第13頁共13頁初一語文教師工作總結(jié)范本初一語文教師放學(xué)期工作總結(jié)____（一）酷熱的夏日又光降了，預(yù)示初一放學(xué)期即將停止了?；叵脒@學(xué)期來與初一x班學(xué)生相處的情景，真的感到到我們在一起發(fā)展。教導(dǎo)是愛的交流，我和學(xué)生在這學(xué)期來相處加倍融洽；現(xiàn)將本學(xué)期的語文教授教化工作總結(jié)如下：一、在學(xué)習(xí)與生活中公道公正觀待學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生首先是尊重學(xué)生的人格。無論多么朝氣的教導(dǎo)情形下，我都邑顧忌學(xué)生的自尊心，從不辱罵學(xué)生，更不曾著手體罰，其次，是公道公正的觀待每一個學(xué)生。都說先生偏愛優(yōu)生，我感覺我不是這樣的，我喜歡態(tài)度好，也便是上進(jìn)的學(xué)生。我們班有學(xué)生，造詣都只是中等，甚至有的總體造詣偏下，然則他（她）們自控力較強(qiáng)，一心向?qū)W，這些非智力因素是他們未來勝利的根基。再次，是在生活中關(guān)愛學(xué)生。只要是學(xué)生生活中有什么艱苦，都可以來找我，只要我可以辦理的。對學(xué)生在周記、作文中提出的學(xué)習(xí)、班級、家庭、個人中的難處，我都邑努力開解、勸慰?？傊饤壞魂P(guān)切，坦然接收學(xué)生與己的感情交流，學(xué)生就會感其愛聽其道。二、繼承培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣猶記得客歲第一次語文講堂作業(yè)本收上來時字跡潦草，訛奪百出；今年再來觀學(xué)生的簿子、演習(xí)冊，90%的學(xué)生有了力爭清潔、工致的意識和盡力。從做完作業(yè)，書上空缺一片，到現(xiàn)在呈現(xiàn)不合筆跡（紅、黑、藍(lán)色）、各類不合的符號的純熟運用，對語文學(xué)習(xí)措施“圈點勾畫批注”的實踐，這一系列的學(xué)習(xí)痕跡來觀，我們班學(xué)生已經(jīng)初步形成了必然的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與措施。三、語文素養(yǎng)的進(jìn)步是一個耐久的歷程。主要分三步走1、字詞的積累每一課字詞的控制，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，弄懂讀音、含義及用法，先生過一段光陰進(jìn)行抽查：有聽寫，有檢測，有擴(kuò)展訓(xùn)練。不過，重點的字詞在導(dǎo)學(xué)案上都有體現(xiàn)，只是落實到位。2、認(rèn)真念書的習(xí)慣我們編制的導(dǎo)學(xué)案，標(biāo)題設(shè)置不難，然則要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，謎底都在課文中。要讓學(xué)生感覺只要認(rèn)真念書就可以有謎底，這樣，學(xué)生才會鄉(xiāng)⒚讀，也感覺有成績感。3、由課內(nèi)到課外的閱讀每篇課文的課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生看其文而行其道。我在選擇這樣的文章時，必然要與課內(nèi)有一點相關(guān)性。要么是同類文章，要么是同一個作家。在標(biāo)題的設(shè)計上也力爭與課內(nèi)的知識有關(guān)聯(lián)，這樣才可能真正的達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的?？偟膩碚f，語文工作機(jī)動性對照大，面對不合的教導(dǎo)工具，要有相應(yīng)的法子。初一放學(xué)期的工作停止了，回首曩昔，展望將來，還有一些不到之處，只能在實際的教授教化中賡續(xù)的改進(jìn)。一句話，活到老，學(xué)到老，任重而道遠(yuǎn)。初一語文教師放學(xué)期工作總結(jié)____（二）在初一放學(xué)期，我繼承擔(dān)負(fù)初一（x）班語文教授教化工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切下，其他先生、同事的贊助下，圓滿完成了教授教化任務(wù)。自工作以來，我嚴(yán)格要求本身，堅持每天提前到校，精心備課，認(rèn)真上課，細(xì)心批閱作業(yè)，耐心指點學(xué)生，希望在各方面進(jìn)步本身的才能?，F(xiàn)將工作環(huán)境總結(jié)如下：一、關(guān)于教授教化方面先從感情入手，讓學(xué)生先從情感上接收本身，注解本身的態(tài)度，拉近與學(xué)生的間隔。在教授教化中多采取勉勵的措施，增加學(xué)生的自尊心與自信心，在確定聲中，激發(fā)學(xué)生的潛能。在期末考試溫習(xí)階段，針對在期中考試的檢測上大多半同學(xué)呈現(xiàn)的問題，我把重點放在了根基知識上，面對著一群初一的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是十分緊張的，根基知識又是唯一能抓住的一部分。