2023年云南省保山市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.“情急性智”描述的是下列哪一種情緒狀態(tài)?()

A．心境

B．激情

C．應激

D．熱情

2.中華人民共和國第一次學制改革在()。

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

3.個體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度。在社會互動過程中，態(tài)度是社會交換的產物。這屬于態(tài)度的（）

A．知識功能

B．工具性功能

C．價值表達功能

D．自我防御功能

4.提出“泛智”教育思想的教育著作是（）。A.A.《教學與發(fā)展》B.《大教學論》C.《教育漫話》D.《教育過程》

5.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這段話講的是（）。A.因材施教的教學原則B.循序漸進的教學原則C.直觀性的教學原則D.啟發(fā)性的教學原則

6.“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的()。

A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復雜性、創(chuàng)造性

7.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。

A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

8.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

9.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）

A．觀察法

B．訪問法

C．問卷法

D．作品分析法

10.德育過程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有（）

A.認識水平之間的矛盾B.智力水平之間的矛盾C.品德水平之問的矛盾D.能力水平之問的矛盾

11.心理學科學體系中的基礎學科是（）。

A.實驗心理學B.普通心理學C.發(fā)展心理學D.生理心理學

12.在人格差異中，其有核心地位的是()

A．氣質差異

B．能力差異

C．興趣差異

D．性格差異

13.學校進行教育和教學活動的基本單位是（）。

A.個人B.小組C.班級D.個人和小組相結合

14.智力技能的特點是（）。

A.物質性、外顯性、簡縮性B.觀念性、內潛性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、內潛性、展開性

15.情境教學法所屬的教學方法類型是（）。A.A.以實際訓練為主的B.以直觀感知為主的C.以情感陶冶為主的D.以探究活動為主的

16.思維的兩大特點是指（）。

A.直觀性、間接性B.概括性、邏輯性C.間接性、概括性D.邏輯性、間接性

17.技能的活動方式是（）。

A.合乎法則的B.不隨意運動的C.遺傳獲得的D.知識經(jīng)驗的

18.智力技能形成的階段包括原型定向、原型操作和（）

A．原型分化

B．原型強化

C．原型內化

D．原型泛化

19.性格的ABC理論屬于哪個理論流派的內容?（）A.行為矯正療法B.精神分析療法C.人本主義療法D.合理情緒療法

20.態(tài)度特征、意志特征、情緒特征和理智特征是性格的（）。A.社會道德評價標準B.社會屬性的體現(xiàn)C.分類標準D.結構的組成部分

二、填空題(20題)21.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

22.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

23.思維的基本形式是_______、_______、_______。

24.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

25.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

26.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

27.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

28.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

29.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

30.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

33.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

34.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

35.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

36.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

38.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

39.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

40.制約課程的基本因素是______、______和學生。

三、簡答題(5題)41.簡述感覺和知覺的區(qū)別。

42.我國中小學常用的德育方法主要有哪些?

43.引起隨意注意的因素有哪些?

44.簡述吉爾福特的智力三維結構模型的主要內容。

45.簡述課外校外教育的特點。

四、論述題(5題)46.分析意志行動的心理過程。

47.現(xiàn)在德育工作存在模式化、成人化等問題，實際效果差，請根據(jù)從學生實際出發(fā)的德育原則，談談如何改進。

48.什么是意志?聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生良好的意志品質?

49.結合教育實踐，論述如何培養(yǎng)學生良好的意志品質。

50.論述人格形成的因素。

五、辨析題(5題)51.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

52.在我國當前基礎教育課程設置中，高中階段應以設置分科與綜合相結合的課程為主。

53.百分制記分法是目前中小學普遍采用的一種記分方法，它也是唯一的成績評定方法。

54.教育制度就是指學校教育制度。

55.循序漸進教學原則中的“序”是指學生認識能力的發(fā)展順序。

六、(0題)56.影響遺忘進程的因素有哪些?

參考答案

1.CC

[解析]應激是指出乎意料的緊張的情景所引起的情緒狀態(tài)，人在遇到危險而又緊張的情景，身體和精神上負擔太重，必須迅速采取重大決策時，都可以導致應激狀態(tài)?！扒榧毙灾恰币簿褪恰凹敝猩恰敝狻?/p>

2.C中華人民共和國第一次學制改革是在1951年。中華人民共和國成立后，為了使教育適應新的需要，政務院于1951年10月1日頒布《關于學制改革的決定》，標志著我國學制發(fā)展到了一個新階段。

3.B

4.B

5.D《學記》中提到“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，闡明教師的作用在于引導、激勵學生，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。這體現(xiàn)了啟發(fā)性的教學原則。

6.C“其身正，不令而行;其身不正，雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行舉止都會成為學生仿效的對象，教師的人品、才能、治學態(tài)度等都可成為學生學習的楷模，因此，教師必須以身作則，為人師表。

7.C

8.D

9.A

10.C

11.B普通心理學研究心理現(xiàn)象產生和發(fā)展的最一般的規(guī)律，它在心理學中處于基礎學科的地位。

12.DD

[解析]本題可以看出氣質差異、能力差異、興趣差異都是外在的，只有性格差異具有內在性強一點，是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

13.C班級是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。班主任受學校委派，全面負責一個班學生的各項工作。

