《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿范文

《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《畫(huà)風(fēng)》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇新選入的閱讀課文，是一篇從進(jìn)展語(yǔ)言、進(jìn)展思維入手的好課例。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)展初步的閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容。

2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)三個(gè)小朋友能畫(huà)風(fēng)的快樂(lè)心情。

3、力量目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量以及動(dòng)口、動(dòng)手的力量。

4、品德目標(biāo)：培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：

1、培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)承受為主動(dòng)參予、主動(dòng)獵取。由于這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用教師去講解、分析。所以這節(jié)課，我根本選用“全放”的教學(xué)方法。以一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō)以及各種形式的讀，在畫(huà)中培育創(chuàng)新力量，說(shuō)中訓(xùn)練語(yǔ)言，讀中積存語(yǔ)言，感悟情境，制造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參加到教學(xué)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法

以思想政治教育為靈魂，以培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，是推行素養(yǎng)教育的根本要求。因此，本節(jié)課依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)—說(shuō)—讀—悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，而且培育了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

四、說(shuō)課堂

教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用

（一）談話

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣興趣是最好的教師，是獵取學(xué)問(wèn)、培育制造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重學(xué)生的共性、愛(ài)好。從談話的方式引入新課，把師生間的距離縮短了，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、易學(xué)。畫(huà)畫(huà)是學(xué)生最?lèi)?ài)做的事兒，開(kāi)頭讓學(xué)生談自己會(huì)畫(huà)什么，這個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題既能翻開(kāi)學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說(shuō)話，激發(fā)學(xué)生連續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)而談?wù)勶L(fēng)吹在身上的感覺(jué)，問(wèn)題稍有加深，但感覺(jué)不一樣，答案就各不一樣，學(xué)生照舊興趣盎然。風(fēng)這一自然現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中建立了初步的印象。

（二）畫(huà)風(fēng)

激活思維，表達(dá)創(chuàng)新在學(xué)生頭腦中建立“風(fēng)”這個(gè)初步的概念之后，讓學(xué)生動(dòng)手在紙上畫(huà)風(fēng)（即畫(huà)出有風(fēng)時(shí)各種景物的變化）并配上奇妙的音樂(lè)。其目的有五：一是檢查學(xué)生課前觀看風(fēng)的狀況；二是通過(guò)畫(huà)風(fēng)理解課文內(nèi)容；三是培育學(xué)生動(dòng)手力量；四是培育學(xué)生創(chuàng)新力量；五是制造一種輕松、愉悅的繪畫(huà)氣氛。

（三）說(shuō)畫(huà)

訓(xùn)練語(yǔ)言，了解課文學(xué)生通過(guò)畫(huà)風(fēng)，頭腦里已有了對(duì)整個(gè)畫(huà)面的構(gòu)思意圖，因此看圖說(shuō)話就不難了。由于要照看全體學(xué)生，所以先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)，教師參加學(xué)生共同活動(dòng)，巡回指導(dǎo)，然后小組推舉學(xué)生上臺(tái)來(lái)說(shuō)。此時(shí)教師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中句子的完整性和精確性，并能抓住學(xué)生語(yǔ)言中精彩的局部賜予鼓舞，更要表?yè)P(yáng)那些把時(shí)機(jī)讓給平常不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)的合作小組。這樣，既訓(xùn)練了語(yǔ)言，了解了課文，又滲透了思想教育。

（四）練讀

積存語(yǔ)言，理解內(nèi)容這篇課文內(nèi)容特別淺顯，學(xué)生一讀即懂，因此對(duì)課文的理解只需練習(xí)多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積存語(yǔ)言，領(lǐng)悟意境，附之于配樂(lè)朗讀，增加語(yǔ)感。然后用漂亮的簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)出課文中三個(gè)小朋友畫(huà)出的有風(fēng)時(shí)的動(dòng)態(tài)景物，學(xué)生一目了然，或許會(huì)想，我剛剛還畫(huà)出了其它更美麗的動(dòng)態(tài)景物呢，使學(xué)生有了一種驕傲感、成就感。

（五）分角色讀

加深體會(huì)，培育團(tuán)結(jié)合作精神這篇課文對(duì)話比擬多，便于分角色朗讀，教師可以給學(xué)生制造一種競(jìng)賽氣氛，看哪一組同學(xué)讀得好，協(xié)作得好。先讓合作小組練習(xí)分角色讀，再進(jìn)展小組間的競(jìng)賽，最終進(jìn)展評(píng)議，這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神，同時(shí)還進(jìn)一步增加了語(yǔ)感。

