《橋》的教學(xué)反思1000字6篇_教學(xué)反思

《恐龍世界》這一課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容，是一節(jié)特別好玩的繪畫創(chuàng)作課?！翱铸垺笔呛⒆觽兒芨信d趣的話題，學(xué)生從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫，聽有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很簡單激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)中我首先以恐龍圖片來激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀看分析圖片，使學(xué)生了解恐龍的種類、習(xí)性、外型，上課時讓學(xué)生帶來自己喜愛的恐龍玩具，組織學(xué)生以小組為單位，比一比，看看哪組同學(xué)創(chuàng)作的好，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高同時，很好的解決了教學(xué)難點。

課堂上，我重點是讓學(xué)生了解如何表現(xiàn)不同特點的恐龍。通過觀看課件中的恐龍，同學(xué)們根本上都能夠抓住恐龍的形狀特點，并進(jìn)展詳細(xì)的分析；也都能夠按自己喜愛的方式去表現(xiàn)，以充分表達(dá)和展現(xiàn)他們的共性。

最終，展現(xiàn)優(yōu)秀的恐龍題材的美術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，學(xué)生們在明確作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，實行自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，進(jìn)而培育學(xué)生的合作精神、評價力量和審美鑒賞力。整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛非常熱鬧，學(xué)習(xí)效果良好。

《橋》的教學(xué)反思篇2

一、整體意識強，教學(xué)思路清楚明白。

本文通篇圍繞水的寶貴這一中心綻開，表達(dá)詳細(xì)，真實感人。教學(xué)時，我依據(jù)這一特點，從文章的中心切入，緊扣“水，成了村子里最寶貴的東西?！边@個中心句，引領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體把握水的寶貴。然后重點精讀課文第一、二自然段，品詞析句，學(xué)習(xí)詳細(xì)描寫，加深對水的寶貴的理解。這樣，找準(zhǔn)切入點，抓住文章主干，以點連線帶面，逐步深入，層層剝筍，到達(dá)了“牽一發(fā)而動全身”的效果。

二、讀的訓(xùn)練扎實有效。

新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練，將大量的時間給孩子讀書，讓孩子們在課堂上充分地讀，有層次地讀。通過自由讀、個別讀、齊讀、引讀等敏捷多樣的方式，用話語點撥，用評價鼓勵，真正做到閱讀教學(xué)以讀為根本的教學(xué)理念。比方說：我在教學(xué)第一自然段“吃水難”時，通過抓關(guān)鍵的數(shù)量詞談感受，然后采納多種方式一次次回環(huán)讀。學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會到村民挑水的艱辛和苦澀，深刻感受到水的寶貴。這樣不用瑣碎的講解分析，全部的感悟就在這一遍又一遍的朗讀中水到渠成。而且，在教學(xué)中，我還留意敬重學(xué)生獨特的閱讀感受。課堂上，大家聽得最多的話是“請帶著你的感受讀?！睂W(xué)生在觀賞語言，品嘗語言的過程中，讀出了自己的體驗，享受著文本帶來的精神陶冶。

三、揣摩章法，滲透寫作技巧。

《課標(biāo)》指出：高年段閱讀教學(xué)要揣摩文章的表達(dá)挨次，體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。本文是教給學(xué)生“反襯”寫作方法的最正確范文。通過描寫有水的歡樂，襯托出沒水的苦澀。在教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，我在回環(huán)反復(fù)理解水的寶貴時，順其自然地帶著著學(xué)生一起細(xì)品章法，潛移默化滲透了寫作技巧。

四、關(guān)注學(xué)生，以生為本。

學(xué)生是課堂的仆人，教師是為學(xué)生的進(jìn)展而效勞的。課堂上，我留意關(guān)注那些需要幫忙，不情愿主動去參加課堂溝通的孩子。給他們更多的確定和鼓舞，讓他們充分感受到教師的人文關(guān)心。比方說：在教學(xué)長句時，我請了一位沒有舉手的孩子讀長句。當(dāng)她讀完以后，我便鼓舞她：“大膽的表現(xiàn)自己，你就是最棒的！”她聽完后露出甜甜的笑容。隨后，她特殊積極參加課堂溝通。

