第9頁(yè)共9頁(yè)初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納修辭：1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體形象。2、擬人：把事物當(dāng)人寫，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫生動(dòng)形象，表意豐富。3、排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟，條分縷析;長(zhǎng)于抒情。4、夸張：突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想;創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5、反問：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定（否定）語(yǔ)氣。6、設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的注意、思考。7、對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦，易于記憶。8、反復(fù)：多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象;寫景抒情感染力強(qiáng);承上啟下，分清層次。注：上面只是簡(jiǎn)要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時(shí)候，一定要結(jié)合具體的內(nèi)容具體來(lái)回答，避免空洞。結(jié)構(gòu)安排：布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過度鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，完整勻稱;烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當(dāng);材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆;2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(zhǎng)。3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文;4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨;5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆;7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。記敘文（散文）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。②按觀察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內(nèi)蒙訪古》。④按材料性質(zhì)歸類安排結(jié)構(gòu)，如《瑣憶》。⑤按作者認(rèn)識(shí)的過程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。⑥按作者的所見所聞所感所思作為行文線索安排材料。初一語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)____第1課.散步莫懷戚一、重點(diǎn)字詞1.給下列加點(diǎn)字注音。分歧qí蹲dūn下2.解釋下列詞語(yǔ)。（1）委屈：受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇，心里難過。（2）粼粼：形容水的明凈。（3）各得其所：每個(gè)人或每種事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩６?、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。三、文學(xué)（文體）常識(shí)背記知識(shí)清單《散步》的作者是莫懷戚。第2課.秋天的懷念史鐵生一、重點(diǎn)字詞給下列加點(diǎn)字注音。tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu癱瘓侍養(yǎng)訣別憔悴仿膳豌豆二、問題：1.課文主要寫了什么課文寫了四件事：（1）1當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰.（2）母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.（3）母親央求“我”去看花（4）母親的臨終囑托2.“我”的雙腿癱瘓之后，母親的侍弄的花為什么都死了答：因?yàn)椤拔摇钡脑?，母親已精疲力竭，無(wú)力再照顧花了。3.文中寫到“我”坐在窗前看落葉，“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”。你怎樣理解母親擋住落葉的行為答：因?yàn)槟赣H希望“我”的心情好一點(diǎn)，也有助于病情。4.為什么“我”答應(yīng)去看花，母親竟高興得坐立不安為什么“我”責(zé)備她“煩不煩”，她卻笑了這說(shuō)明什么答：因?yàn)槟赣H看到了“希望”，這是“我”第一次答應(yīng)母親帶“我”去玩。答：因?yàn)槟赣H知道自己命不久矣，從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結(jié)構(gòu)上起“前后呼應(yīng)”的效果。⑵神話的起源⑶寓言的特點(diǎn)⑷速讀的方法重點(diǎn)詞語(yǔ)：【皇帝的新裝】欽差大臣爵士笨賜聘炫耀稱職愚蠢現(xiàn)款妥當(dāng)理智呈報(bào)滑稽圈定狡猾陛下頭銜勛章袍子不可救藥駭人聽聞隨聲附和【詩(shī)二首】縹緲焚濺鍍金閃爍港灣【女媧造人】莽莽榛榛摶劇務(wù)力不暇供揉荒涼寂寞蓬勃澄澈摻和非凡氣概靈敏泥潭綿延神通廣大靈機(jī)一動(dòng)眉開眼笑【寓言四則】添頭（出自《赫爾墨斯和雕像者》）溉汲及國(guó)人道聞對(duì)得一人之使亡曉積氣若行止奈何只使中傷積塊四虛躇步跐蹈舍然（分別出自《穿井得一人》和《杞人憂天》，注意實(shí)詞和虛詞的含義與用法）雕像庇護(hù)愛慕虛榮較量凱歌杞人憂天寫作：《發(fā)揮聯(lián)想和想象》：⑴什么是聯(lián)想和想象：聯(lián)想和想象是人類特有的思維活動(dòng)。聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。⑵聯(lián)想與想象的區(qū)別與聯(lián)系：在概念上有區(qū)別，但在實(shí)際寫作中往往又交織在一起，結(jié)合著用。⑶善用聯(lián)想與想象的作用：可以思接千載，視通萬(wàn)里，有助于打開思路，激發(fā)靈感，寫出內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的文章。