聲音的產生與傳播教學目標⒈知識與技能⑴通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。⑵知道聲音是由物體振動產生的。⑶知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。⒉過程與方法⑴通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的？聲音是如何傳播的？⑵通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。⒊情感、態(tài)度與價值觀⑴通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探究身邊的聲現(xiàn)象和道理，對物理有親近感。⑵注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學的合作的意識。重點難點⒈培養(yǎng)學生“提出問題”的能力是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。通過實驗和生活實例的分析，歸納出聲音產生的原因和傳播條件是本節(jié)的知識重點。⒉聲音的產生條件和聲音傳播需要介質是本節(jié)的重點。教學準備：⑴)揚聲器在外的錄音機、紙屑、小鼓、音叉與小槌、盛有水的大燒杯、鐵板琴；⑵帶塞子的試管、注射器、音樂芯片（能放進試管里）、細線、、裝有金魚的魚缸。教學過程⒈導入新課同學們，剛才你們還在教室外快樂的活動，是什么信號使大家都不約而同的走進教室準備上課呢？（學生回答：鈴聲）許多科學家都曾經說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。同學們對剛剛響過的鈴聲能提出什么問題嗎？“提出問題：聲音是怎么產生的？聲音是怎么傳播的？”）⒉新課教學⑴聲音是怎么產生的?下面我們就來探究第一個問題：聲音是怎么產生的?①進行猜想：讓學生把手指放在自己的喉部并說話，體會手指的感覺。并進行猜測：物體的發(fā)聲可能與什么有關？學生回答后教師評價并板書：“進行猜想：物體的發(fā)聲似乎與振動有關。”②進行試驗與收集證據：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？學生匯報后教師對正確的實驗進行充分肯定，優(yōu)化方案，并讓學生進行實驗：（自己沒有器材的學生利用教師準備的器材，其中1/3的學生分組做實驗一，1/3的學生分組做實驗二、1/3的學生分組做實驗三）實驗一、把小紙片放在正在發(fā)音的揚聲器上，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗二、把敲響的音叉快速放入水中，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。實驗三、將小紙片放在鼓面上，用力敲擊鼓面，觀察現(xiàn)象并思考說明了什么問題。學生分組匯報，讓學生暢所欲言。教師總結：小紙片在發(fā)生的揚聲器里“跳舞”是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；發(fā)生的音叉激起水花是因為發(fā)聲的揚聲器在震動；小紙片在鼓面上做“自由體操”是因為發(fā)聲的鼓面在震動。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學生回答后教師板書:聲音是由物體振動產生的。④學生活動：舉出日常生活中的物體發(fā)聲時振動的事例，如：二胡、提琴等樂器的發(fā)聲是靠弓和弦的相互摩擦產生振動發(fā)出聲音的，笛子是靠管內的空氣柱的振動發(fā)出聲音的。師敲擊鐵板琴并提問：你聽到了什么聲音？鐵板琴是怎樣發(fā)出聲音的？鐵板琴發(fā)生時并不是直接貼著你們的耳朵，為什么你們還能聽到聲音呢？（學生回答）下面我們就來解決本節(jié)課的第二個問題：聲音是怎樣傳播的？⑵聲音是怎樣傳播的?①進行猜想：教師先讓學生進行猜測：聲音是通過什么傳播的？②進行試驗與收集證據：先讓學生說一說自己想通過什么實驗證明自己的猜想？學生匯報后，教師對正確的實驗進行充分肯定并進行實驗：實驗一：（演示試驗)教師把音樂芯片用細線吊在軟木塞下，塞入試管中，芯片不能與試管壁接觸。先將注射器的活塞推到管底，再將針管插入軟木塞內。緩緩向外抽出活塞，聽到音樂聲有什么變化？設想，如果把瓶中的空氣完全抽出來，我們還能聽見聲音嗎?這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師強調：聲音可以在空氣中傳播，但不能在真空中傳播）實驗二：（演示試驗)將裝有金魚的魚缸放在講桌上，在一邊拍手，觀察金魚的運動．這說明了什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在液體中傳播）實驗三：兩個學生合作，一個學生把耳朵靠在課桌的一端。另一個同學用手輕輕敲擊課桌的另一端，感覺聲音的傳播。（學生如果有更方便易行的實驗方案更好）這個實驗能說明什么？（學生回答后，教師歸納：聲音可以在固體中傳播。）思想滲透：據說，音樂家貝多芬耳聾后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的，《命運》等一系列名曲就是這時候創(chuàng)作出來的。他這樣做有什么道理？（學生回答后，教師歸納：因為木、骨都是固體、都能傳聲。）師：同學們要學習貝多芬敢于向命運挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質。同學們在今后的人生道路上肯定有鮮花也有荊棘，不論何時何地，希望同學們都能堅定、堅強的面對生活。③發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論：師：在這些不同的實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征？學生回答后教師板書:聲音的傳播需要介質。。④學生活動：同學們之間互相討論．舉出自己知道的一些有關聲音傳播的事例．⑶相關知識介紹：①聲音傳播的速度與壓強，溫度的關系。②天壇回音壁的介紹。課堂小結提問：同學們這節(jié)課有什么收獲？①聲音是由于物體的振動而產生的。②聲音的傳播需要介質，它可以在空氣中傳播，也可以在固體和液體中傳播．③聲音的傳播速度與壓強和溫度有關．課堂練習⑴指出下列發(fā)聲現(xiàn)象是什么振動的結果：悠揚的鐘聲——；海浪的波濤聲——；氣球破裂時的爆裂聲——‘水沸騰時發(fā)出的聲音——；下雨天聽到的雷聲——；用嘴貼著空瓶口吹氣發(fā)出聲音——．⑵把正在走動的鬧鐘放在密閉的玻璃罩中，用抽氣機抽去罩內的空氣，在抽氣過程中，聽到鬧鐘的“滴答”聲是()．A越來越響B(tài)．越來越弱C沒有變化D都有可能⑶古代的人在曠野里常用“伏地聽聲”的辦法來判斷有無軍隊、馬群到來，這是應用了的知識教學反思學生剛接觸物理，因此必須激發(fā)學生的學習興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗成功的樂趣，應該是教學成敗的關鍵。教師在教學活動中，應相信學生的思維能力，相信學生集體智慧，決不能將教師思考的結果強加給學生，剝奪學生動腦的權利。本節(jié)重點是