（六）總結(jié)

談?wù)勀銓W(xué)了本課有些什么收獲學(xué)習(xí)之后談收獲，實(shí)際上是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，同時(shí)也可培育學(xué)生肯定的語(yǔ)言組織力量。在學(xué)生談的收獲中，你或許會(huì)得到意想不到的東西，由于孩子是最富有想像力的，是最誠(chéng)懇的。

《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第十五課。主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除課文中三個(gè)小朋友畫(huà)風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫(huà)風(fēng)？從而進(jìn)一步培育他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教學(xué)中盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂(lè)讀、樂(lè)聽(tīng)、樂(lè)思、樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：

1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能熟悉7個(gè)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”。

2、正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

3、理清課文思路。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理清課文思路，指導(dǎo)學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，弄清晰哪個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的，初步培育學(xué)生創(chuàng)新力量和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

教具預(yù)備：生字、生詞卡片，畫(huà)片，小黑板。

三、說(shuō)教學(xué)法:

1、情境教學(xué)法：教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)情境注意學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。

2、“以人為本”，積極提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，重視讓學(xué)生在自主地參加和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書(shū)實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程?！边@種對(duì)話首先是讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

4、合作學(xué)習(xí)法：整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，但凡學(xué)生能獨(dú)立思索，合作探究發(fā)覺(jué)的，教師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此共享自己的思索、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）猜謎揭題、鼓舞提問(wèn)

一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁，通過(guò)橋梁師生的心拉近了。本節(jié)課我采納猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了深厚的興趣，興趣是學(xué)生積極求知的誘因，上課一開(kāi)頭學(xué)生就積極參加到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

提醒課題之后，我提出一個(gè)問(wèn)題：讀了課題你想知道些什么？這一環(huán)節(jié)旨在培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。圍繞課題發(fā)覺(jué)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和奇怪心，產(chǎn)生讀書(shū)探究的欲望，促進(jìn)主體的進(jìn)展。

（二）初讀課文，感知大意。

這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟。第一步：初讀課文前的提示，充分敬重學(xué)生的共性，讓學(xué)生自己給自己一個(gè)初讀要求。其次步：讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式去自由朗讀；第三步：在小組內(nèi)幫幫讀，選擇自己喜愛(ài)的段落來(lái)讀，其他同學(xué)在幫的過(guò)程中，無(wú)意中進(jìn)展了評(píng)價(jià)。在學(xué)生互幫互助中既到達(dá)了初讀課文的目標(biāo)，也培育了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讓學(xué)生自主選擇喜愛(ài)的段落，敬重學(xué)生的主體地位，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生讀一讀，評(píng)一評(píng)，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，體會(huì)到勝利的樂(lè)趣。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字。

依據(jù)課文特點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交朋友的情境，讓學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過(guò)程中就會(huì)熟悉“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這六個(gè)生字。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際奇妙識(shí)字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了識(shí)字的質(zhì)量。

（四）再讀課文、感知內(nèi)容

本環(huán)節(jié)克制了乏味地串講，對(duì)學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，在自讀中解決問(wèn)題，隨機(jī)消失圖片、句子，再加上教師適當(dāng)鼓舞性的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等力量得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容。

教師盡力創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知愿望的教學(xué)氣氛，以課文其次到八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)的成敗。我不想做任何煩瑣的分析，而是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)伙伴，這種開(kāi)放敏捷的形式給學(xué)生更多的自由學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。用鼓勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生自主讀書(shū)學(xué)習(xí)注入了催化劑，學(xué)生從中體驗(yàn)到了成就感，自我價(jià)值和勝利的驕傲感，充分表達(dá)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文以人物對(duì)話的形式，講了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想方法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地呈現(xiàn)在畫(huà)紙上的故事。三個(gè)小朋友在一起，你一言我一語(yǔ)地溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，相互鼓舞。人物多，對(duì)話多，又是三個(gè)人相互溝通，這樣的課文還是第一次遇到，幫忙學(xué)生理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)、做法，就成了本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，以各種形式的讀（朗讀、默讀、小組讀、分角色讀、齊讀等）為主，讓學(xué)生變換句子中的人稱代詞，并隨機(jī)使用了直觀的圖片，實(shí)際演示，學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容添補(bǔ)畫(huà)面，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)好玩的環(huán)節(jié)中，突破了教學(xué)難點(diǎn)，到達(dá)預(yù)期的效果。

