童話論文〔獨(dú)家整理10篇〕,兒童文學(xué)論文童話是通過豐富的想象、夢幻想象和夸大來編寫合適于兒童欣賞的故事，具有語言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)離奇彎曲復(fù)雜、引人入勝的特點(diǎn)。本篇文章就向大家介紹幾篇童話論文范文，希望對大家了解這方面論文有所幫助。童話論文獨(dú)家整理10篇之：淺析小學(xué)語文童話教學(xué)的對策內(nèi)容摘要：童話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是極具夢幻想象的一類文體，對于啟迪學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力具有重要意義。在這里背景下，從小學(xué)生的天性角度出發(fā)，淺談童話與小學(xué)生成長的教學(xué)關(guān)系，提出小學(xué)語文童話教學(xué)的意義及對策。本文關(guān)鍵詞語：童話教學(xué)；小學(xué)語文；游戲教學(xué)；角色扮演；小學(xué)生性格特點(diǎn)天真、浪漫，對一切事物充滿著好奇心。童話作為兒童文學(xué)藝術(shù)上的璀璨明珠，通過夸大、擬人等表現(xiàn)手法，能夠極大知足小學(xué)生的好奇心和想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生構(gòu)成正確的價(jià)值觀和思想觀。筆者根據(jù)自個(gè)教學(xué)的體會，淺談幾點(diǎn)小學(xué)語文童話教學(xué)的對策。一、童話在小學(xué)語文教學(xué)中的意義童話最開場起源于民間流行的故事，通過后期人們的想象和改編而構(gòu)成的符合兒童思想特征的奇幻故事。童話在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。1.有助于豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。童話是基于兒童視角而編制的兒童文學(xué)故事，較小學(xué)語文教學(xué)材料中的其他課程內(nèi)容相比，更符合兒童成長的心理特點(diǎn)。童話本質(zhì)的屬性決定著更能知足學(xué)生的求知欲望，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂的教學(xué)資源，讓學(xué)生集中注意力聆聽童話故事，提高課堂的教學(xué)效果。2.有助于提升學(xué)生的想象能力。童話的世界中天馬行空，有狡猾的狐貍，有善良的公主，有丑惡的巫婆，每一片樹葉、花草以及小動(dòng)物都富有生命力。在小學(xué)語文教學(xué)中開展童話教學(xué)，可極大地豐富學(xué)生的想象力，為學(xué)生的精神世界提供創(chuàng)作源泉，保衛(wèi)學(xué)生的想象空間。3.有助于完善學(xué)生的價(jià)值觀念。童話故事中的人物極具感情色彩，人物的性格鮮明，能夠讓學(xué)生通過童話悟出很多道理，加強(qiáng)明辨是非的能力，健全學(xué)生的人格，構(gòu)成良好的人生價(jià)值觀和世界觀。二、小學(xué)語文童話教學(xué)的對策1.開展童話閱讀，提高小學(xué)生的表示出力。老師要向?qū)W生推薦經(jīng)典的童話作品，讓學(xué)生通過童話閱讀，培養(yǎng)閱讀文學(xué)的興趣。在童話作品的選擇上，要遵從學(xué)生的閱讀興趣，從核心價(jià)值觀、情感價(jià)值導(dǎo)向等方面入手，不但要向?qū)W生推薦(安徒生童話〕(格林童話〕等世界經(jīng)典作品，而且還要將我們國家的(小豬稀里呼嚕〕(大林小林〕(寶葫蘆的機(jī)密〕等當(dāng)代優(yōu)秀的作品推薦給學(xué)生。同時(shí)在班級開展讀書會、讀書周等童話閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生共享自個(gè)學(xué)習(xí)童話的心得體會，將所學(xué)的童話故事表述出來，講給其他學(xué)生聽，無形之中提高學(xué)生的語言表示出能力。2.開展作品改編，提高小學(xué)生的想象力。教育心理學(xué)家皮亞杰曾講過：對于孩子來講。從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng)，無不都以模擬為基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)材料由于篇幅受限，一部分童話作品都是進(jìn)行節(jié)選或刪選的，為學(xué)生的想象力留有很大的空間。