—小學(xué)生遇難者的第三個(gè)電話(huà)教案對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話(huà)傳去的那一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)您”道盡了母親的辛苦，也道盡了兒-對(duì)母親深深的眷戀。一起看看小同學(xué)遇難者的第三個(gè)電話(huà)教案!歡送查閱!小同學(xué)遇難者的第三個(gè)電話(huà)教案1教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒-對(duì)母親深沉的愛(ài)，3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話(huà)把主要內(nèi)容講清晰。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備老師：搜集關(guān)于“9.11”大事的相關(guān)資料。同學(xué)：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑引入，激發(fā)愛(ài)好1.電腦情景導(dǎo)入（20XX年“9.11”大事），老師向同學(xué)講解并描述關(guān)于“9.11”大事的大致情況。并詢(xún)問(wèn)同學(xué)：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的？（四人小組溝通）（分-可惡、親情重要、人間充滿(mǎn)愛(ài)……）2.揭題。在分-的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母-親情的故事在這危難時(shí)辰演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》。（齊讀課題）3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你明白了什么？——遇難者打了三個(gè)電話(huà)……二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自由讀課文，邊讀邊思索：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話(huà)？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2.檢查初讀情況。（1）溝通識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，并讓同學(xué)辨別“哀思”與“悲慟”的異同。（哀思：悲傷。悲慟：極其悲哀悲傷。）（2）分小組分部分讀課文。三、細(xì)讀課文，感悟深情1.同學(xué)反應(yīng)思索情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話(huà)。2.課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話(huà)？為什么？老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)把握課文內(nèi)容，深化體會(huì)兒-對(duì)母親深沉的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。（1）情況危險(xiǎn)。①什么是“生死關(guān)頭”？（指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)辰。）哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓同學(xué)感受到當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的氣氛。②小組商量：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么？③通過(guò)朗讀讓同學(xué)感受生死關(guān)頭的危險(xiǎn)。（2）情感比照。①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話(huà)給他的助手、律師是為了什么？（財(cái)產(chǎn)、事業(yè)）并相機(jī)板書(shū)：助手、律師（事業(yè)、財(cái)產(chǎn)）②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話(huà)接通，又撥打了第三個(gè)電話(huà)，由于他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰(shuí)的電話(huà)呢？（母親）（相機(jī)板書(shū)：母親）③想象一下，他可能會(huì)在電話(huà)里給他的母親說(shuō)些什么呢？（同學(xué)商量并作答）④愛(ài)德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話(huà)很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。（由于一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)分，肯定有許多的話(huà)要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話(huà)而且說(shuō)的話(huà)非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話(huà)應(yīng)當(dāng)與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。）⑤然而現(xiàn)實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話(huà)？為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命留言”？師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話(huà)傳去的那一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)您”道盡了母親的辛苦，也道盡了兒-對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒-對(duì)母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、宏大的，兒女對(duì)母親的深情不也是宏大的嗎？