⑷運(yùn)用聯(lián)想與想象需要注意什么：一是聯(lián)想要自然恰切;二是想象要合情合理;三是聯(lián)想和想象要有新意。綜合性學(xué)習(xí)：⑴什么是文學(xué)：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，以其獨(dú)特的美感形式，陶冶性情，滋潤(rùn)心靈，伴隨我們成長(zhǎng)。⑶在正式場(chǎng)合發(fā)言的要求：①充分準(zhǔn)備，滿懷自信，克服膽怯心理;②聲音洪亮，發(fā)音清晰，盡量說(shuō)普通話;③注意用語(yǔ)規(guī)范。名著導(dǎo)讀：《〈西游記〉：精讀和跳讀》⑴西游記是一本什么樣的書（簡(jiǎn)要介紹）⑵什么是精讀與跳讀：精讀指向細(xì)膩的感受、透徹的理解和廣泛的聯(lián)想;跳讀則是主動(dòng)地舍棄、有意地忽略，以求更高的效率。這兩種方法在同一閱讀過程中是可以交替使用的。⑶精讀就是細(xì)讀、精思、鑒賞。⑷跳讀到底要跳過哪些內(nèi)容：與閱讀目的無(wú)關(guān)或自己不感興趣的內(nèi)容，也可以跳過某些不甚精彩的章節(jié)。⑸精讀與跳讀的目的：抓住一部作品的重要內(nèi)容、精彩片段，加以解讀欣賞，而忽略那些無(wú)關(guān)緊要或并不精彩的內(nèi)容，從而提高閱讀的效率。初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納（二）象征、對(duì)比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚(yáng)抑（欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)）、借景抒情、借物喻人。象征通過某一特點(diǎn)的具體形象，表達(dá)某種人和某種社會(huì)現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。例：《海燕》以海燕象征大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)____先驅(qū)者的形象。對(duì)比把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。例：《海燕》以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對(duì)比，突出海燕勇猛、敢于斗爭(zhēng)的鮮明特征。襯托以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體，突出本體的主要特征。例：《白楊禮贊》開頭描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境——西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。借景抒情通過描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。借物喻人描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。例：《白楊禮贊》以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅、挺拔、力爭(zhēng)上游的特點(diǎn)比喻北方軍民為我國(guó)的解放事業(yè)而抗?fàn)帯?zhàn)斗的頑強(qiáng)精神。先抑后揚(yáng)先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以肯定、褒揚(yáng)，更突出地強(qiáng)調(diào)事物的特征。例：《白楊禮贊》先說(shuō)白楊初一語(yǔ)文重要知識(shí)點(diǎn)五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論。1、記敘文中的議論往往起畫龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;2、議論文中的`記敘往往起到例證的作用;3、說(shuō)明文中描寫、文藝性筆調(diào)起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運(yùn)用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎(chǔ)，敘為議提供了事實(shí)依據(jù)，使立論有根有據(jù)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。1、制定計(jì)劃2、主動(dòng)預(yù)習(xí)—般的預(yù)習(xí)要達(dá)到以下兩個(gè)目的：一是要對(duì)課文或下一課所學(xué)的內(nèi)容及層次有大致的了解：二是要找出課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方，尤其對(duì)那些似是而非、似曾相識(shí)的知識(shí)要特別引起注意，等老師授課時(shí)注意聽講或提出。3、做好上課準(zhǔn)備（1）調(diào)適良好的心理狀態(tài)。一要有旺盛的求知欲：二要有樂觀的`學(xué)習(xí)情緒;三要有積極的思維定向。（2）做好身體上的準(zhǔn)備，保證有飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)中去。4、專心上課課堂學(xué)習(xí)是一頊艱苦的腦力勞動(dòng)，只有講究策略，才能取得好的效果。行之有效的課堂學(xué)習(xí)策略主要有：（1）抓住老師的思路，（2）抓住關(guān)鍵內(nèi)容，（3）積極思維，學(xué)思結(jié)合。（4）珍惜課上學(xué)習(xí)時(shí)間，完成老師布置的任務(wù)。（5〉注意課堂小結(jié)。總之在課堂學(xué)習(xí)過程中要做到，眼到、手到、心到。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才有可能為進(jìn)一步掌握和鞏固打好基石。5、及時(shí)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效的重要因素。語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須要主動(dòng)，可以運(yùn)用以下幾種具體方法：（1）系統(tǒng)整理，（2）獨(dú)立作業(yè)，（3）分析錯(cuò)誤，（4）系統(tǒng)小結(jié)，（5）內(nèi)化吸收。6、課外學(xué)習(xí)（1）選擇優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)，要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。（2）要爭(zhēng)取得到名師的指導(dǎo)，提高課外學(xué)習(xí)的效果。初一語(yǔ)文的復(fù)習(xí)計(jì)劃復(fù)習(xí)提要1、語(yǔ)言積累和運(yùn)用。2、現(xiàn)代文閱讀。3、文言文、古詩(shī)詞閱讀。5、專題訓(xùn)