網(wǎng)絡(luò)收集，僅供參考！2016年3月19號(hào)廣州市直教師招聘考試真題（中學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師招聘的教綜真題）科任教師考試有15道教綜單選題15分，剩余85分專業(yè)題，化學(xué)的是以高考的題型出現(xiàn)（單選，不定項(xiàng)選擇，填空題）1-5BCACD6-10CDBAB11-15BBDDC一、單項(xiàng)選杼題01-15.每題1分，16-23道，每道1.25分V以美國教育方杜威為代表的現(xiàn)代致育派倡導(dǎo)的“三中心”教rr主張是指。A學(xué)生中心'教材中心、課堂中心B學(xué)生中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心C教師中心■,教學(xué)中心、經(jīng)驗(yàn)中心1.B 堂、」12.近年來，我國中小學(xué)校加快探索教學(xué)模式改革，涌現(xiàn)出了眾察新的教學(xué)方式，其中“情境教學(xué)”"愉快教學(xué)W成功教育"“快樂教學(xué)”等都屈「㈠A哲學(xué)T旨導(dǎo)教學(xué)模式B弓|.早一發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C情緒一陶治教學(xué)模式2C口F—:.3、當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程體系實(shí)行三級(jí)課程管理.即（）A國家、地方、學(xué)校--級(jí)課程管理B綜合、分科、9業(yè)、級(jí)課程管理C統(tǒng)合、顯性、隱性三級(jí)課程管理D學(xué)校、家庭、社會(huì)二級(jí)課堤管理3.A ..C1/144、《中程人民共和國教育法》中將我國現(xiàn)階段的教育方針表述為二”教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與()相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。”黃苜局蓄考Q群339797949A科學(xué)創(chuàng)造和經(jīng)濟(jì)發(fā)展B科學(xué)創(chuàng)造利文化傳播q生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)喈口生產(chǎn)勞動(dòng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn) _5、一年之計(jì)莫如樹谷，十年之計(jì)莫如樹木，終身溫莫如樹人.人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,絕不是一朝一夕，一蹴而就的事情口這體現(xiàn)出教懵勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A情景的復(fù)柒性B方法的創(chuàng)造性C成果的整體性D過程的長期性6、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法中,()是指教師指導(dǎo)學(xué)生以小組或班級(jí)的形式,圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法.相互交流，相互學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)的方法，A練習(xí)法B演小法：討論工：D研究法2/147、我國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是政治教育、思想教育、道德教育和O.A人生觀教育B價(jià)位觀教育C藝術(shù)教育D心理健康教行8、下列評(píng)價(jià)方式中，()有利于在群體內(nèi)做出橫向比較，故常作為選拔和甄別的依據(jù)：同時(shí)它有利于學(xué)生在相耳選拔中判斷自己的位置」激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)口A絕對(duì)評(píng)價(jià)B相對(duì)評(píng)價(jià)C形成性評(píng)價(jià)D個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)9、教，師在教學(xué)中川不同形式的r［觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬口稱為。。A變式B反例C止例D概括1。、關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用，下列說法錯(cuò)誤的是OA、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也接卷入認(rèn)知的相互作用過程中，通過同化機(jī)制發(fā)生作用B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用,高動(dòng)機(jī)的學(xué)生,人成就也腐C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱，不僅對(duì)學(xué)習(xí)不知，而IL對(duì)保持也不利D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的關(guān)系是辯證的，學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)打推動(dòng)學(xué)習(xí)，兩者相互關(guān)聯(lián)3/1411、若教師想黜用精美作蛤作為強(qiáng)化物,以此獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生按W認(rèn)真完成作、II??最合適的安排是。.A.規(guī)定每周作業(yè)本的獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)量B，口有按時(shí)分成作完后才能獲得作業(yè)本C、給了作業(yè)本后馬上督促學(xué)生完成作⑤D.