（五）想象拓展，積存語(yǔ)言。

讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，進(jìn)展了思維，同時(shí)小組間的溝通，使學(xué)生之間有時(shí)機(jī)相互幫忙，有時(shí)機(jī)獲得同伴的創(chuàng)新信息，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動(dòng)，培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的力量。

（六）共性作業(yè)，自主選擇。

學(xué)生的共性、力量有差異，作業(yè)應(yīng)具有“制造性學(xué)習(xí)過(guò)程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生動(dòng)身，設(shè)計(jì)具有多樣性的，富有制造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)活動(dòng)充分發(fā)揮自己的潛能。

《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

《畫(huà)風(fēng)》一課，是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是小藝首先動(dòng)腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀看生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。

（一）針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和熟讀課文后，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫(huà)出風(fēng)的。并通過(guò)讀文理解句意。

2、力量目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類(lèi)，逐步提高學(xué)生的觀看和理解力量。

（2）培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作精神。

（3）通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)風(fēng)，培育學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的力量，拓展學(xué)生發(fā)散思維的力量。

3、語(yǔ)感目標(biāo)

通過(guò)情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無(wú)窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰慧機(jī)靈。

4、德育滲透

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得喜愛(ài)生活、喜愛(ài)大自然，并且學(xué)生會(huì)勤于觀看生活、遇事動(dòng)腦、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新的精神。

（二）設(shè)重點(diǎn)為：理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

定難點(diǎn)為：培育學(xué)生動(dòng)腦想像力量，激發(fā)喜愛(ài)大自然、勇于求知的興趣。

二、說(shuō)教法

我們強(qiáng)調(diào)一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分表達(dá)：談?wù)摷娂?、主?dòng)學(xué)習(xí)、書(shū)聲朗朗四線并進(jìn)?！懂?huà)風(fēng)》一課，對(duì)于課文中的詞語(yǔ)、句子的理解比擬淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單通過(guò)朗讀自己體會(huì)，重點(diǎn)僅在于讓學(xué)生了解三個(gè)小朋友是怎樣動(dòng)腦筋畫(huà)風(fēng)的，以及培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。故而我在這堂課中主要選用自主學(xué)習(xí)、讀書(shū)體會(huì)的教學(xué)方法。

通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑→最終，全班匯報(bào)溝通”的方式學(xué)習(xí)課文，以及多種方式的讀讓學(xué)生體會(huì)課文；最終，讓學(xué)生大膽思維：你還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并放手讓學(xué)生自己參加的方式。這一設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)課文理解更深，效果更好。在動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦中進(jìn)展了學(xué)生的語(yǔ)言力量、口語(yǔ)交際力量,進(jìn)展了制造性思維的訓(xùn)練，為發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性制造有利條件，使學(xué)生主動(dòng)參加到探究過(guò)程中，培育他們的`創(chuàng)新意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法

向?qū)W生傳授“學(xué)法”，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”是我教學(xué)這堂課文的真正目的。依據(jù)教材和我班學(xué)生已有的熟悉水平，讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí)，到達(dá)營(yíng)造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)才智。

四、說(shuō)課堂教學(xué)行為策略的詳細(xì)運(yùn)用

小學(xué)生猶如棵棵春苗，需要春風(fēng)細(xì)雨才能拔節(jié)競(jìng)長(zhǎng)。課堂里應(yīng)當(dāng)春意盎然，可不能寒霜似劍。要消退壓抑兒童生動(dòng)活潑、主動(dòng)進(jìn)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要敬重他們的共性、積極性和制造性，把他們的潛能很奇妙地牽引出來(lái)，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面和氣氛，讓學(xué)生能動(dòng)地學(xué)起來(lái)。只要學(xué)生能讀懂的就不要去講；只要學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變教師的分析為學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)的、生動(dòng)的、有效的語(yǔ)言實(shí)踐、力量表達(dá)和思維的有效發(fā)散，以此來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。據(jù)此，在《畫(huà)風(fēng)》其次課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我充分表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，增加主體意識(shí)、教學(xué)法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)，著眼于創(chuàng)新和實(shí)踐力量的培育，扎實(shí)有序地提高學(xué)生的自學(xué)力量和創(chuàng)新力量。

（一）教學(xué)構(gòu)造

《畫(huà)風(fēng)》其次課時(shí)的教學(xué)構(gòu)造從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

⑴猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課。通過(guò)猜謎語(yǔ)激趣從而自然的引入課題。