這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽?zhuān)覑?ài)你!”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最終一次向母親袒露心聲，最終一次向母親表達(dá)兒-對(duì)母親深深的愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)），這一句看似平凡的話(huà)是兒-用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的。相機(jī)板書(shū)：媽媽?zhuān)覑?ài)你!（生命留言）⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句-：通過(guò)情感朗讀，將同學(xué)的心情引向。3.反應(yīng)說(shuō)說(shuō)你還從課文里明白了什么，讀懂了什么？4.同學(xué)質(zhì)疑：為什么文章一開(kāi)頭不揭示電話(huà)留言的內(nèi)容而是放到最終？作用是什么？（設(shè)出懸念，增加了“第三個(gè)電話(huà)”的神奇顏色，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。）文章顯現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用？（留給讀者猜想的空間。）老師在引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，恰當(dāng)浸透本課在表達(dá)上的特點(diǎn)。（本課圍繞“第三個(gè)電話(huà)”的內(nèi)容是什么而綻開(kāi)，并層層設(shè)懸念。）四、學(xué)習(xí)生字及詞語(yǔ)抄寫(xiě)令你感動(dòng)的句-（表達(dá)論點(diǎn)的句-）。五、小結(jié)本課1.在這篇課文中，你明白了什么？2.你能說(shuō)出你們關(guān)于生命的看法嗎？小組溝通。六、拓展閱讀，溝通資料1.人最需要的是愛(ài)，你怎樣看待這個(gè)問(wèn)題？（愛(ài)是需要建立在互相付出的條件下的，特別是親情之愛(ài)。）2.學(xué)習(xí)小組溝通匯報(bào)，閱讀課外資料。你做過(guò)孝順父母的事情嗎？溝通一下。3.說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，懂得了什么道理。談?wù)勛约焊惺茏钌畹牡胤?。附：板?shū)設(shè)計(jì)小同學(xué)遇難者的第三個(gè)電話(huà)教案2一、質(zhì)疑引入，激發(fā)愛(ài)好1.讀題質(zhì)疑，引入課文。2.老師滿(mǎn)懷深情地述說(shuō)母愛(ài)的博大深沉，講一個(gè)母-親情的故事，撥動(dòng)同學(xué)的心弦，作好心情鋪墊，引發(fā)他們學(xué)習(xí)文本的熱忱。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自由讀課文。讓同學(xué)邊讀邊思索課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事，從總體上把握課文內(nèi)容。留意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。2.檢查初讀情況：分小組分部分讀課文，再讓同學(xué)溝通識(shí)字學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，讓同學(xué)辨別“哀思”與“悲慟”的相同與不同。三、細(xì)讀課文，感悟深情1.讓同學(xué)自讀課文，勾畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，恰當(dāng)批注，并溝通：講一講自己為什么感動(dòng)，再有感情地讀給大家聽(tīng)。2.依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，感悟人物深情。⑴第1部分：什么是“生死關(guān)頭”？哪些詞句讓你明白愛(ài)德華處于生死關(guān)頭？讓同學(xué)想象，假如是自己處于這樣的環(huán)境，會(huì)有什么感受？會(huì)想些什么？通過(guò)朗讀感受生死關(guān)頭的危險(xiǎn)，為下文的理解打下根底。再讓同學(xué)商量：第2段最終的“……”省略的是什么？發(fā)揮想象補(bǔ)充內(nèi)容。⑵第2部分：略讀這一部分，思索這一部分是圍繞什么大事綻開(kāi)的？帶著同學(xué)抓住“他倆推斷，第三個(gè)電話(huà)很可能與愛(ài)德華的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)”這個(gè)句-，理解“推斷”的意思，推敲“很可能”這個(gè)詞語(yǔ)，想一想他們?yōu)槭裁催@樣推斷。⑶第3部分：先讓同學(xué)朗讀這一部分，再集體溝通在這一部分中最讓人感動(dòng)的句-。提問(wèn)商量：為什么邁克“含著沖動(dòng)的淚水”？他心里會(huì)怎么想？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話(huà)？為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命的留言”？你從第三個(gè)電話(huà)想到些什么？再商量，再讀，再商量，把感悟到的情感溶入朗讀中，讓朗讀將同學(xué)的心情引向感動(dòng)的。四、書(shū)寫(xiě)感受，拓展升華這是一篇感人至深的文章。母親對(duì)兒-的愛(ài)誠(chéng)然宏大，孩-對(duì)母親的愛(ài)同樣深沉。讀了這篇文章，你對(duì)親情有什么新的熟悉？寫(xiě)一段話(huà)。有時(shí)間可以溝通一下?！铌P(guān)于“9·11”大事20XX年9月11日，從波士頓洛根機(jī)場(chǎng)起飛的美利堅(jiān)航空公司航班被劫持了。兩架飛機(jī)先后撞上紐約世界貿(mào)易中心大樓，并引發(fā)爆炸。接近9∶00，一架飛機(jī)撞在世界貿(mào)易中心一座大樓上部，大樓外墻被撞出大洞。18分鐘后，即當(dāng)?shù)貢r(shí)間9∶08左右（北京時(shí)間21∶08左右），又有一架飛機(jī)撞上世界貿(mào)易中心另一座大樓的中上部，并引發(fā)劇烈爆炸。不久，整個(gè)世貿(mào)大樓轟然倒塌，灰塵和殘骸四處飛濺?？偨y(tǒng)布什發(fā)表演說(shuō)，此次飛機(jī)撞擊世貿(mào)大樓大事是“一個(gè)明顯的分-攻擊的大事”，有數(shù)千人在分-的攻擊中喪生。小同學(xué)遇難者的第三個(gè)電話(huà)教案3教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字，理解本課的新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒-對(duì)母親深沉的愛(ài)，3.