ)文必修<一>“交流與應(yīng)用”板塊中的一篇通信。通信是新聞體裁的一種，它除了擁有新聞?wù)媲行?、?shí)時(shí)性的特點(diǎn)外，還有生動(dòng)性、完好性和議論性的特點(diǎn)。本課從“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射成功寫(xiě)起，回首了中國(guó)載人航天史，在歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)合中，使現(xiàn)實(shí)事件有一種歷史縱深感，要指引學(xué)生學(xué)習(xí)這類(lèi)歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)合的寫(xiě)法。課文的構(gòu)造簡(jiǎn)單，它不只具備新聞的基本構(gòu)造特點(diǎn)，并且還有首尾圓合型的構(gòu)造特點(diǎn)，要指引學(xué)生解析總結(jié)。二、說(shuō)學(xué)情高一學(xué)生已掌握了新聞的基本知識(shí)，具備了獨(dú)立閱讀新聞作品的能力，但是理性認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)層次不一樣，閱讀時(shí)，抓表層易，知實(shí)質(zhì)難;知思路易，理思路難;知局部易，觀全文難;習(xí)得悉識(shí)易，遷徙能力難。三、說(shuō)教課目的及依照依照教材解析與學(xué)情解析，依據(jù)新課標(biāo)“三維目標(biāo)”的要求，聯(lián)合本課的特點(diǎn)，確立目標(biāo)以下：(一)知識(shí)與能力掌握新聞的基本構(gòu)造。解析__構(gòu)造，提升解析能力。(二)過(guò)程與方法經(jīng)過(guò)合作研究學(xué)習(xí)，指引學(xué)生歸納提取__的主要信息，達(dá)成__的教課，提升學(xué)生的能力。(三)感情與態(tài)度激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感與愛(ài)國(guó)心。教課要點(diǎn)：掌握新聞的基本構(gòu)造。教課難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)相聯(lián)合的寫(xiě)法。四、課時(shí)：一課時(shí)五、說(shuō)教課流程：(聯(lián)合課件)(一)導(dǎo)入語(yǔ)(屏顯“嫦娥奔月”圖和“萬(wàn)戶(hù)飛天”圖)從太古時(shí)期嫦娥奔月的神話(huà)，到敦煌的飛天壁畫(huà)，再到人類(lèi)真切的“航天鼻祖”萬(wàn)戶(hù)，我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今日，跟著中國(guó)國(guó)力的興盛，科技水平的提升，國(guó)人材能親眼目擊這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。究竟如何讓夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的呢?就讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《飛向太空的航程》。(二)自主學(xué)習(xí)(屏幕顯示)<依照自主學(xué)習(xí)原則>認(rèn)識(shí)通信。除掉真切、時(shí)效的新聞性特點(diǎn)，通信的主要特點(diǎn)有：生動(dòng)性、完好性、議論性。目的：認(rèn)識(shí)通信自己的特點(diǎn)。方法：邊讀邊劃。詞語(yǔ)累積(注意這幾個(gè)詞的意義和寫(xiě)法)聳入云天扭轉(zhuǎn)乾坤一鼓作氣與眾不一樣翌年橫亙醞釀塵封方法：利用講解和工具書(shū)。(三)合作學(xué)習(xí)-----教師懷疑，學(xué)生議論。<依照合作學(xué)習(xí)原則>通讀全文，理清__脈絡(luò)：找出導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)尾部分。(屏幕顯示)目的：掌握新聞的基本構(gòu)造，達(dá)成教課要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。梳理主體部分：中國(guó)實(shí)現(xiàn)“飛天夢(mèng)”的歷程中，有哪幾個(gè)意義重要的事件。(屏幕顯示)目的：理解__的記述次序，培育學(xué)生的民族驕傲感和愛(ài)國(guó)心。(感情目標(biāo))(3)綜合全文，理解標(biāo)題——“飛向太空的航程”的兩重含義(屏幕顯示)(四)解析與研究<依照研究學(xué)習(xí)原則>這是一篇典型的新聞報(bào)導(dǎo)，它是如何表現(xiàn)新聞的真切性的，請(qǐng)舉例說(shuō)明。(屏幕顯示)目的：理解用事實(shí)說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)談?wù)刜_的構(gòu)造特點(diǎn)(屏幕顯示)目的：認(rèn)識(shí)__的構(gòu)造特點(diǎn)。新聞報(bào)導(dǎo)重申實(shí)時(shí)性，重申關(guān)注當(dāng)下的事件。這篇__用了大批篇幅來(lái)表達(dá)中國(guó)航天史，能否是不像新聞了?目的：理解歷史與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)合的寫(xiě)法，打破教課難點(diǎn)。(五)講堂小結(jié)(屏幕顯示)__的構(gòu)造很簡(jiǎn)單，但是作為一篇模范的新聞報(bào)導(dǎo)，各個(gè)構(gòu)件很清楚，是大家閱讀和寫(xiě)作新聞報(bào)導(dǎo)的范本，希望同學(xué)們認(rèn)真領(lǐng)會(huì)它的構(gòu)造特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。