處罰學(xué)生過分想要獲得作業(yè)本的行為12、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷分化，主要依靠的學(xué)習(xí)形式是OoA、上位學(xué)習(xí)E下位學(xué)口C、然列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)13、在一次課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師拿出一支蠟燭，一枚圖釘，一盒火柴，要求學(xué)生利川這三個(gè)條件把蠟燭點(diǎn)燃，固定在教室直立的墻壁上,學(xué)生思考了很久，無人想出解決辦法，事:實(shí)上只需月火柴把蠟燭點(diǎn)燃，然后?用圖釘把空火柴盒同'定在墻上,再利用蠟油把蠟燭粘在火柴盒上，學(xué)生在思考解決問題的過程U1，只把火柴介石?作是裝火柴用的，因而沒仃想出解決方法，這反映了學(xué)生解決問題過程中存在的().A、趨同心理B、服從心理C.負(fù)向遷移Dr功能固著心理14、下列不屬于創(chuàng)造性的基本特征的是C)A、流暢性B、變通性C、獨(dú)創(chuàng)廿D、奇特性4/1415、計(jì)劃安排好每天的自習(xí)時(shí)間表,這屬于學(xué)習(xí)策略中的CA,認(rèn)知策略B,組織策略C元認(rèn)知策略D.資源管理策略職業(yè)學(xué)校考試有單選、判斷、簡答、論述職業(yè)學(xué)校崗位部分真題單選教師資格證考試中作弊的,考試成績,”場作廢，()年之內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn),教加資格證.A.1年B,2<|G.3iD.5年t教育局面試果】？月號(hào)L4月4日《5天5晚，住雀可選)f)足指采用同樣的方法對(duì)同一對(duì)象重復(fù)測量時(shí)所得結(jié)果的?我性、可準(zhǔn)性程度0-?皮巳效度C.難度 d區(qū)分度法律規(guī)定不能體罰或變相體罰學(xué)生，因?yàn)轶w罰或者變相體罰學(xué)生侵犯了學(xué)生的()?A.A身權(quán)B.人格尊產(chǎn)權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.隱私權(quán)以下選項(xiàng)小屬弓教師在選擇教學(xué)方式時(shí)候應(yīng)讀考慮的因素是()A.學(xué)生的特點(diǎn)B一教材特點(diǎn)及知識(shí)特點(diǎn)C,救財(cái)?shù)乃侥芰J,學(xué)校翎導(dǎo)5/14要求教川在講課時(shí)候聲音洪亮這是遵照了()的規(guī)律口A.強(qiáng)度3,對(duì)比率 二活動(dòng)性D,刺激變化判斷消退是一種強(qiáng)心過程，H的是為了降低行為反應(yīng)發(fā)生概率n()教學(xué)除JJ；J是不可以改變的( )學(xué)生在諜外活動(dòng)中比在課堂教學(xué)中有更大的自主性口( )多選題以下體現(xiàn)「鞏固性教育原則的是()A.不憤不啟，不徘不發(fā)X"：「1時(shí)J之C.道而邦牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)D.溫故而知新BC根據(jù)韋納的歸因理論，歸因?yàn)榉€(wěn)定不可控的是：A.能力B.任務(wù)C.運(yùn)氣D.個(gè)體身體情也6/14教育評(píng)價(jià)的原則有t）A.發(fā)展性原R客理性原則8嚴(yán)格性原貝JD.整體性原則簡答題1、教師在專業(yè)成長過程中存在著“高原現(xiàn)象，處在“高原期”中的教師，專業(yè)發(fā)展停滯不前，好象很難再上一個(gè)新的臺(tái)階，找不到前進(jìn)的動(dòng)力，影響教師專業(yè)的成長.請(qǐng)你簡述下教師成長階段"高原現(xiàn)象”的特定義表現(xiàn)原因密①處于“高原”期的老師,教育"教學(xué)能力都己達(dá)到較高水平工②產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的時(shí)間也會(huì)有先有后。!無論在哪個(gè)階段都可能會(huì)出現(xiàn)前進(jìn)的暫時(shí)性停止.產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”的時(shí)間也會(huì)有比在后〉③造成父高原現(xiàn)象”的原因干差萬別.（如有的是因?yàn)橹R(shí)不足“知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理:有的是因?yàn)闆]有付出足夠的努力：有的是因?yàn)槿狈礃I(yè)精神；還有的貝」是可為缺乏對(duì)教仃、教學(xué)實(shí)廉的反思的）④處于“高原期"的教師’-般對(duì)職業(yè)的認(rèn)同，滿意程度降低，興趣降低，易產(chǎn)生疲芳和厭倦情緒⑤“高原期”是可以突破的，突破后能獲得新的發(fā)展」2、教師應(yīng)該如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)概念7/14答：①豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)②提高學(xué)生的認(rèn)知能力③運(yùn)用正例和反例突出概念的關(guān)鍵特征④運(yùn)用變式突出概念的本質(zhì)屬性⑤引導(dǎo)科學(xué)進(jìn)行比較⑥啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括3.影響知識(shí)掌握的因素有哪些？答：①學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備②學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，即積極主幼性，③學(xué)刁者的智力④學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法⑤教師的教學(xué)方法回衩物的結(jié)為論述題10分1、教的在教學(xué)過程中經(jīng)常采川表揚(yáng)和批評(píng)這兩種方式，請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際論述下教師在使用批評(píng)或者表揚(yáng)時(shí)應(yīng)注意哪些問題？8/14

