高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及相關(guān)應(yīng)對(duì)策略摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際交流越來(lái)越緊密，英語(yǔ)的使用也越來(lái)越廣泛。因此，英語(yǔ)教學(xué)變得越來(lái)越重要。作為集中有效的提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的場(chǎng)所，高中院校需要看到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求。但是，如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)的效率已成為困惑高中英語(yǔ)教師的一道難題鑒于此，本文將討論教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)策略，希望為所有人提供幫助。關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；戰(zhàn)略為了提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率，提高高中生的英語(yǔ)水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。教師需要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度研究學(xué)生的心理，了解他們的內(nèi)部需求。與學(xué)生溝通，探索合適學(xué)生的教學(xué)方式，同時(shí)找出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以便學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，以取得良好的學(xué)習(xí)效果。一、強(qiáng)調(diào)高中英語(yǔ)教學(xué)的原因（一）英語(yǔ)的地位日益提高高中要比以往更注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教育更趨向于發(fā)展綜合型人才。在高中時(shí)期，教師不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，而且要提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)英語(yǔ)技能的培訓(xùn)，高中學(xué)生可以成長(zhǎng)為具有應(yīng)用能力和技能的專(zhuān)門(mén)人才。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，英語(yǔ)的社會(huì)地位也隨之增高，為了順應(yīng)這一大趨勢(shì)，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。二）越來(lái)越多地使用英語(yǔ)溝通是促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)。在全球化的背景下，英語(yǔ)正在被越來(lái)越多的國(guó)家所運(yùn)用。如果我們想向國(guó)際化靠攏，就需要提高英語(yǔ)科目的教學(xué)質(zhì)量，為加強(qiáng)中國(guó)與世界的聯(lián)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，重視高中教育中的英語(yǔ)教學(xué)并充分發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。英語(yǔ)是國(guó)際上使用最廣泛的語(yǔ)言。通過(guò)語(yǔ)言，我們可以了解其他國(guó)家的民族文化并與其他國(guó)家更好地溝通。因此，為了更好地融入國(guó)際團(tuán)隊(duì)，教師有必要在日常教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)英語(yǔ)的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握在實(shí)際中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，以便學(xué)生將來(lái)在社會(huì)中更好的發(fā)展。二、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀（一）不合理的教學(xué)規(guī)劃因?yàn)樵谠S多學(xué)校中，英語(yǔ)課程的教學(xué)規(guī)劃不是講課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定的，而是根據(jù)教學(xué)大綱而規(guī)劃，這種教學(xué)模式將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不匹配，因而教學(xué)效果不理想。教師設(shè)定的教學(xué)設(shè)計(jì)不適合于學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸減弱，無(wú)法有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。此外，英語(yǔ)課程之間的時(shí)間設(shè)置的不合理也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有時(shí)連續(xù)幾節(jié)課都是英語(yǔ)課程這極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然降低了學(xué)習(xí)效果。（二）教學(xué)方法與觀念陳舊由于長(zhǎng)期受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在講課時(shí)都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，生硬的向?qū)W生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些教師只注重英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，忽視了聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)三方面英語(yǔ)技能的培訓(xùn)，因此不能有效地提高學(xué)生英語(yǔ)的整體素質(zhì)。同時(shí)，許多高中英語(yǔ)教師在課堂里教學(xué)時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講課缺乏清晰性和趣味性，缺乏創(chuàng)造力，缺乏與學(xué)生的溝通和合作，這抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法取得良好的成績(jī)。三、提高教學(xué)效率的策略（一）使用教材來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣為了解決這些問(wèn)題，首先教師必須合理使用教科書(shū)，明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意跟隨時(shí)代的變化及要求改變教學(xué)觀念，采取合適的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。例如，英語(yǔ)教師在開(kāi)始一堂課前，必須首先認(rèn)真準(zhǔn)備課程。這一過(guò)程的教學(xué)目的是找出教材中基本詞匯，句子模式和相關(guān)知識(shí)，從而可以在課堂上發(fā)表適當(dāng)?shù)年愂?。