講課稿篇7一、說(shuō)學(xué)情從五年級(jí)學(xué)生的年紀(jì)和心理特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)全部事物都充滿(mǎn)了好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的合理指引下能主動(dòng)睜開(kāi)研究活動(dòng)。從學(xué)生的知識(shí)和能力系統(tǒng)上看，學(xué)生已掌握了必定的物質(zhì)科學(xué)科學(xué)知識(shí)，已具備了必定的自主研究的能力?！袄洹焙汀盁帷笔巧钪刑貏e熟習(xí)的感覺(jué)，能夠一“摸”了然；從學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景、心理特點(diǎn)等方面來(lái)看，學(xué)生對(duì)加熱以后的冷水袋會(huì)上調(diào)是因?yàn)樗訜嵋院篌w積增大難以理解。所以，在講堂上我踴躍指引學(xué)生去思慮和研究這個(gè)問(wèn)題，讓他們經(jīng)過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)研究獲取科學(xué)的答案。二、說(shuō)教材及教課目的《給冷水加熱》是教育科學(xué)第一版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》的教課單元組的第二課時(shí)。本課主要指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)熱的知識(shí)，以及給冷水加熱以后所產(chǎn)生的沉涌現(xiàn)象，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解析其產(chǎn)生的原由，為后邊物體的熱脹冷縮的性質(zhì)以及熱的傳達(dá)方式的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（一）教課課時(shí)：一課時(shí)。（二）教課要點(diǎn)：1、水加熱以后重量不變。2、水加熱以后體積增大。（三）教課難點(diǎn)：研究冷水袋受熱上調(diào)的原由。（四）依照《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材編排企圖制定以下教課目的：1、科學(xué)觀點(diǎn)使學(xué)生知道水加熱以后體積增大而重量不變。2、過(guò)程與方法指引學(xué)生經(jīng)過(guò)研究學(xué)習(xí)會(huì)用猜想、實(shí)驗(yàn)、察看、解析等方法得出結(jié)論。3、感情、態(tài)度、價(jià)值觀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)發(fā)現(xiàn)、研究新問(wèn)題的樂(lè)趣。三、說(shuō)教法、學(xué)法教法：實(shí)驗(yàn)察看法、著手操作法（指導(dǎo)學(xué)生著手操作，察看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，解析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出科學(xué)結(jié)論。）學(xué)法：分組議論法，讓學(xué)生自主研究、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。（整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師只作啟迪式點(diǎn)撥，給學(xué)生足夠的空間去思慮和操作）。四、說(shuō)教課流程及設(shè)計(jì)企圖教具準(zhǔn)備：水袋、杯子、熱水、插入吸管透明瓶、勺子、抹布、水槽、自制天平。設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)建情境—提出問(wèn)題—猜想與假定—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—學(xué)生實(shí)驗(yàn)—考證假定—穩(wěn)固應(yīng)用（一）創(chuàng)建情境、導(dǎo)入新課：老師這里有一個(gè)風(fēng)趣的現(xiàn)象，把冷水袋放入兩杯水中一個(gè)沉一個(gè)浮，這是怎么回事呢？想知道嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給冷水加熱》你們就會(huì)知道此中的奧密了。（激趣導(dǎo)入，設(shè)置懸念，溝起學(xué)生求知的欲念，調(diào)換他們學(xué)習(xí)的踴躍性。）（二）學(xué)習(xí)新課：1、察看現(xiàn)象，激發(fā)思慮①學(xué)生看到沉涌現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)冷熱水的差異，把熱水杯中的冷水袋撈起來(lái)讓學(xué)生上來(lái)摸，感覺(jué)冷水袋溫度的變化。大家交流并猜想：冷水袋加熱以后怎么就會(huì)浮起來(lái)呢？②復(fù)習(xí)前一單元影響物體沉浮的因素，來(lái)勇敢猜想冷水袋會(huì)浮起來(lái)跟什么有關(guān)呢？（由此激發(fā)學(xué)生想用實(shí)考證明自己猜想的欲念。）2、提出問(wèn)題、做出猜想與假定：水加熱以后重量能否發(fā)生了變化？水加熱以后體積能否發(fā)生了變化？3、擬訂實(shí)驗(yàn)方案我先把全部的資料分放到小組的桌子上，學(xué)生疏小組交流采納哪些資料來(lái)證明水加熱以后重量能否改變，哪些資料證明水加熱以后體積能否改變，學(xué)生自由議論，發(fā)散思想，你們還有更合適的資料嗎？