答:①要體現(xiàn)教育性表揚(yáng)和批評(píng)都只是一種肝砸韭序可目的是為「教育學(xué)生1幫助學(xué)生長善救失、揚(yáng)長避知*在教學(xué)中，應(yīng)該以表據(jù)為.主，給予學(xué)生贊許和鼓勵(lì)來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),他化其良好行為。在使用提評(píng)時(shí)，要汪慧避免對(duì)學(xué)生造成心理危害口②要有一致性批評(píng)和表揚(yáng)必須以教育者與受教育者之間的“一致性”為基眥.教?皆者叮受教者者之間有共收評(píng)判林掂U如教育者在憩罰學(xué)生前，要通過說理笥方式格助學(xué)生認(rèn)識(shí)到門號(hào)的借讀行為,與如育音達(dá)成共識(shí)，形成■“一致”，這楫才能形成較好的效果.③遵衙針對(duì)性的縻則教.育者在對(duì)學(xué)生迸行批坪或者表揚(yáng)時(shí)，要-就小論事.針對(duì)某一行為，不能涉及過寬.批討射，不能因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)［?件事.就對(duì)他進(jìn)行全盤否定.時(shí)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)時(shí)，不能用泛密性的語言"要具體.④我揚(yáng)應(yīng)批評(píng)的方式要因人而異不同的學(xué)生的個(gè)性特征不一憚，因此不同的學(xué)主要采用不同的方法來表腦或者獎(jiǎng)勵(lì)?以最大限搜地幫助他的揚(yáng)氏避值.⑤要公平、公正.合情合理案例分析案例分析題:某校三年繳存位叫張爆的學(xué)生.經(jīng)常遲到、獷一課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈T盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn),還是經(jīng)?！罢n,打游戲，.句同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的.雖然偶爾也有進(jìn)步，伸沒過兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對(duì)他失去了信心.楸(I)⑵⑶不過,這個(gè)學(xué)生并不是無是處，他白米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，也連續(xù)兩打獲得百米賽冠軍,楸(I)⑵⑶請(qǐng)你簡述教岬勞動(dòng)的特點(diǎn)？(3分)如何認(rèn)識(shí)學(xué)生在教育過程中的特點(diǎn)？在教壯近程中我佇經(jīng)一常會(huì)遇到張爍這樣的學(xué)生，如果你是老帥你會(huì)如何對(duì)待這樣的學(xué)生?(1)復(fù)雜性、長期性、示范性、(2)既是教育的對(duì)象又是教育的主體，有差異性，是發(fā)展中的人(3)樹立正確的學(xué)生觀。形成良好的師生關(guān)系。了解研究問題產(chǎn)生的原因，針對(duì)性地改正，因材施教。長期抓，反復(fù)抓，防止退步。長善救失的原則，一分為二看待學(xué)生。家校合作。等等9/142015海珠區(qū)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每題2分，共30分）在下列每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。.容量平均值約為7個(gè)組塊的記憶是【B】A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.形象記憶D.動(dòng)作記憶.關(guān)于師生關(guān)系，”教師中心論”的代表人物是【C】A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.布魯納.魯班因茅草劃破手這一事件引發(fā)思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制主要是【口】A.功能固著B.遷移C.定勢口.原型啟發(fā)..高中生為了考上大學(xué)，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的【C】的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質(zhì)。.意志D.氣質(zhì).德育的實(shí)質(zhì)是【C】A.完善學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會(huì)的思想道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德D.強(qiáng)化學(xué)生的道德行為.國民教育制度的核心是【人】A.學(xué)校教育制度B.社區(qū)教育制度C.終身教育制度D.職業(yè)教育制度.下列說法中，體現(xiàn)行為主義學(xué)派觀點(diǎn)的是【C】A.人的心理具有整體性.人有自我實(shí)現(xiàn)的傾向C.學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.人的心理是一個(gè)信息加工系統(tǒng).根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能引發(fā)的狗的唾液分泌反應(yīng)，則鈴聲是【B】A.中性刺激B.條件刺激C.無條件刺激D.操作行為.能在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是【C】10/14A.談話法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法.盲人失去視覺，通過實(shí)踐活動(dòng)反而使聽覺比正常人更敏銳，這是【D】A.感覺對(duì)比B.感覺適應(yīng)C.聯(lián)覺D.感覺補(bǔ)償.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是【A】的體現(xiàn)。A.道德感B.美感C.理智感D.熱愛感.新課程改革的基本理念是【A】A.以學(xué)生發(fā)展為本B.