—小學(xué)二年級我要的是葫蘆教案在指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文時，我沒有對課文進行繁瑣地分析，而是結(jié)合課文的插圖讓同學(xué)在觀看中走進課文描寫的情境，讓同學(xué)直觀地感受小葫蘆的可愛，同學(xué)發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生寵愛之情，朗讀時自然地參加了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。一起看看小學(xué)二班級我要的是葫蘆教案!歡送查閱!小學(xué)二班級我要的是葫蘆教案1一、復(fù)習(xí)一自然段1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？（多媒體）2、好，我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請打開書，依據(jù)老師的問，用書中的話答復(fù)。瘦長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？二、學(xué)習(xí)四自然段（多媒體）1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后肯定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的可惜。齊讀。比照這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。三、學(xué)習(xí)二、三自然段板書你明白主要原因是：1、葉子上長蚜蟲，他不治。2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想。如今就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的……？你從他的話中感受到什么？你詳細從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。還感受到什么？（長得大些）從哪兒感受到的？讀、齊讀。是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？會抓關(guān)鍵詞，用這種神色來說一說，齊讀。對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲?？舌従觿袼?，他為什么不治，他是怎么說的？我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。他怎么說的？個讀。齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。假如是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸說他呢？四、總結(jié)從這篇課文中，我們明白了這個人他的葫蘆開頭長得那么好后，后來長了蟲，他不……；鄰居……最終才使葫蘆變黃落下來，這多惋惜。好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。五、訓(xùn)練這有一訓(xùn)練題，請同學(xué)們自己填空。板書：我要的是葫蘆葉子（長滿）葫蘆（可愛）││↓↓長蟲───────→落了││↓↓長蟲───────→落了小學(xué)二班級我要的是葫蘆教案2教學(xué)目標：1正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感慨句與陳述句的不同語氣。2了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。激發(fā)同學(xué)熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并擅長開動腦筋，主動探究大自然的無窮神秘。教學(xué)重點：正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點：弄清葫蘆與葉子之間的親密聯(lián)系。教具準備：自制課件、生字卡片。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入1、師：今天，我們來一起連續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）上節(jié)課我們已經(jīng)見過葫蘆了。大家回憶一下，葫蘆是什么樣的？指名答。指名上來板畫葫蘆2、組織教學(xué)今天，老師也帶來了一些可愛的小葫蘆，（展現(xiàn)）可不行愛？要獎給最優(yōu)秀的組和表現(xiàn)最杰出的小好友。3、回憶師：讓我們一起來回憶一下課文說了些什么。（觀看課件依據(jù)四幅插圖講內(nèi)容）提出要求：觀看葫蘆是什么樣子的是怎樣慢慢長出來的。哪一段描寫了？（二）學(xué)習(xí)理解課文，朗讀指導(dǎo)。2朗讀理解第一段。（1）指名朗讀第一段。他種的葫蘆長得怎么樣？你是從哪里看出來的？找出書中哪段描寫了葫蘆長出來的樣子的？瘦長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵潔白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!理解“長滿了”和“掛”。板書：葉子（長滿）師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？（用寵愛的語氣讀）板書：葫蘆（可愛）分男女生朗讀該段。（2）可愛的小葫蘆是怎樣長出來的？讓同學(xué)用自己的話說一說。3朗讀理解最終一段。（1）種葫蘆的人得到葫蘆了嗎？從哪一段可以看出來？齊讀最終一段，質(zhì)疑。讀了這一段你明白了什么？生：我明白了這一自然段有兩句話，第一句講葉子上的蚜蟲更多了，第二句講葫蘆一個一個都落了，種葫蘆的人沒有收到葫蘆。生：我從“一個一個都落了”這句話中明白了那幾個小葫蘆不是同時掉的，有的先掉，有的后掉，最終全部掉光了。板書：長蟲落了4小搭配作理解第二、三段。（1）小葫蘆為什么會落呢？找課文里的語句讀一讀。（2）朗讀比擬以下句子的語氣有什么不同，體會每組的兩句話意思是一樣的。反問句：有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不行怕。反問句：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？同學(xué)自由搭配并表演。師：你們覺得他們倆誰說得有道理？同學(xué)商量，指名答。小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供應(yīng)，隨即變黃落下那么，我們來看看結(jié)果，是誰對誰錯呢？