利用自己以為適合的資料設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的先后次序?qū)W生能夠自主安排。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)前明的確驗(yàn)的注意事項(xiàng)，便于學(xué)生正確演示實(shí)驗(yàn)，提升著手操作實(shí)驗(yàn)的水平。教師巡回指導(dǎo)，注意重申安全，對(duì)學(xué)生個(gè)別實(shí)驗(yàn)的失敗加以指導(dǎo)，重申同學(xué)之間分組達(dá)成，相互商討。（經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式，加大學(xué)生間交流，促使學(xué)生科學(xué)修養(yǎng)的發(fā)展。）5、考證假定、總結(jié)原由報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水加熱以后重量不變，體積增大。此刻你們能對(duì)冷水袋受熱上調(diào)的原由做出解說(shuō)嗎？(三)穩(wěn)固提升1、讓學(xué)生思慮，為何燒開(kāi)水時(shí)水壺里的水不可以裝得太滿(mǎn)？啤酒瓶飲料瓶里的啤酒飲料都不會(huì)裝得太滿(mǎn)這是為何？2、出示思慮題：相同體積的冷水和熱水哪個(gè)重，相同重量的冷水和熱水誰(shuí)的體積大。（四）拓展延長(zhǎng)五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)及反省重量不變給冷水加熱體積增大講課稿篇8一、教材理解本課是七年級(jí)上冊(cè)第二課《介紹自己》,屬于造型表現(xiàn)課。本課的設(shè)置是指引學(xué)生用“美術(shù)的語(yǔ)言”，采納繪畫(huà)等形式，進(jìn)行自我介紹。正是借著這類(lèi)“需要”作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓大家對(duì)美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)加深理解；培育學(xué)生用美術(shù)形式表現(xiàn)生活、抒發(fā)感情的主觀意識(shí)和行為習(xí)慣；使學(xué)生的察看力、理解力、想象力獲取發(fā)展。本課要點(diǎn)、難點(diǎn)解析：本課的要點(diǎn)是用美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹的各種形式。難點(diǎn)是如何啟迪學(xué)生運(yùn)用“美術(shù)語(yǔ)言”來(lái)表現(xiàn)自己的各種特點(diǎn)和特點(diǎn)。二、教課方法的應(yīng)用為了達(dá)到優(yōu)異的教課成效，第一，依照本課的性質(zhì)及學(xué)生，我主要采納“賞識(shí)—啟迪──指引法”，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，不停采納賞識(shí)、啟迪、歸納相聯(lián)合的教課方法。在實(shí)例的指引下，調(diào)換學(xué)生的踴躍性和自覺(jué)性，由感性認(rèn)識(shí)上漲到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到動(dòng)腦的踴躍思想中，真切做到面向全體。運(yùn)用投影現(xiàn)場(chǎng)演示，優(yōu)化講堂教課，激發(fā)學(xué)生興趣，提升講堂效率。并發(fā)問(wèn)不一樣層次的學(xué)生，這樣多法并用，即培育了他們解析作品的能力，又啟迪了學(xué)生的思想。解析解說(shuō)：這主若是教師將教課的內(nèi)容與教課的主體（學(xué)生）充分地聯(lián)合，對(duì)教課內(nèi)容作必定的解析解說(shuō)以便學(xué)生更好的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)教課的內(nèi)容，這樣的方法有助于學(xué)生對(duì)教課內(nèi)容的理解，打破要點(diǎn)、分別難點(diǎn)。創(chuàng)建環(huán)境：教師在教課過(guò)程中，依據(jù)教課目的聯(lián)合實(shí)質(zhì)狀況，不停創(chuàng)建有助于實(shí)現(xiàn)教課目的的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，為教課目的的實(shí)現(xiàn)供應(yīng)環(huán)境保障，能夠有效地調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激情創(chuàng)建：美術(shù)課中不論教法和內(nèi)容是如何的不一樣，有一個(gè)共同的目標(biāo)就是要讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)能用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)建，有了前面的認(rèn)知水平，環(huán)境因素作為鋪墊，教師須掌握學(xué)生的心理，掌握教課進(jìn)度，調(diào)換學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，踴躍的顯現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在自由、快樂(lè)的創(chuàng)建體驗(yàn)中感覺(jué)創(chuàng)建的快樂(lè)。