溫習(xí)期間，每天一個任務(wù)，應(yīng)用每節(jié)課的前十分鐘進(jìn)行隨堂小測驗，來檢測學(xué)生知識點脆弱的地方，當(dāng)天反饋，校勘。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境參差不齊，對付學(xué)困生主要盯著他們背誦默寫生字詞、古詩詞等一些最根基的知識；學(xué)習(xí)造詣中等以上的學(xué)生，開始加大對他們進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。注重答題紀(jì)律的總結(jié)來勉勵學(xué)生展示本身的思考?xì)v程，希望通過思維的訓(xùn)練使學(xué)生在閱讀上有所晉升，現(xiàn)在造詣檢測還沒有出來，但如果不盡如人意，我照樣不會泄氣，實時調(diào)劑，賡續(xù)學(xué)習(xí)。為人師表，一言一行都影響著一批人，對付學(xué)生，我要對他們負(fù)責(zé)。在教授教化運動中，我把酷愛學(xué)生放在第一位，只要是我的學(xué)生，無論造詣短長，都等量齊看，我覺得教師的真誠學(xué)生是能感想感染到的，希望能與學(xué)生之間處于一種協(xié)調(diào)的狀態(tài)。二、教授教化反思在講堂教授教化中沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，講堂上對學(xué)生根基知識的訓(xùn)練還不敷，導(dǎo)致講堂教授教化效率不高。教授教化中沒有深入研究課本及學(xué)情，對付一節(jié)課的知識點研究還不敷到位，在這些方面，以后還必要增強(qiáng)對課本闡發(fā)及學(xué)生實際環(huán)境的把握，應(yīng)該向有經(jīng)驗的教師多請教！三、改進(jìn)的步伐在接下來的工作中，用先進(jìn)教授教化措施、應(yīng)用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，狠抓反省，落實對知識點的控制。將差生時時放在心上，抓在手上。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，坦蕩學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生思路，進(jìn)步學(xué)生辦理問題的才能，盡力進(jìn)步講堂教授教化的效率。繼承盡力，多問，多想，多學(xué)習(xí)，爭取教授教化程度再上一層樓！初一語文教師放學(xué)期工作總結(jié)____（三）初一放學(xué)期我繼承擔(dān)負(fù)初一x班的語文教授教化。由于教授教化經(jīng)驗尚淺。因此，我對教授教化工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，客氣向前輩學(xué)習(xí)。顛末這學(xué)期的盡力，獲取了許多名貴的教授教化經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教授教化環(huán)境總結(jié)。一、教授教化方面一方面，農(nóng)村子的學(xué)生聽，說的才能相對較弱，講課采納較深的普通話教授教化，同學(xué)們還不能適應(yīng)。而用廣州話教授教化，又減弱語文語感教授教化的功能。另一方面，七班的同學(xué)對照活潑，上課氛圍積極，但中等生、差生占較大多半，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教授教化后果不如抱負(fù)。從此可以觀出，了解及闡發(fā)學(xué)生實際環(huán)境，實事求是，具體問題具體闡發(fā)，做到因材施教，對講課后果有直接影響。這便是教導(dǎo)學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教授教化實踐中獲得了驗證。二、備課方面九年級語文教師放學(xué)期工作總結(jié)____九年級語文教師放學(xué)期工作總結(jié)____（一）九年級放學(xué)期的語文教授教化中，我所教的初三兩個班共有學(xué)生65人。和其他學(xué)科一樣，入學(xué)初語文根基差的驚人。九年級放學(xué)期我堅持兩手抓：一是踏踏實實抓備考，二是抓緊培優(yōu)輔差，堅持打根基，抓閱讀，匆匆作文，取得了一些成效。一、更新看念，抓好總溫習(xí)初三語文總溫習(xí)階段，傳統(tǒng)的看念只看重語文教授教化的對象性，而疏忽或輕視它的人文性，往往會造成學(xué)生、先生功夫花的不少，才能卻不見進(jìn)步。因此，我覺得無論是老例教授教化，照樣在總溫習(xí)階段，同樣要抓住它的“對象性”和“人文性”。既屈服游戲規(guī)則，又超脫其上。因為語文素養(yǎng)的進(jìn)步固然有一個耐久的漸進(jìn)的歷程，但只要找準(zhǔn)切入點，也并非高弗成攀。