14.B智力技能特點與操作技能特點是相反的，要注意區(qū)分。

15.C

16.C思維是人腦對客觀事物本質屬性與內在聯(lián)系的概括的、間接的反映。思維的兩大特征是間接性和概括性。

17.A

18.C

19.D

20.D對性格結構的分析，一般著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個方面。

21.學生集體學生集體

22.認識

23.概念，判斷，推理

24.識記保持

25.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

26.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

27.先快后慢先快后慢

28.感知思維認識感知,思維,認識

29.夸美紐斯夸美紐斯

30.壬寅學制

31.混合課混合課

32.評比操行評定評比，操行評定

33.比較與分類，抽象與概括

34.一般能力；特殊能力

35.獨立性新穎性獨立性,新穎性

36.德育內容，德育方法

37.生活化生活化

38.意義識記機械識記意義識記，機械識記

39.社會家庭

40.社會知識社會知識

41.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結果。

42.中小學常用的德育方法有：

(1)說理教育。

(2)榜樣示范。

(3)實踐鍛煉。

(4)陶冶教育。

(5)指導自我教育。

(6)品德評價。

43.(1)對活動目的與任務的依從性：隨意注意是一種有預定目的的注意。目的越明確、越具體，隨意注意越易于引起和維持。(2)對興趣的依從性：對有趣的事物，容易引起隨意注意。在隨意注意的產生中，間接興趣有重要作用。(3)對活動的合理組織：①智力活動與實際操作相結合，有利于引起和保持隨意注意。②根據(jù)任務的需要，提出一定的自我要求，經(jīng)常提醒自己保持注意。③提出問題有利于加強隨意注意。(4)個性特點：對性格、意志品質的依存性。隨意注意也叫“意志的注意”，它體現(xiàn)了人的意志的特點。因此，一個具有頑強、堅毅性格特點的人，易于使自己的注意服從于當前的目的與任務；相反，意志薄弱、害怕困難的人，不可能有良好的隨意注意。

44.智力可以區(qū)分為三個維度，即內容、操作和產品。智力活動的內容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為等，是智力活動的對象或材料。而智力操作是指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的，包括認知、記憶和發(fā)散思維、聚合思維、評價等。智力活動的產品是指運用上述智力操作所得到的結果。這些結果可以用單元計算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關系、轉換、系統(tǒng)和應用。

45.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實踐性。

46.(1)采取決定階段①動機的斗爭。就動機斗爭的形式來說，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動的目的。確定目的在意志行動中非常重要。是否能通過動機斗爭而正確地樹立行動的目的，表現(xiàn)了一個人的意志力量。動機間的矛盾較大，斗爭越激烈，確定目的時所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動機斗爭，選擇正確的動機，確定正確的目的。(2)執(zhí)行決定階段①行動方法和策略的選擇。選擇行動方法和策略是在目的確定之后由實現(xiàn)目的的愿望所推動的。它是一個人根據(jù)欲達目的的外部條件和內部規(guī)律，適當?shù)卦O計自己行動的過程。②克服困難實現(xiàn)所作出的決定?？朔щy實現(xiàn)所作出的決定是意志行動的關鍵環(huán)節(jié)，因為即使有美好的行動目的，高尚的動機，擬定的計劃也很完善，如果不去付諸實際行動，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀愿望而已。

47.(1)從學生實際出發(fā)原則的含義，是指根據(jù)學生的年齡特征、個別差異和品德現(xiàn)狀，因材施教，加強德育的針對性和實效性。

(2)貫徹的要求：第一，以發(fā)展的眼光，客觀、全面地了解學生，正確認識和評價當代學生思想的特點；第二，根據(jù)學生不同的年齡特征選擇不同的教育內容和方法；第三，根據(jù)學生的個別差異，因材施教。

(3)聯(lián)系實際進行論述。

(4)之所以出現(xiàn)成人化、模式化的問題，就是因為沒有遵循這個原則。

【解析】要把德育原則的含義和貫徹要求回答完整，同時結合實際情況和問題做一些分析，可以談談自己的一些經(jīng)驗和體會。

48.人自覺地確定目的，有意識地根據(jù)目的和動機調節(jié)支配行動，努力克服困難實現(xiàn)預定目標的過程叫意志。培養(yǎng)學生良好意志品質應從以下方面著手：(1)加強生活目的性教育，樹立科學世界觀；(2)胸懷大志，確立崇高的理想；(3)根據(jù)學生意志品質上的差異，采取不同的鍛煉措施；(4)加強自我鍛煉，從點滴小事做起。

49.(1)培養(yǎng)良好意志品質的方法：

①胸懷大志，確立崇高的理想。意志行動所要達到的目的越明確、越高尚、越具有社會意義，對行動的推動作用就越大。

②加強目的性教育，樹立科學的世界觀。加強目的性教育，用科學的世界觀武裝青少年是培養(yǎng)其良好意志品質的基本條件。

③從小事做起，在困難中磨煉意志。如果在小事上都不能克制，遇到大事就會出現(xiàn)沖動。

④根據(jù)意志品質差異，采取不同的鍛煉措施。例如，對于膽小而易受暗示、猶豫不決的學生，要培養(yǎng)他們沉著、勇敢、果斷的品質。

(2)結合教育實踐論述。

50.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每