三、學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)本課側(cè)重對(duì)學(xué)生思想的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生能夠利用美術(shù)形式抒發(fā)自己的感情，表現(xiàn)自己的特點(diǎn)喜好，所以在書(shū)中典型的作品的啟迪、指引下，學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，在講堂中創(chuàng)建情境，激發(fā)興趣，利用問(wèn)題情形使學(xué)生進(jìn)一步清楚如何才能創(chuàng)建出一幅好多的自我介紹作品。整個(gè)教課過(guò)程都緊扣教給學(xué)生正確的察看歸納、想象的方法。在教課訓(xùn)練中重視于培育學(xué)生的創(chuàng)建性能力和創(chuàng)新思想的啟迪指導(dǎo)。四、教課程序設(shè)計(jì)1、新課導(dǎo)入。利用老師的自我介紹，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，表現(xiàn)自己的欲念。2、教師指引解析，并歸納小結(jié)自我介紹的各種形式和自我介紹的內(nèi)容，對(duì)要點(diǎn)作詳盡解析，以加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。3、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。教師依據(jù)本課內(nèi)容，創(chuàng)建一系列問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲念。4、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，側(cè)重啟迪。6、知識(shí)反應(yīng)，教師實(shí)時(shí)議論，請(qǐng)創(chuàng)意較好的學(xué)生用自己的作品解說(shuō)思路，這樣有助于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)和鼓舞。7、簡(jiǎn)述講堂要點(diǎn)內(nèi)容，將優(yōu)異作業(yè)進(jìn)行顯現(xiàn)，最后用激勵(lì)性的語(yǔ)言結(jié)束講課。講課稿篇9各位老師：大家好!我講課的課題是：《放大鏡》。一、說(shuō)教材1、教材解析：本節(jié)課內(nèi)容選自教科版《放大鏡》，教課對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。學(xué)生前面已學(xué)習(xí)過(guò)Flash最基本動(dòng)畫(huà)原理，能制作出簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，并對(duì)幀、圖層有了初步認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)學(xué)生很簡(jiǎn)單接受。教課目的：2、教課目的：知識(shí)與技術(shù)1）初步掌握遮罩動(dòng)畫(huà)的工作原理，理解遮罩層與被遮罩層之間的關(guān)系；2）掌握放大鏡成效的制作方法；過(guò)程與方法1）讓學(xué)生自主實(shí)踐，去達(dá)成放大鏡成效的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生能夠快速掌握遮罩成效的制作方法；2）培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、研究創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；感情態(tài)度與價(jià)值觀1）感覺(jué)運(yùn)用Flash動(dòng)畫(huà)軟件創(chuàng)建作品的樂(lè)趣；2）體驗(yàn)信息技術(shù)包含的文化內(nèi)涵，形成和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲；3）體驗(yàn)作品創(chuàng)作成功的歡樂(lè)和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)flash的興趣。3、教課要點(diǎn)：Flash中的遮罩層。4、教課難點(diǎn)：Flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系二、說(shuō)教法本節(jié)課，我分別采納解說(shuō)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主研究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、消化和掌握內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用。經(jīng)過(guò)這些方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到有關(guān)的《信息技術(shù)》知識(shí)和操作技術(shù)，從而培育學(xué)生的自學(xué)能力與著手實(shí)踐能力。三、說(shuō)學(xué)法本課是著手實(shí)踐操作為主的一節(jié)課，每個(gè)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平差異較大，為了能使大家共同進(jìn)步，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，所以，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中，我同意鄰桌的學(xué)生相互交流、商討，小組進(jìn)行合作創(chuàng)建一個(gè)和睦、快樂(lè)、活躍的氛圍，以學(xué)生為主體，一直指引他們“自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作”，讓他們帶著濃重的興趣與求知欲念去進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。