教導(dǎo)部根基司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》覺得“知識和才能，歷程和措施，感情態(tài)度和代價看”為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個字“積累”?！案褂性姇鴼庾匀A”，普遍的閱讀能坦蕩視野、陶冶情操。因此，“積累”成為進(jìn)步學(xué)生語文素質(zhì)的癥結(jié)點。如何快速積累？九年級放學(xué)期我是這樣做的：1.從開始初我就讓學(xué)生繕寫和背誦名人名言以及古詩佳句這些名言佳句富含富厚的課外知識、深厚的人文底蘊和感情教導(dǎo)。以此擴(kuò)張他們的知識面，進(jìn)步其文學(xué)修養(yǎng)。因為在短光陰內(nèi)進(jìn)行大量名著泛讀是不切合實際的。所以只能如此。對付語文尖子生，還要求他們學(xué)以致用，多寫多練，教師面批面改。2.注重講堂教授教化的人文性和學(xué)科拓展，全面進(jìn)步45分鐘效率課本既要講得精，又要滲透人文教導(dǎo)和感情教導(dǎo)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會人生及歷史、現(xiàn)實、將來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個范疇。此外還勇敢考試測驗探究性學(xué)習(xí)的措施。如：在學(xué)習(xí)《論格物致知精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教導(dǎo)的差異，使學(xué)生思想的火花在講堂上縱情的迸發(fā)。3.作文積累增加作文的訓(xùn)練量，每星期一次作文。教師全批全改，并包管在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以贊助贊助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。通過以上措施，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文才能的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面得一方面獲得必然水平的進(jìn)步，從而為中考籌備了實力。二、進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試才能是癥結(jié)語文素養(yǎng)的進(jìn)步是一個耐久的歷程。然而光陰不等人，如何進(jìn)行有針對性的備考，是進(jìn)步學(xué)生造詣的癥結(jié)。但純真的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體環(huán)境，設(shè)計多種訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)試才能。1.每星期的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生看其文而行其道，在觀賞美文中進(jìn)步解題技術(shù)教師的解說應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考閱讀題的考點紀(jì)律，使學(xué)生心中有數(shù)。2.讓學(xué)生盡早打仗中考題型如果再等到中考前夕讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從九年級放學(xué)期一開始，霉畚月考我都按照中考題型來出題。有時直接發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免中考時學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。綜上所述，九年級放學(xué)期語文教授教化和溫習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點：1.激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。2.注重學(xué)生的可持續(xù)性成長。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為重要的總溫習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而疏忽人文教導(dǎo)和感情教導(dǎo)。3.有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以補充語文學(xué)習(xí)和溫習(xí)上的隨意性和盲目性。4.反饋應(yīng)該實時迅速。5.以閱讀和寫作為中心組織教授教化，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延，防止一味陷入枯燥僵硬的應(yīng)試教授教化。固然初三語文有其自身的繁雜性和特殊性。