這節(jié)課也給我留下了一些圓滿。由于考慮時間因素，導(dǎo)致在教學(xué)時有些焦急，不夠沉著。對學(xué)生生成性的問題，評價不夠簡潔豐富。我還要不斷地努力，提高課堂洞察力，調(diào)動自身的教學(xué)才智，機靈地應(yīng)對生成性的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

《橋》的教學(xué)反思篇3

隨著社會的”飛速進(jìn)展，生活、工作節(jié)奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要的交通工具，它給我們帶來了前所未有的便利，在大家慨嘆社會進(jìn)步、享受社會進(jìn)步的同時，它也給我們帶來了災(zāi)難，一個個鮮活的生命消逝在疾馳的車輪下，一個個幸福美滿的家庭轉(zhuǎn)瞬破裂不堪。特殊是那些還沒有踏上社會的小學(xué)生，也遇到了這樣的災(zāi)難，親人哀傷的召喚，留不住幼小的生命。我們能做些什么呢？普及交通安全教育，把交通事故降到最低。這是時代的召喚！

從學(xué)校的地理位置看，學(xué)校多數(shù)設(shè)在道路邊上。這樣，放學(xué)時，接送的家長、車輛把道路擠得滿滿的，道路擁擠不堪。有的學(xué)生上學(xué)、回家要橫穿幾條公路。學(xué)生的交通安全就成了學(xué)校的突出問題。

“安全第一”，這是大家的共識，一切漠視生命的態(tài)度和做法都是極端錯誤的，學(xué)校教育把安全放在頭等位置也是必要的?！耙磺袨榱撕⒆?，為了孩子的一切?！边@句話對于我們教師來說，不只是掛在嘴邊，而且深深刻在心上。

春天是個播種的季節(jié)，孕育著盼望的開端，預(yù)示著將來的收獲。青少年正值人生的春天，對中小學(xué)生開展安全教育，無疑猶如在生命中播下了平安的種子。俗話說，春種一粒籽，秋收萬顆糧。要切實提高全民的安全素養(yǎng)，抓好青少年的安全教育就顯得尤為重要。

首先，曉之以理，從小事中培育學(xué)生的安全意識。

當(dāng)教師的這樣的體會：現(xiàn)在的學(xué)生難教。是的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少，并易受社會習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)校教育經(jīng)常在社會不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。如何抵抗這些消極影響呢？必需注意從學(xué)生的日常小事入手，潤物細(xì)無聲，在小事中挖掘安全教育的材料。

1）從聽到的小事提高學(xué)生的防范意識。

我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)展安全教育的好材料，假如我們擅長發(fā)覺、挖掘，學(xué)生會很簡單承受教育。如：教師組織學(xué)生平常留意收集播送、電視、生活中聽到的安全事故，然后談?wù)勛约旱捏w會和看法。對學(xué)生收集的材料和體會，教師進(jìn)展必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。

2）從看到的小事進(jìn)展安全防范教育。

眼睛是我們承受信息的重要途徑，生活中看到的很多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不行鏟除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。組織學(xué)生查找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或?qū)W校的公告欄，讓學(xué)生得到警示教育，并提高安全防范意識。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、鼓勵、鼓舞。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒了學(xué)生對安全事故的重視與防范。

其次，動之以情，在小事中提高學(xué)生自我愛護(hù)力量。

有討論說明，體驗是學(xué)生進(jìn)展力量、形成技能的最好途徑。教師只是一味地反復(fù)囑咐或是訓(xùn)斥，而沒有真正讓學(xué)生去體驗、去感受，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的。安全教育的重要內(nèi)容是提高學(xué)生的自我愛護(hù)力量。學(xué)生自我愛護(hù)力量的培育，也要從小事入手，在小事中讓學(xué)生體驗自我愛護(hù)的重要性及自我愛護(hù)的過程，從而形成技能。