同時(shí)，與學(xué)生的溝通和互動(dòng)是教學(xué)的關(guān)鍵部分，教師要通過(guò)和學(xué)生的溝通了解學(xué)生的具體情況，并采取針對(duì)性的教學(xué)策略。此外，教師還可以利用多媒體向?qū)W生直觀的展示教學(xué)內(nèi)容，以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高教學(xué)效果。（二）劃分等級(jí)并采取針對(duì)性教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域都是不同的，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)潛力，合理劃分學(xué)生水平，制定適當(dāng)?shù)恼n程，提高教學(xué)效果。教師可以采取隨堂測(cè)驗(yàn)的方式更準(zhǔn)確的獲知學(xué)生的能力水平例如，教師在展開(kāi)新課的教學(xué)之前，可以首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)試，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，將學(xué)生劃分為三個(gè)水平，然后對(duì)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式。對(duì)于那些具有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)和正確學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，教師可以采取全英文授課的方式進(jìn)行教學(xué)，并適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容以幫助學(xué)生建立和擴(kuò)展他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；對(duì)于基礎(chǔ)不錯(cuò)但能力不足的學(xué)生，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和總結(jié)；對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，老師應(yīng)該細(xì)致的講解課文，并加強(qiáng)詞匯教育。由于學(xué)生的自我控制能力差，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督學(xué)生。在這一過(guò)程中教師要注意的是，學(xué)生的水平不是恒定的，因此教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。（三）加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)應(yīng)用潛力俗話(huà)說(shuō)，實(shí)踐出真知，所以老師也應(yīng)該注意學(xué)生應(yīng)用技能的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，發(fā)展他們的英語(yǔ)能力，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于實(shí)際當(dāng)中用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高例如，當(dāng)教師在清楚地了解了不同句子的特點(diǎn)和用法之后進(jìn)行教課時(shí)，教師還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，鼓勵(lì)學(xué)生在情境中運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)技知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，從而提高課堂教學(xué)的效率（四）加強(qiáng)課后練習(xí)，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)在課堂教學(xué)后，教師要結(jié)合課堂內(nèi)容為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)，給學(xué)生提供相應(yīng)的英語(yǔ)材料，讓學(xué)生閱讀并理解相關(guān)材料，并根據(jù)文章回答老師提出的問(wèn)題，理解文章的內(nèi)容，分析文章的要點(diǎn)和難點(diǎn)，并根據(jù)自己的理解制定思維導(dǎo)圖，使學(xué)生了解自己的薄弱部分并鞏固知識(shí)。例如，當(dāng)教師敘述“Ourschoollife"的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以擴(kuò)展其中所包含的語(yǔ)法知識(shí)，并給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)在課程結(jié)束后為學(xué)生總結(jié)本課程所學(xué)習(xí)的基本詞匯，固定短語(yǔ)以及相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)，幫助學(xué)生加以理解。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下將自己的理解整理成思維導(dǎo)圖，在此過(guò)程中幫助學(xué)生建立適當(dāng)?shù)闹R(shí)網(wǎng)絡(luò)，并為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，將學(xué)生分為四人小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的鞏固和總結(jié)，樹(shù)立學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。（五）家校合作以鞏固教學(xué)成果在高中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行有效，及時(shí)的溝通。在家庭中，父母是監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的主要力量。教師可以通過(guò)和家長(zhǎng)的聯(lián)系幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到監(jiān)督的效果。例如，當(dāng)教師完成某一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以使用信息技術(shù)與學(xué)生的父母進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并通過(guò)溝通掌握學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更有針對(duì)性的展開(kāi)教學(xué)。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)還可以向教師提出建議，以便教師可以更有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？傊?，如果要提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，教師必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使用合理教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外教師還