四、說(shuō)教課程序1、導(dǎo)入新課讓學(xué)生親身體驗(yàn)Flash游戲??“小孔探物”的弄法，這里我運(yùn)用了大家比較熟習(xí)的圖片，讓學(xué)生踴躍參加，觀察游戲中的動(dòng)畫(huà)成效。明確本節(jié)課目標(biāo)。這樣做的目的主若是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指引學(xué)生思慮，導(dǎo)出本課教課內(nèi)容，而后馬長(zhǎng)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)??賞識(shí)放大鏡成效，制作奇特的放大鏡。2、解說(shuō)新課掌握“放大鏡”成效的制作方法。教材分為三步：第一步比較簡(jiǎn)單，主若是運(yùn)用了從前的知識(shí)，同學(xué)們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)下，自主研究去達(dá)成。第二步是本節(jié)課的要點(diǎn)，第一經(jīng)過(guò)課件初識(shí)遮罩動(dòng)畫(huà)的基來(lái)源理，其次讓同學(xué)們分組商討Flash中的遮罩層與被遮罩層的關(guān)系，而后我演示了整個(gè)示范操作過(guò)程，最后再給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。這些操作過(guò)程的不一樣現(xiàn)象都是直接作用于學(xué)生的視覺(jué)，再加上老師適合的語(yǔ)言說(shuō)明，學(xué)生是能夠特別輕松地掌握“制作放大鏡成效”的方法。第三步的設(shè)置是為了使這個(gè)動(dòng)畫(huà)更為真切，增添興趣性和生活性。這一步是前兩步的拓展，有余力的同學(xué)可試著去達(dá)成，本節(jié)課其余同學(xué)達(dá)成前兩步即可，這一步表現(xiàn)了分層教課。3、議論、交流、提升顯現(xiàn)學(xué)生作品，讓學(xué)生感覺(jué)成功、分享歡樂(lè)。交流時(shí)，教師鼓舞學(xué)生勇敢講話(huà)，只需有自己的想法就行，最后教師能夠做總結(jié)歸納。經(jīng)過(guò)五個(gè)實(shí)例的顯現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)遮罩動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生濃重興趣，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)遮罩的理解，讓學(xué)生理解利用遮罩成效不不過(guò)是制作放大鏡一種，鼓舞學(xué)生踴躍主動(dòng)地學(xué)習(xí)Flash軟件。五、教課反省本節(jié)課在實(shí)質(zhì)教課活動(dòng)中表現(xiàn)了新課程的理念，師生之間進(jìn)行了有效的互動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，很好的達(dá)成了本節(jié)課的教課目的。比較成功環(huán)節(jié)有：1、課的導(dǎo)入能夠很好的抓住學(xué)生的興趣。2、知識(shí)的顯現(xiàn)不是直接經(jīng)過(guò)教師的講，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生自主研究，從而老師輕松帶入新的知識(shí)，這樣既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也讓學(xué)生感覺(jué)新知識(shí)也其實(shí)不難，簡(jiǎn)單接受。3、教課素材的準(zhǔn)備比較充分。讓學(xué)生選擇素材的空間比較大，而不是一模一樣，能夠以學(xué)生為中心，這樣學(xué)生在接受知識(shí)達(dá)成任務(wù)的時(shí)候更能夠有熱忱。4、本節(jié)課的任務(wù)設(shè)置任務(wù)的設(shè)置也能夠照料到大多數(shù)學(xué)生，讓全部的學(xué)生都有事做，讓全部的學(xué)生都能體驗(yàn)成功，并且給學(xué)有余力的學(xué)生供應(yīng)了更廣闊的研究空間。存在的問(wèn)題是：1、對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的現(xiàn)狀，最好預(yù)先跟學(xué)生進(jìn)行交流。2、對(duì)于突發(fā)狀況還缺少應(yīng)變能力，須增強(qiáng)。以上是我對(duì)本節(jié)課的反省，有些地方還很淺薄，請(qǐng)各位老師責(zé)備指正講課稿篇10禮儀各位評(píng)委老師，大家好！我是X號(hào)講課者。今日我講課的科目是小學(xué)語(yǔ)文，題目是《遲到》。（板書(shū)課題遲到）我將從教材解析、學(xué)情解析、教課目的、教課重難點(diǎn)、教課方法、教課過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)講課。第一，我先進(jìn)行教材解析：《遲到》是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第七單元，主題“面對(duì)錯(cuò)誤”中的一篇飽含深情的敘事散文。__以倒敘方式，敘述了作者小時(shí)候上學(xué)常常遲到。以后，在老師的幫助和父親的關(guān)心下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并實(shí)時(shí)更正，此后成了第一個(gè)到校的學(xué)生。__語(yǔ)言平實(shí)、條