但萬變不離其宗，必然要讓學(xué)生明確，試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生，用本身的心靈和敏感的筆觸時刻接收來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚的文化語言，并讓本身和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文學(xué)習(xí)，也能力取得最終的成功。三、培優(yōu)輔差常抓不懈，作文訓(xùn)練重中之重從語言翰墨到篇章布局，查漏補缺，一學(xué)期來從未停歇。與此同時，高度看重作文教授教化。提起作文訓(xùn)練，許多學(xué)生都認(rèn)為頭痛，他們不知道怎樣去構(gòu)思，如何去下筆。提到寫議論文，學(xué)生更是“丈二僧人摸不著頭腦”，感到難以下手。勉強(qiáng)完成了訓(xùn)練，也呈現(xiàn)了“前言不搭后語”，不知所云的環(huán)境，甚至顛末了幾回訓(xùn)練，我受驚地發(fā)明在學(xué)生的作文本上，呈現(xiàn)的論據(jù)可謂是屈指可數(shù)，寥寥無幾。鑒于此，我進(jìn)行了課后查詢訪問，查詢訪問結(jié)果顯示：85%的學(xué)生不知如何進(jìn)行議論文的寫作，87.7%的學(xué)生不知道論據(jù)應(yīng)該從何而來，不知道如何恰當(dāng)使用論據(jù)，甚至丟失寫作信心，有些“望文生畏”。我想了一些措施，考試測驗著去實行，以便調(diào)動和進(jìn)步學(xué)生的寫作興趣，再一次讓學(xué)生敢于提筆寫作。就學(xué)生寫作而言，顛末訓(xùn)練發(fā)明了很多的問題，進(jìn)行了簡單的歸納和總結(jié)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.行文不敷流暢，語病太多，許多錯別字。2.論題的提出不敷合理，甚至論點的提出不敷明確。3、論據(jù)少的可憐，確切地講應(yīng)該是相當(dāng)短缺，而且不具有代表性。4.文章寫作短缺辨證思維，缺少對問題深條理的思索，不能引起讀者的共鳴。顛末研究闡發(fā)，找到了產(chǎn)生這些問題的主要原因。首先，許多學(xué)生受方言的影響，前后鼻音部分。因此，在學(xué)生作文中，常常會呈現(xiàn)一些不應(yīng)該呈現(xiàn)的別字。其次，許多的學(xué)生不知道論點在一篇議論文中的“魂魄”作用。課外查詢訪問中發(fā)明，我們的學(xué)生不知道什么時候提出看點，有時看點的提出不敷新穎、明確。而且看點的提出連學(xué)生本身都不知道是否正確、是否相符紀(jì)律，甚至有時會發(fā)明一些不相符科學(xué)的主張。再次，他們在空隙之時只觀些娛樂雜志、明星追蹤性質(zhì)的文章，在學(xué)生的表層記憶里很少有理論論據(jù)和事實論據(jù)，而且了解的不敷深入，在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中用到的論據(jù)已經(jīng)到了山窮水盡的為難場所場面。最后，對付辯證的思想，我們的學(xué)生是這樣說明的“我們的為人處事應(yīng)該是中庸一點好”。難怪他們的文章中對付許多問題的論證不是異常的深入，而且有一點曖昧不清的感到。因為他們平時就缺少刨根問底的習(xí)慣，他們習(xí)慣于囫圇吞棗。初一語文教師工作總結(jié)范本（二）高一放學(xué)期依據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，我繼承擔(dān)負(fù)高一兩個班的語文課教授教化工作。兩個班配合點都是語文根基極其脆弱，閱讀面狹窄，脆弱點許多，學(xué)習(xí)上不善于支配、反思與總結(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)意識不是很強(qiáng)，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不太注重科學(xué)措施，不善于學(xué)習(xí)，甚至不會于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)較比動，部分學(xué)生不能實時溫習(xí)鞏固。寫作短缺堅實的語言翰墨功底，知識面狹窄，不善于感悟和表現(xiàn)生活，許多學(xué)生還不能做到文從字順，作文思路打不開，短缺文采和思想的深度。兩個班的語文根基較差。為了有效的完成教授教化任務(wù)，全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文才能，學(xué)期初就依據(jù)學(xué)生的特點和不合條理，以及課本的編排，訂定了切實可行的教授教化計劃，并在落實中賡續(xù)調(diào)劑完善，達(dá)到了預(yù)期的后果，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教授教化工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以匆匆進(jìn)往后的教授教化工作更上一個臺階。