老師能夠引導(dǎo)學(xué)生對童話作品進(jìn)行模擬，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，并讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，自由地改編故事，對童話作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，將童話故事續(xù)寫或改編完好。比方，續(xù)寫灰姑娘、丑小鴨的故事的情節(jié)。再如(狼和小羊〕童話故事結(jié)尾這樣寫到：狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽想象，小羊的最終結(jié)局是什么？有人救它嗎？最后狼吃它了嗎？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的想象力。3.開展角色表演，提高小學(xué)生的表現(xiàn)力。教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如表演能力。童話故事情節(jié)跌宕起伏，彎曲復(fù)雜離奇，人物形象具有鮮明的性格特征，是學(xué)生表演的最佳素材。因而，小學(xué)語文教學(xué)中，老師能夠利用童話的這一特點(diǎn)，開展對話表演活動(dòng)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如(小紅帽〕教學(xué)中，老師能夠布置學(xué)生分配角色，分別扮演小紅帽媽媽外婆獵人狼等角色，讓學(xué)生通過表演體會到童話故事人物的心理變化特點(diǎn)，進(jìn)一步了解真善美、假惡丑，感受世界中美妙的一面。4.開展游戲教學(xué)，提高小學(xué)生的興趣感。童話教學(xué)要遵從學(xué)生的游戲心理。游戲?qū)τ谛W(xué)階段的學(xué)生不僅僅意味著玩，而更多的時(shí)候是借助游戲提高心智活動(dòng)的經(jīng)過，是學(xué)生探尋求索認(rèn)識周圍世界的途徑。因而，童話教學(xué)中，老師要運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言，運(yùn)用多媒體的技術(shù)，把學(xué)生帶入夢幻的游戲環(huán)境，讓學(xué)生感遭到童話教學(xué)的快樂，獲得游戲般的快樂體驗(yàn)。例如，(七顆鉆石〕教學(xué)中，老師提出水罐是怎樣變化的？每一次都有什么不同？為什么會發(fā)生這樣的變化？通過這樣一系列的問題，讓學(xué)生搶答，在生動(dòng)的故事情節(jié)中，實(shí)現(xiàn)心靈的成長?？傊绲聡捵骷彝婪蛩v：童話是美麗的仙女，是想象王國的大公主。小學(xué)語文老師只要從學(xué)生的內(nèi)心特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生通過童話追求美妙生活和人生理想，才能在童話的世界中不斷成長，增長知識，開拓視野，在愉快的學(xué)習(xí)中遭到啟發(fā)和教育。以下為參考文獻(xiàn)[1]王志祥。淺析童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用[J].新課程，2018.[2]李若偉。淺析怎樣提高小學(xué)語文的童話教學(xué)有效性[J].作文成功之路，2021.[3]徐芳。返璞歸真--小學(xué)語文教學(xué)中的童話教學(xué)研究[J].開心，2021.[4]邱文杰。小學(xué)語文童話教學(xué)中的問題及解決措施[J].語文教學(xué)與研究，2021.文獻(xiàn)鄭金巧。淺析小學(xué)語文童話教學(xué)的對策[J].中國校外教育，2020〔08〕：91.童話論文獨(dú)家整理10篇之：探尋小學(xué)語文中的童話之美內(nèi)容摘要：本文將以統(tǒng)編版小學(xué)語文的教學(xué)為例，從童話審美教學(xué)的定義及現(xiàn)在狀況展開討論，分析在小學(xué)語文童話課堂中使用審美教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的原則及可利用的策略，以童話為載體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育要求，讓學(xué)生能在美的氣氛中得到語文能力與語文素養(yǎng)的雙重發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語：小學(xué)語文；教學(xué)方式方法；審美教學(xué)；小學(xué)階段的學(xué)生天性熱愛夢幻想象、喜歡追求新鮮事物，而童話中天馬行空的元素又恰好能夠知足小學(xué)生的這一需求，因而在教學(xué)中我們應(yīng)該加強(qiáng)對童話教學(xué)的重視，但是縱觀現(xiàn)前階段的小學(xué)語文童話課堂，我發(fā)現(xiàn)還有很多問題亟待解決，為提高小學(xué)語文中童話教學(xué)的質(zhì)量，作為語文課老師，我們就應(yīng)該積極探尋如審美教學(xué)等新式童話課教學(xué)方式方法。