把握課文的主要內(nèi)容，能用自己的話(huà)把主要內(nèi)容講清晰。初知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從朗讀中感受愛(ài)德華對(duì)母親的無(wú)限依戀，并能聯(lián)想到自己，去感受親情，感受生命。難點(diǎn)：感知課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備老師：搜集關(guān)于“9.11”大事的相關(guān)資料。同學(xué)：搜集寫(xiě)親情的名言或名篇。教學(xué)過(guò)程一、質(zhì)疑引入，激發(fā)愛(ài)好1.電腦情景導(dǎo)入（20XX年“9.11”大事），老師向同學(xué)講解并描述關(guān)于“9.11”大事的大致情況。并詢(xún)問(wèn)同學(xué)：看了圖片、報(bào)道，你們有什么想說(shuō)的？（四人小組溝通）（分-可惡、親情重要、人間充滿(mǎn)愛(ài)……）2.揭題。在分-的飛機(jī)撞向世貿(mào)大樓的那一剎那，一段母-親情的故事在這危難時(shí)辰演繹，這便是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》。（齊讀課題）3.看題質(zhì)疑，導(dǎo)入課文：看到課題，你明白了什么？——遇難者打了三個(gè)電話(huà)……二、初讀課文，感知內(nèi)容1.自由讀課文，邊讀邊思索：課文中遇難者打了哪三個(gè)電話(huà)？遇到難讀的字、詞勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。2.檢查初讀情況。（1）溝通識(shí)字、學(xué)詞情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語(yǔ)，并讓同學(xué)辨別“哀思”與“悲慟”的異同。（哀思：悲傷。悲慟：極其悲哀悲傷。）（2）分小組分部分讀課文。三、細(xì)讀課文，感悟深情1.同學(xué)反應(yīng)思索情況：遇難者給助手、律師、母親各打了一個(gè)電話(huà)。2.課文里，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)電話(huà)？為什么？老師依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)把握課文內(nèi)容，深化體會(huì)兒-對(duì)母親深沉的愛(ài)，感受那份人性中至純至真的感情。（1）情況危險(xiǎn)。①什么是“生死關(guān)頭”？（指關(guān)系到生存還是死亡的關(guān)鍵時(shí)辰。）哪些詞句讓你看到愛(ài)德華處于生死關(guān)頭？抓住“第五十六層”“熊熊的大火”“爆裂聲”等詞語(yǔ)讓同學(xué)感受到當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的氣氛。②小組商量：生死關(guān)頭對(duì)于一個(gè)人意味著什么？在生死關(guān)頭你會(huì)想到什么？③通過(guò)朗讀讓同學(xué)感受生死關(guān)頭的危險(xiǎn)。（2）情感比照。①你覺(jué)得愛(ài)德華打電話(huà)給他的助手、律師是為了什么？（財(cái)產(chǎn)、事業(yè)）并相機(jī)板書(shū)：助手、律師（事業(yè)、財(cái)產(chǎn)）②然而在這生死關(guān)頭，他卻沒(méi)等電話(huà)接通，又撥打了第三個(gè)電話(huà)，由于他想起一件更為重要的事情，這是撥給誰(shuí)的電話(huà)呢？（母親）（相機(jī)板書(shū)：母親）③想象一下，他可能會(huì)在電話(huà)里給他的母親說(shuō)些什么呢？（同學(xué)商量并作答）④愛(ài)德華的助手與律師也推斷，第三個(gè)電話(huà)很可能與他的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。想一想他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣推斷。（由于一個(gè)腰纏萬(wàn)貫的銀行家，在生死攸關(guān)的時(shí)分，肯定有許多的話(huà)要說(shuō)，特別是遺產(chǎn)的問(wèn)題。在只可能打出一個(gè)電話(huà)而且說(shuō)的話(huà)非常有限的情況下，他們推斷這個(gè)電話(huà)應(yīng)當(dāng)與遺產(chǎn)歸屬有關(guān)。）⑤然而現(xiàn)實(shí)的真相是怎樣的呢？為什么報(bào)紙“在醒目的位置”刊登這句話(huà)？為什么說(shuō)它是一個(gè)人的“生命留言”？師總結(jié)：對(duì)于一位擁有巨額遺產(chǎn)的人，臨終不是忙著處理自己的財(cái)產(chǎn)，也不是向下屬交代工作，在生命危在旦夕之際，他認(rèn)為最重要的是母親。電話(huà)傳去的那一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)您”道盡了母親的辛苦，也道盡了兒-對(duì)母親深深的眷戀，道盡了兒-對(duì)母親的牽掛……短短的五個(gè)字，蘊(yùn)含其中的愛(ài)的力量沒(méi)法用任何東西來(lái)衡量。母愛(ài)是無(wú)私的、宏大的，兒女對(duì)母親的深情不也是宏大的嗎？這種超出一切世俗與金錢(qián)的純真的感情怎能不產(chǎn)生一種震撼人心的力量呢!“媽媽?zhuān)覑?ài)你!”簡(jiǎn)短的五個(gè)字，是愛(ài)德華最終一次向母親袒露心聲，最終一次向母親表達(dá)兒-對(duì)母親深深的愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)），這一句看似平凡的話(huà)是兒-用生命來(lái)書(shū)寫(xiě)的。相機(jī)板書(shū)：媽媽?zhuān)覑?ài)你!（生命留言）⑥朗讀使自己深受感動(dòng)的句-：通過(guò)情感朗讀，將同學(xué)的心情引向。3.反應(yīng)說(shuō)說(shuō)你還從課文里明白了什么，讀懂了什么？4.同學(xué)質(zhì)疑：為什么文章一開(kāi)頭不揭示電話(huà)留言的內(nèi)容而是放到最終？作用是什么？（設(shè)出懸念，增加了“第三個(gè)電話(huà)”的神奇顏色，使文章的可讀性更強(qiáng)，突出重點(diǎn)。）文章顯現(xiàn)的省略號(hào)有什么作用？（留給讀者猜想的空間。）老師在引導(dǎo)同學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，恰當(dāng)浸透本課在表達(dá)