5、齊讀第四自然段。（1）看圖（出示兩幅圖）出示課文兩幅插圖，看看有什么不一樣？（2）說話你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣？1人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。2葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。3葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。6、讀文（1）為什么會有這樣的不同呢？請趕快讀課文找答案（2）找到了嗎，請用課文中的話來說說。（讓同學(xué)自由說）（3）請讀下面兩句話，猜猜他在想什么？有幾個蟲子怕什么!他想的是：。葉子上的蟲還用治？他想的是：。7分角色朗讀對話。說說你喜愛誰，為什么？8整體賞識感悟。多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)同學(xué)思索下面的問題。（1）種葫蘆的人錯在哪里？（首先是他不懂葉子和果實的關(guān)系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸說。）（3）種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么？師：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，心情會怎樣，他可能會說些什么呢請同學(xué)們用“種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：”的句式想象說一句話。（老師用幻燈片打出這一句式，生說。）師：請小組長把商量結(jié)果跟大家溝通溝通。生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會懊悔地說：“都怪我不好，要是我當時聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會悲傷地說；“假如我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢?！鄙悍N葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：“我真糊涂，我真傻!我當時要是聽鄰居的勸說，如今不就收到許多大葫蘆了嗎”師：同學(xué)們真會想，假設(shè)明年你種了葫蘆，葉子上生了蚜蟲，你會怎樣做呢生：我會把蚜蟲捉掉。生：我會買來農(nóng)藥把蚜蟲打死。生：我會捉些七星瓢蟲來放在葉子上，讓它們把蚜蟲吃掉。師：同學(xué)們的方法真好。通過剛剛的學(xué)習(xí)，你從這個小故事中明白了什么生：我明白了今后種葫蘆光盯著葫蘆是不行的。生：我明白了葉子與果實的關(guān)系是非常親密的。生：我明白了任何事物之間都是有聯(lián)系的。（三）實踐活動在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。板書：小學(xué)二班級我要的是葫蘆教案3《我要的是葫蘆》是人教版教材第三冊的一篇看圖學(xué)文。講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，最終葫蘆都落了。教學(xué)這一課我是這樣設(shè)計的：一、自讀──發(fā)現(xiàn)與探究自讀是同學(xué)對課文最初的接觸與熟悉，也可稱為初讀。它必定伴伴著同學(xué)自主的閱讀實踐和思維活動。自讀主要包括以下幾個目標：（1）借助拼音讀準字音，讀通課文；（2）依據(jù)自己的熟悉初步理解課文內(nèi)容；（3）發(fā)現(xiàn)問題，或借助工具自行解決，或留于課堂商量。因此在這一階段，要留給同學(xué)充足的時間讓他們充足地去讀。閱讀必定伴伴著發(fā)現(xiàn)和疑問，在讀通順的根底上再讓他們說說都明白了些什么，并引導(dǎo)同學(xué)大膽質(zhì)疑?！段乙氖呛J》這篇課文活潑好玩，簡短精悍，同學(xué)借助拼音多讀幾遍，就能讀通課文，也很簡單了解課文大致內(nèi)容，明白有個人種了一棵葫蘆，后來葫蘆被蚜蟲吃光了，一個一個都落了。同學(xué)依據(jù)自己的生活經(jīng)驗也能發(fā)現(xiàn)這個人得不到葫蘆是由于他不治蟲，但這些發(fā)現(xiàn)只是最淺顯的熟悉。而課文中牽涉的一個最關(guān)鍵的科學(xué)學(xué)問──“蚜蟲”對理解課文內(nèi)容起著舉足輕重的作用，同學(xué)對蚜蟲的熟悉只是明白他會吃樹葉，可這些小不丁點的蟲如何能消滅一棵葫蘆呢？因此在初讀時，我有意識地讓同學(xué)通過查閱資料、上網(wǎng)查詢等方式來了解蚜蟲。原來蚜蟲不僅能吸食植物體內(nèi)的液體養(yǎng)分，而且具有驚人的繁殖力量。通過進一步的探究，同學(xué)的熟悉就更清晰、更深入，為理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。二、商量──理解與深化《我要的是葫蘆》這篇課文通俗易懂，但意義深入。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷進展下去。因此在教學(xué)中我讓同學(xué)圍繞兩個問題綻開商量：（1）從哪些地方可以看出那個人寵愛葫蘆？（2）那個人這么寵愛葫蘆，為什么沒有得到葫蘆？這兩個問題事實上涵蓋了課文的主要內(nèi)容，也突出了文章的重點。那個人愛葫蘆表如今：（1）“那個人每天都去看幾次?！保?）他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢!”可以讓同學(xué)通過看圖，觀看那個人的神態(tài)，想象他的心理活動，揣摩他的語言，體會那個人對葫蘆的寵愛，再通過表情朗讀表現(xiàn)出來。那個人這么寵愛葫蘆，最終卻沒有得到葫蘆，一是由于他不懂“葉-蟲-葫蘆”之間是互相聯(lián)系的這個道理；二是由于他不聽鄰居的勸說。對這個問題的理解除了讓同學(xué)用“由于……所以”的句式說一說，還應(yīng)當深化下去：從哪些地方可以看出他不懂這個道理？主要表如今以下幾個地方：（1）他看見葉子上生了蚜蟲，心里想：有幾個蟲子怕什么？（2）當鄰居勸他時，他感到很奇怪：“什么，葉子上的蟲還用治，我要的是葫蘆?！边@里主要讓同學(xué)通過朗讀人物的語言來體會人物的心理活動。通過商量，同學(xué)對課文的內(nèi)容以及中心都有了更深入的熟悉，人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。隨后設(shè)計創(chuàng)新題，啟發(fā)同學(xué)思索：第二年，那個人又種了一棵葫蘆……三、表演──積累與制造表演就是要求同學(xué)