一、小學(xué)語文童話課中的審美教學(xué)要想利用審美教學(xué)策略組織小學(xué)語文的童話教學(xué)活動(dòng)，我們就必須理清童話課中審美教學(xué)的概念及內(nèi)涵。多年來，對于童話審美這一概念的解釋可謂是眾講紛紜。究竟什么是童話？我們要怎樣開展童話課的審美教學(xué)活動(dòng)？本部分中我將根據(jù)我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)，與大家扼要共享我眼中的童話課審美教學(xué)。〔一〕語文童話教學(xué)的概念童話中蘊(yùn)涵了許很多多美的元素，這些元素為我們的小學(xué)語文課堂賦予了澎湃的生機(jī)與活力，在小學(xué)語文的教學(xué)中要想理清什么是童話課審美教學(xué)，我們就必須先知道童話是什么。我以為，童話是一種兒童文學(xué)體裁，其具有夸大、夢幻、奇異等特點(diǎn)，它描繪的世界是一種基于現(xiàn)實(shí)又超脫于現(xiàn)實(shí)的夢想世界，在這個(gè)世界中的人物幾乎不會在現(xiàn)實(shí)生活中存在，這個(gè)世界遵循的原則及故事脈絡(luò)看似虛假但是又蘊(yùn)涵著一定的現(xiàn)實(shí)邏輯。童話中的童話講述了一個(gè)什么道理，怎樣進(jìn)行童話賞析，本童話故事中運(yùn)用了哪些修辭手法等問題，這些問題雖然重要，但是其并不應(yīng)該占據(jù)教學(xué)首要地位。在實(shí)際課堂教學(xué)中，這種被動(dòng)、枯燥、應(yīng)試的教學(xué)手段很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，也并不會真正的讓學(xué)生得到情感體驗(yàn)。另外，不管是童話抑或是其他文本都需要學(xué)生的閱讀，但是在教學(xué)中，總有一些老師以為不帶著問題的讀書就是無效的讀書，因此其在學(xué)生閱讀時(shí)就會不停地打斷學(xué)生的思維進(jìn)行課堂提問，這種提問的初衷本無可厚非，但是這種提問的方式方法很容易降低童話之美?！捕硨徝勒n堂不容樂觀通過實(shí)際教學(xué)總結(jié)與分析，我以為，在現(xiàn)前階段的小學(xué)語文童話審美課堂中存在的問題主要有下面兩點(diǎn)：第一，老師不贊同童話審美教學(xué)，有些老師以為美育教育應(yīng)該是音樂、美術(shù)等藝術(shù)課老師的工作，語文老師只需要教好知識即可，然而事實(shí)上，童話中的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)科，要想做好小學(xué)階段的審美教學(xué)工作，我們就必須挖掘語文之美。第二，一些老師不具備童話審美素養(yǎng)，部分老師固然意識到了在童話課中開展審美教學(xué)的重要意義，但是其并不知道究竟應(yīng)該怎樣開展審美教學(xué)工作。三、小學(xué)語文童話課審美教學(xué)原則當(dāng)我們理清了小學(xué)語文童話課中審美教學(xué)的定義及現(xiàn)在狀況以后，就應(yīng)該明確童話審美教學(xué)的原則。我以為，在小學(xué)階段語文童話課的審美教學(xué)中應(yīng)遵循下面原則?！惨弧持庇^性原則審美是一種較高級的精神現(xiàn)象，在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們面對的學(xué)生思維發(fā)展尚不成熟，要想讓其更好地感悟課文，我們就必須將抽象的知識直觀化、將直觀的知識詳細(xì)化。因此，在小學(xué)語文童話課的審美教學(xué)中我們就應(yīng)該注意遵循直觀性原則。如在實(shí)際的童話課教學(xué)中，為挖掘童話中的語言之美，我們就能夠采用讓學(xué)生直觀感悟的方式方法，借助文本中顯而易見的字詞喚起學(xué)生對課文文本中美的認(rèn)識。以(小母雞種稻子〕一課的教學(xué)為例，在這里課的教學(xué)中，我們就能夠采用抓本文關(guān)鍵詞語的方式方法，讓學(xué)生通過閱讀將文中贊美小母雞的本文關(guān)鍵詞語找出來，然后利用學(xué)生找到的這些詞，通過詞語解析、動(dòng)作表示出等方式將小母雞熱愛勞動(dòng)的一面展示到學(xué)生面前，在這種直觀的教學(xué)形式中，學(xué)生不僅能學(xué)到語文知識，還能尋找到語文童話中的文字之美?！