1）在小事中利用各種時機去豐富學(xué)生的自我愛護(hù)體驗。

有同學(xué)上體育課，不當(dāng)心腳上擦破了皮，……各種各樣的大小問題全部找教師，學(xué)生已沒有自己處理的意識。針對這一點，應(yīng)建議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在班中預(yù)備一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學(xué)生嘗試包扎一些稍微的小傷口。學(xué)生在校園中發(fā)生的一些小意外，可以自行簡潔的處理，并在處理時同學(xué)們相互幫忙、相互協(xié)作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。

2）在小事中創(chuàng)設(shè)各種情境培育學(xué)生自我愛護(hù)的力量。

教會學(xué)生自我愛護(hù)的方法，培育學(xué)生自我愛護(hù)的力量，使之有足夠的力量和士氣鎮(zhèn)靜應(yīng)付突發(fā)大事，這是安全教育的目的，也可說是現(xiàn)代素養(yǎng)教育的一項內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)的情境中，通過體驗讓學(xué)生學(xué)習(xí)自我愛護(hù)的方法，是一種捷徑，能取到事半功倍之效。一日，我發(fā)覺一位學(xué)生違反班規(guī)，帶了一盒火柴到學(xué)校里玩。我就利用這一次時機創(chuàng)設(shè)了教室里著火的情境（燒報紙，制造濃煙），這時大家慌了，紛紛利用已學(xué)的火災(zāi)逃命方法逃命。事后，我進(jìn)展了說明，確定了利用逃命學(xué)問逃命的同學(xué)，批判了玩火柴的同學(xué)。在這件小事中，學(xué)生體驗了火場的緊急場面，提高了火場逃命力量，懲處了違反紀(jì)律的學(xué)生，真是一舉多得。

再次，導(dǎo)之以行，引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離安全事故。

安全教育的最終目標(biāo)是促使學(xué)生形成安全行為，從而在學(xué)習(xí)生活中遠(yuǎn)離安全事故。學(xué)校是公共場所，學(xué)習(xí)是集體，學(xué)生是未成年、缺乏責(zé)任感的人群，安全隱患不行避開，我們要做好的就是防范于未然。防范于未然，重中之重是標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生以安全的行為在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、成長。導(dǎo)之以行，注意引導(dǎo)與標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展豐富多彩有益身心安康的課外活動；標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生不參加不科學(xué)的活動，不到有安全隱患的區(qū)域活動；培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使之遠(yuǎn)離安全事故。

大地清醒，春風(fēng)又綠。我們要把平安的種子撒播進(jìn)青少年的心田。當(dāng)它發(fā)芽開花、長成參天大樹，我們必將收獲更多的祥和、幸福和安靜。

《橋》的教學(xué)反思篇4

1、“專題識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獵取學(xué)問，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。在識字1的教學(xué)中，我注意教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氣氛中保持主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培育自主識字的力量，提高識字的效率和質(zhì)量。

2、識字的學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個綜合訓(xùn)練的過程。在教學(xué)中，我能依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，凸現(xiàn)識字教學(xué)的特點，實行多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與閱讀相結(jié)合；認(rèn)字與讀寫相結(jié)合；認(rèn)字與詞語理解相結(jié)合；認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法。在識字3的教學(xué)中，由于該識字是通過三字歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特殊有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還增長了有關(guān)民族方面的學(xué)問，同時也增加愛國情感和民族的驕傲感。

3、在這兩個識字的學(xué)習(xí)中，由于南方氣候的特別性，學(xué)生對秋天缺乏親身感受，沒有真實的生活體驗，因此學(xué)起來，有被動承受的感覺，只能通過圖片加以想像。再者，學(xué)生對黃河、長江、長城、珠峰缺乏熟悉，對識字2里面的內(nèi)容不甚理解。