⑵初讀課文，整體感知。這一設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生從整體上感知全文內(nèi)容。依據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)分是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，二年級(jí)下半學(xué)期已經(jīng)把握了一些自學(xué)方法，讀書(shū)的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，培育了獨(dú)立閱讀力量。

⑶自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)體會(huì)。通過(guò)讓學(xué)生“先自己讀書(shū)找疑→然后，小組內(nèi)相互質(zhì)疑，合作解疑→最終，全班匯報(bào)溝通”的方式學(xué)習(xí)課文，這一設(shè)計(jì)在自學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利。對(duì)學(xué)生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關(guān)語(yǔ)句的方式，學(xué)生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會(huì)畫(huà)風(fēng)到畫(huà)風(fēng)的經(jīng)過(guò)，再通過(guò)多種形式的讀（分角色對(duì)讀、教師引讀）體會(huì)課文，從而為最終一個(gè)環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅(jiān)實(shí)的根底。

⑷拓展。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還可以怎樣畫(huà)風(fēng)，并讓其將風(fēng)畫(huà)出來(lái)，最終上講臺(tái)將自己的畫(huà)展現(xiàn)給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽(tīng)。這一設(shè)計(jì)表達(dá)了修訂版大綱的精神，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)與畫(huà)的歡快氣氛中受到教育，進(jìn)展了制造性思維的訓(xùn)練，嘗到了勝利的喜悅。

《畫(huà)風(fēng)》說(shuō)課稿4

一、教材分析：

1、教材的地位與作用：

本冊(cè)語(yǔ)文書(shū)共分八組編排，其中第四組的專(zhuān)題是培育學(xué)生的專(zhuān)心思索、勇于制造?！懂?huà)風(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇布滿豐富想象力的文章，講的是陳丹、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事。這是一篇?jiǎng)?chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀看生活、開(kāi)動(dòng)腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小朋友的創(chuàng)意。

（3）懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

重難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

二、學(xué)生分析

二年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，已形成肯定的認(rèn)知水平，會(huì)初步形成問(wèn)題，并運(yùn)用查字典及溝通爭(zhēng)論的方法解決問(wèn)題。但有些客觀事物看不見(jiàn)摸不著，還的確存在著——對(duì)于這種抽象概念，他們還不能明確、理性地理解和承受。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性閱歷，通過(guò)屢次讀文，讓他們感知風(fēng)的特點(diǎn)，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng)。

三、教學(xué)理念

1、教學(xué)方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課依據(jù)“主體參加，主動(dòng)求知”的課堂教學(xué)模式，我采納了以情景教學(xué)法，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法、溝通爭(zhēng)論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、生生互動(dòng)。培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和力量，激發(fā)他們的制造思維，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

2、教學(xué)手段：

我運(yùn)用了多媒體、生字卡片、圖片。

四、說(shuō)教學(xué)流程：

下面我將從以下4個(gè)方面談詳細(xì)的教學(xué)流程。

1、激趣啟思導(dǎo)入新課

二年級(jí)學(xué)生對(duì)風(fēng)這種抽象概念，還不能明確、理性地理解和承受。所以，上課伊始，我由謎語(yǔ)導(dǎo)入：看不見(jiàn)，摸不著；樹(shù)兒見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。隨機(jī)板書(shū)謎底：風(fēng)。為了讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文與生活實(shí)際有親密的聯(lián)系，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你知道的風(fēng)都有哪幾種，然后充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)閱歷，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌、背有關(guān)風(fēng)的詩(shī)、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點(diǎn)。這時(shí)，我將總結(jié)：風(fēng)能唱、能背、能聽(tīng)、能說(shuō)，風(fēng)能畫(huà)嗎？隨機(jī)板書(shū)畫(huà)，以此引出新課：畫(huà)風(fēng)。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物。

2、初讀課文學(xué)習(xí)生字

引入新課后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個(gè)小朋友插圖，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友。通過(guò)看拼音、去掉拼音熟悉6個(gè)生字，其中“宋、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識(shí)記，連續(xù)鼓舞學(xué)生在生活中識(shí)字。其它生字鼓舞學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方法來(lái)認(rèn)記，留意學(xué)習(xí)多音字“桿、”。識(shí)字的穩(wěn)固是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)，為此，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強(qiáng)已認(rèn)漢字的復(fù)現(xiàn)穩(wěn)固，如：在詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)，在課文中復(fù)現(xiàn)。

本課的“藝”是既要認(rèn)又要寫(xiě)的字。順承識(shí)字教學(xué)，課件出示都是上下構(gòu)造