捕趁栏行栽瓌t所謂審美教育，從字面上看就必須是美的教育，在各階段的教學(xué)活動(dòng)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)一切成功、受學(xué)生歡迎的課堂都具體表現(xiàn)出著美，因而，在小學(xué)語文童話課的教學(xué)中，為具體表現(xiàn)出審美教學(xué)要求，我們還應(yīng)該注意遵循美感性原則。小學(xué)階段的學(xué)生天性愛漂亮，而童話故事中又充滿著許很多多的美，因此在童話教學(xué)中，我們就應(yīng)該學(xué)會利用適宜的教學(xué)策略挖掘童話之美，讓學(xué)生在沉浸體驗(yàn)中得到美的知足。如在(雪地里的小畫家〕一課的教學(xué)中，我們就能夠先利用多媒體技術(shù)展示課文雪景圖，以此借助圖畫美景與小學(xué)生的趨美心理將小學(xué)生的注意力帶到課堂教學(xué)中來；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫尋找圖畫中的美,這種趣味的尋找教學(xué)方式方法不僅能活潑踴躍課堂氣氛、提高課堂質(zhì)量，而且能讓學(xué)生真切地感受此童話故事中蘊(yùn)涵的大自然之美。〔三〕創(chuàng)造性原則在語文教學(xué)中，我以為孔子的從心欲不逾矩就恰好能作為我們教學(xué)的主要原則，在小學(xué)語文的童話審美教學(xué)中，我們的主要教學(xué)追求就是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，這種創(chuàng)造是既遵循學(xué)生心中所想、又不違犯語文教學(xué)規(guī)矩的一種創(chuàng)造，因而，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造能力，我們就必須以引導(dǎo)的方式遵循創(chuàng)造性原則，通過創(chuàng)造性教學(xué)方式方法喚起學(xué)生的科學(xué)語文意識。如在(小馬過河〕一課的教學(xué)中，我們就能夠通過讓學(xué)生自主考慮、小組討論的方式方法引導(dǎo)學(xué)生初步感悟故事中的情感美；在學(xué)生領(lǐng)會了文章情感以后，我們還能夠采用理論聯(lián)絡(luò)實(shí)踐的方式方法，讓學(xué)生想一想文中的故事為自個(gè)的生活帶來了哪些啟示,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。四、小學(xué)語文童話課審美教學(xué)策略對于小學(xué)生而言，所謂的審美教學(xué)絕不應(yīng)該是被動(dòng)地接受，它應(yīng)該是一種自然流露，但是這也不代表著我們就能夠完全放手，因而，為更好探尋語文童話中的美，在我們理清了童話審美教學(xué)的定義及現(xiàn)在狀況、認(rèn)清了童話審美教學(xué)的原則以后，就應(yīng)該主動(dòng)思考童話審美教學(xué)的策略。以朗讀教學(xué)策略為例，在小學(xué)語文的童話教學(xué)中，其文字含有一定的韻律美，要想更好感悟童話故事中的夸大成分，我們必須通過朗讀搭建學(xué)生與童話人物之間的情感橋梁。如在(烏鴉喝水〕的教學(xué)中，文中的烏鴉經(jīng)歷了從口渴到發(fā)現(xiàn)水卻喝不了水，經(jīng)歷了想喝水的主意到喝到水的故事歷程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生大多是淺淺讀過去就學(xué)完了，但是很難體會文中質(zhì)樸的語言之美。因此，在以審美教育理念為依托的小學(xué)語文童話課教學(xué)中，我們就能夠充分挖掘文中的情節(jié)美與語言美，借助朗讀的方式方法，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中老師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地根據(jù)文章情節(jié)變換語音、語調(diào)，幫助學(xué)生把握文章基調(diào)，在加深學(xué)生對課文理解的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受文中蘊(yùn)涵的美。五、結(jié)束語在我們教學(xué)小學(xué)語文童話課文時(shí)，我們就應(yīng)該學(xué)會科學(xué)地根據(jù)新教育理念，采用如審美教學(xué)等新式教