4、從學(xué)生反應(yīng)的狀況來看，必需有效地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加課外閱讀，擴(kuò)大識字量。

《橋》的教學(xué)反思篇5

今日學(xué)區(qū)來我校聽課，我上了《IEUEER》這一課，課后我悄悄反思，我覺得這節(jié)課還存在以下幾點問題。

1、教師對課堂的預(yù)見性不強。初帶這個班就覺得孩子們整體較好，特殊表現(xiàn)在說話方面。大家根本上能說一句完整、通順的話。這對于一個一年級的學(xué)生難能珍貴。所以在這節(jié)課上，我竟然想固然的認(rèn)為：看圖說話——小菜一碟。假如引導(dǎo)的好或許還可以成為本節(jié)課的亮點之一。我設(shè)計讓學(xué)生理清了看圖挨次之后，放手讓學(xué)生自由看圖說話。沒想到可能是馬虎，可能是沒見過，大家異口同聲的把棗子說成草莓。至于石榴的說法就更多了，什么柿子，什么橘子。當(dāng)半天引不到正題上時。我竟然急出了一身汗。我覺得像石榴的熟悉，這屬于根本常識性的學(xué)問，教師應(yīng)當(dāng)提前教給學(xué)生，沒有必要為這耽擱教學(xué)時間。以后教學(xué)時，不能站在自己的角度想學(xué)生。過高的估量學(xué)生，要留意農(nóng)村孩子的生活實際，切不行想固然。

2、教學(xué)拼音時太枯燥。以前教學(xué)時還沒有意識到，當(dāng)紅威給我提出來以后，我才發(fā)覺整個課堂除了教師教讀、學(xué)生自由讀、學(xué)生相互讀、小教師教讀以外，竟然沒有什么把戲。外表上看起來形式挺多，學(xué)生充分動起來。其實一局部學(xué)生是小和尚念經(jīng)——有口無心。細(xì)細(xì)想一想這樣機械的學(xué)習(xí)誰都會厭煩。在這節(jié)課上教師假如出示幾張簡筆畫，這樣把看圖和讀拼音聯(lián)系起來，或者讓學(xué)生一邊讀一邊動起來如：大家一邊讀L——A——LA一邊拉拉同桌的小手。這樣真正到達(dá)了邊學(xué)邊玩的目的。

以上兩點就是我針對本節(jié)課的思索，在今后的工作中，我將不斷實踐不斷摸索，以便提高自己的教育教學(xué)水平。

《橋》的教學(xué)反思篇6

社會需要教育來推動進(jìn)展，在教育過程中，德育是最為重要的，這也是作為教育工作人員需要明確的。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，教育形勢越來越簡單，學(xué)生的思想也越來越簡單，如何才能夠讓學(xué)生在學(xué)到學(xué)問同時成為品德良好的人，對于教育工作人員是特別重要的事情。因此，在日常的教育工作過程當(dāng)中，教育工作人員應(yīng)當(dāng)重視這項工作。我從教近十個年頭，從實際動身，覺得教育是一件比擬磨人的工作，雖然工作每天是一樣的，但故事卻是不一樣。

一、饅頭風(fēng)波

有一句古詩，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。這句古詩可以說在我國的流傳程度是特別之高的，但是在生活當(dāng)中又有多少辛酸苦辣呢？

某一中午，是學(xué)校檢查的日子，學(xué)生到了學(xué)校之后和教師一起去清掃衛(wèi)生。教師在這個過程當(dāng)中需要催促學(xué)生對衛(wèi)生死角進(jìn)展清理，這時候發(fā)覺在衛(wèi)生的死角里有一個饅頭，它被扔在幾個掃帚的后面。我想：每天我們都在教育學(xué)生節(jié)省糧食，為什么還會有學(xué)生這樣做呢？這個時候我預(yù)備在下午開班會的時候教育學(xué)生，于是我將饅頭撿起來放在了講桌上。