一、夯實根基，溫故知新，全面進(jìn)步學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的才能高一階段對學(xué)生來說是個對照緊張的時期，尤其是打下一個堅實的根基異常緊張，這對未來的高考作用是弗成或缺的。基于這樣的認(rèn)識，我在教授教化中故意識的從最基礎(chǔ)的字文句入手，引領(lǐng)學(xué)生控制根基知識，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識點，進(jìn)行強(qiáng)化溫習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的根基較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過根基知識的鞏固增強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了優(yōu)越的后果。二、嚴(yán)格依照學(xué)校的總體教授教化要求和目標(biāo)去組織教授教化，抓好教授教化中的每一個環(huán)節(jié)為了切實地進(jìn)步語文課的效率和質(zhì)量，從備課、上課、作業(yè)的部署與批改，到課后指點，考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，包管了教授教化工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實的保障。三、用活躍機(jī)動的教授教化方法，抖擻講堂活力新課標(biāo)要求我們樹立以自主、互助、探究為主的教授教化模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的才能，并把這種才能的培養(yǎng)定為講堂教授教化的終極目的。為此，我仔細(xì)研究教導(dǎo)心理，精確把握學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的講堂教授教化措施。例如在處置懲罰每單元的重點篇目時，我始終采納整體感知――互助探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教授教化模式，依據(jù)不合內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織講堂教授教化。四、充分應(yīng)用今世化教授教化手段，擴(kuò)張課文容量，富厚活潑了語文講堂我校擁有先進(jìn)的多媒體教授教化設(shè)備，因而，在教授教化歷程中，通過上網(wǎng)查找和本身制作語文教授教化的音像材料和課件，使無聲的語言變得活躍形象，具體可感，進(jìn)步了講堂效率，取得了抱負(fù)的后果。比如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這一篇課文的時候，我就先播放了話劇《雷雨》，營造出一種氣氛，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，后果就許多多少了?；蚴峭ㄟ^表演的形式，讓學(xué)生寓教于樂。很多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂朗誦，給學(xué)生必然的熏陶和沾染，同時也進(jìn)步了學(xué)生的朗讀技術(shù)。五、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的運動，匆匆進(jìn)語文學(xué)習(xí)，進(jìn)步語文才能學(xué)習(xí)語文，最緊張的便是積累。因而，在抓住講堂這一主渠道的同時，還通過多種方法來進(jìn)步學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好講堂記錄外，還做好語文的學(xué)習(xí)積累，開展語文背誦比賽，詩歌散文朗誦比賽。六、以高考為偏向，強(qiáng)化高考意識，明確奮斗的目標(biāo)高一的學(xué)生對高考都對照陌生，為此，我就賡續(xù)的應(yīng)用各類機(jī)會向?qū)W生解說有關(guān)高考的各類信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，學(xué)習(xí)措施，往屆的高評語文試卷，使學(xué)生趕早的對高考有所了解，明確高考的題型，建立高考的意識，做好籌備?？傊?，高一語文教授教化工作已經(jīng)告一段落，取得了必然的造詣，但也存在一些不夠，在往后的工作中將賡續(xù)的完善。初一語文教師工作總結(jié)范本（三）____年，本人擔(dān)任x班和x班語文教學(xué)工作。本人堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)，作工作總結(jié)如下：一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作1、課前準(zhǔn)備：備好課①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些