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力C.切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.提高課堂教學(xué)效率.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是【B】A德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理1..對(duì)類似但不相同的條件刺激作出不同反應(yīng)的是【A】的過程。A.刺激分化B.刺激泛化C.獲得D.消退15.義務(wù)教育實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，為主的管理體制。【A】A.國務(wù)院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府，鄉(xiāng)級(jí)人民政府C.國務(wù)院，省、自治區(qū)，直轄市人民政府D.省、自治區(qū)，直轄市人民政府，縣級(jí)人民政府二、名詞解釋（本大題共.小題，每題.分，共16分）.啟發(fā)式策略【答案】啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。.心理發(fā)展【答案】心理發(fā)展就是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。.依法執(zhí)教【答案】依法執(zhí)教就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)11/14活動(dòng)法制化和規(guī)范化。4獺冶教育法【答案】陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。三、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)14簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)?！緟⒖即鸢浮?1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。24簡述思維的類型?！緟⒖即鸢浮?1)根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可以分為直覺動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；(2)根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和直覺思維；(3)根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；(4)根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。34簡述社會(huì)對(duì)教師的角色期待?！緟⒖即鸢浮?1)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；(2)行為規(guī)范的示范者；(3)班集體的管理者；(4)學(xué)生心理健康的維護(hù)者；(5)學(xué)生成長的合作者；(6)教學(xué)的研究者。44簡述教師在教育研究中的地位和作用?！緟⒖即鸢浮?1)推動(dòng)教育改革與發(fā)展；(2)提高教育教學(xué)質(zhì)量；(3)提升教師自身素質(zhì)。四、論述題(本大題共2小題，每題10分，共20分)1數(shù)學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格?！緟⒖即鸢浮?1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。(2)及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，有助于這一積極行為的重復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)也潛移默化的告訴了學(xué)生什么行為是合理的、正確的，有助于其良好性格的培養(yǎng)。(3)充分利用榜樣人物的示范作用。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。(4)利用集體的教育力量。學(xué)生在集體中，通過與他人的合作、交流、相互學(xué)習(xí)從而促進(jìn)性格的自我完善。(5)依據(jù)性格傾向因材施教。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格傾向因材施教。(6)提高學(xué)生的自我教育能力，因?yàn)樽鋈魏我患虑閭€(gè)體內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是起決定作用的。24聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義?！緟⒖即鸢浮拷處熉殬I(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。12/14五、材料分析題（14分）閱讀材料，回答問題。在講《兩條小溪的對(duì)話》時(shí)，教師讓學(xué)生們分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因?yàn)闀械脑捥L，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧。”老師溫柔地?fù)崦艘幌潞⒆拥哪X袋。果然，這個(gè)孩子表演得很出色。請(qǐng)從所學(xué)教育理論角度，評(píng)價(jià)一下這位老師的做法?！緟⒖即鸢浮繌慕逃龑W(xué)角度講，師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。從心理學(xué)角度講，教師的寬容與鼓勵(lì)有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對(duì)孩子提出的問題，老師并沒有急于給出結(jié)論，而是耐心傾聽，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”；在教學(xué)中，教師不再是不可挑戰(zhàn)的