當(dāng)學(xué)生都回到教室以后，我們又要求要去操場上對樹葉進(jìn)展處理，詳細(xì)的方法就是撿一撿落葉，每個人需要撿夠五百片樹葉，之后我回到辦公室，下載了一段農(nóng)夫收麥子的視頻。

上課之后，學(xué)生都跑回了教室，于是我問：“好玩嗎？”學(xué)生有的說“好玩”，有的說“不好玩，太累了”。這個時候我連續(xù)問：“你們有人知道饅頭是怎么做成的嗎？”學(xué)生紛紛搖頭說不知道，也有的學(xué)生說見過自己的媽媽在家蒸饅頭，并也許講了一下媽媽蒸饅頭的步驟，學(xué)生聽了之后紛紛表示蒸饅頭的步驟很麻煩。這個時候我有意說：“看來不做提前預(yù)備的話是根本吃不到饅頭的?！睂W(xué)生點頭同意，于是我連續(xù)問：“面是怎么來的？”學(xué)生七嘴八舌，有的說是買的，有的說是用麥子磨的。

這個時候我適時地問學(xué)生，有沒有收過麥子，或者是去麥地里勞動過，這個時候，有的學(xué)生說幫助放過水，有的說自己幫忙家里打過藥，都很有興致。這個時候?qū)⒃缭珙A(yù)備好的農(nóng)夫收麥子的視頻放給學(xué)生看，并在放完視頻之后詢問學(xué)生：“收麥子簡單嗎？蒸饅頭簡單嗎？”學(xué)生異口同聲說不簡單，這個時候我把我撿的饅頭拿了出來，對學(xué)生說：“可是這個饅頭，我今日上午在衛(wèi)生角里面撿到的?！?/p>

學(xué)生立刻都不說話了，教室里非常寧靜，我又對學(xué)生說：“師傅阿姨每天為我們做早餐，要根據(jù)人頭精確無誤地做出來饅頭的數(shù)量，給我們按時補充養(yǎng)分。今日去撿樹葉，跟做饅頭相比，是不是太簡潔了？”

學(xué)生全都不說話了，過了一會，一個學(xué)生舉起了手，說是他不當(dāng)心扔的，并流下了眼淚。

這個時候，全部的學(xué)生也都抬起腦袋，異口同聲說：“教師，我們以后肯定不鋪張糧食?！?/p>

有什么能夠比學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中給出的承諾更有力呢？經(jīng)過這個大事，班里的學(xué)生都懂得了節(jié)省糧食的道理，也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

二、一劑良方

俗話說，良藥苦口，忠言逆耳。在教育過程當(dāng)中也是一樣，每天的教學(xué)都需要查找適合學(xué)生成長的捷徑。

我們班有一個學(xué)生，我暫且稱呼他為小明。小明有一雙很大的眼睛，但不知道為什么，卻沒有孩子應(yīng)當(dāng)有的靈氣，而且總是沒有精神，上課也不愛發(fā)言，間或說話，總是帶著方言口音。有一天我就問他：“小明，你昨天晚上干什么了？能不能告知教師？”小明支支吾吾地說：“嗯……就是……我寫作業(yè)呢?！毙∶鞑粌H有語言表達(dá)不太清晰的問題，寫的字也常常是東倒西歪的。

一開頭，我總是讓小明重寫，認(rèn)為只要小明自己專心，字就肯定可以寫好，但是讓人沒有想到的是，寫了許多次他的字仍舊像散了架一樣。面對小明的這種狀況，我在每天批改作業(yè)的時候，都和小明一起查找他寫得不錯的字，果真，小明的字一天比一天寫得好了。于是我當(dāng)著全班的面對小明進(jìn)展了表