2023英語教師校本研修學(xué)習(xí)計劃2023英語教師校本研修學(xué)習(xí)規(guī)劃

教師研修模式討論是當(dāng)下教育改革的熱點問題之一,我國教師教育亟需完善，那么如何做好英語教師的研修規(guī)劃;下面是有20xx英語教師校本研修學(xué)習(xí)規(guī)劃，歡送參閱。

隨著社會的不斷進(jìn)展，英語越來越受重視，孩子從小學(xué)就開頭學(xué)英語，而在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不行少的一個重要環(huán)節(jié)。詞匯是語言的根本材料，是語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實際的需要看，誰把握的詞匯越多，誰運用英語的力量也就強，反過來促使人們更多更快地學(xué)會更豐富的詞匯。

而學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題，便是詞匯缺乏和學(xué)習(xí)詞匯時的苦痛。對于初學(xué)英語的小學(xué)生更是如此。剛學(xué)英語，很多小學(xué)生就消失了今日學(xué)的東西明天就忘了的現(xiàn)象，進(jìn)入五、六年級英語的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生遇到的單詞越來越多，需要記憶拼寫的東西也越多，不少學(xué)生感到記憶起來困難，把握其合法就更困難，以致消失“落伍”現(xiàn)象。絕大局部學(xué)生完成小學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)，腦袋中也裝滿了單詞和短語，惋惜不會敏捷運用，無法說出一個完整的句子，學(xué)到的仍舊是啞巴英語。如何幫忙學(xué)生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住宅學(xué)的詞匯，只有解決了效率的問題，才能既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量，我們要向時間要效率，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力討論的課題。因此，結(jié)合本校實際，我們本學(xué)期的校本研修主題是“小學(xué)英語詞匯教學(xué)討論”。

一、發(fā)覺與分析問題

1、每位英語教師總結(jié)一下自己在進(jìn)展英語詞匯教學(xué)時發(fā)覺了哪些問題;

2、以年級備課組為單位，歸納分析本年級英語組在利用進(jìn)展英語詞匯教學(xué)時消失了哪些問題;

3、以英語教研組為單位，匯總我們在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中產(chǎn)生的較為普遍的問題，加以分析。

二、研修原則

(一)自主性原則：以學(xué)生為主體，讓每個學(xué)生自主參加詞匯的認(rèn)知、感受過程，教師賜予恰當(dāng)?shù)膯l(fā)和指導(dǎo)。

(二)實踐性原則：依據(jù)中段學(xué)生的熟悉規(guī)律和年齡特點，讓他們在活動中多動手、多動腦思索，多動口表達(dá)，在實踐的根底上理解，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

(三)趣味性原則：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、鉆研的興趣為著眼點，使學(xué)生喜愛詞匯的積存學(xué)習(xí)，愿意參加，到達(dá)寓教于樂目的。

(四)異步性原則：允許學(xué)生在起步上不同，效果有異，在進(jìn)展上不受限制，做到有淺入深，因材施教，個別指導(dǎo)。

(五)思索性原則：要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中以典型的作品為對象，學(xué)會一些根本的分析方法，把握根本的熟悉規(guī)律。教師在選擇內(nèi)容的時候需要在趣味性中兼顧啟發(fā)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有再思索的余地。

三、研修措施

(一)、探究有效的教學(xué)方法和科學(xué)的記憶策略。

詞匯教學(xué)是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個局部組成的。教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)，時時要以學(xué)生為主體，不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開展詞匯學(xué)習(xí)，課上和課下還要設(shè)計多種形式的操練活動和記憶活動幫忙學(xué)生有效地把握并運用這些詞匯，從而幫忙他們提高語言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣。

立足語言技能和文化意識等語言學(xué)問的積存，關(guān)注學(xué)生語言運用力量的進(jìn)展過程及學(xué)習(xí)效果，把學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展作為戰(zhàn)略目標(biāo)，從而最終培育出綜合語言運用力量和終身學(xué)習(xí)力量的人才。同時，英語教師要嫻熟地把握肯定的語音、詞匯和語法學(xué)問，要有過硬的聽說讀寫力量，還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法等多方面的學(xué)問。

(二)、依據(jù)兒童自身需要，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)興趣。

依據(jù)需要理論，兒童的心理需要主要由興趣、勝利、審美、制造性四要素構(gòu)成。其中，興趣是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接因素。因此在教學(xué)單詞時，要從教學(xué)實際動身，留意學(xué)生的情感因素，運用學(xué)生樂于承受的教學(xué)形式，營造輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿意他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。并供應(yīng)科學(xué)的記憶方法，利用過程性評價和終結(jié)性評價讓學(xué)生體驗記詞的勝利。

(三)、通過科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，幫忙學(xué)生輕松學(xué)習(xí)詞匯。

三、研修方法：試驗法、觀看法、內(nèi)省法、調(diào)查法、案例總結(jié)法。

四、預(yù)期價值：課題組抓住詞匯教學(xué)的環(huán)節(jié)，運用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生，激活學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在歡樂的心境中，積極主動地學(xué)習(xí)新學(xué)問。以學(xué)生的活動為載體，活化教材，以動激思。讓學(xué)生在課堂上充分地動起來，把靜態(tài)的詞、句、文變成學(xué)生的活動，激活語言習(xí)得機制，在教學(xué)中努力做到“活”：把詞語活化為話語;把教材內(nèi)容活化為實際生活，活化為交際，促使學(xué)生在活動中去思索;通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生去質(zhì)疑;通過類比，讓學(xué)生發(fā)覺學(xué)問的規(guī)律;通過拓展、運用，培育學(xué)生運用語言的力量，開發(fā)學(xué)生的潛能;通過多維的英語空間，培育學(xué)生的綜合力量。

五、討論時間安排

1.前期預(yù)備階段：20xx年9月。組建學(xué)校討論小組，制訂試驗方案，做好人員分工，物資預(yù)備等工作。組織課題組成成員學(xué)習(xí)爭論，統(tǒng)一熟悉，仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)問，積極進(jìn)入角色。組織專家論證、修改、完善方案。積極，穩(wěn)妥做好討論前的預(yù)備工作。組織教師學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”精神，研讀有關(guān)英語詞匯教學(xué)的材料，并撰寫好學(xué)習(xí)心得。

2.中期實施階段：20xx年10月至11月。啟動討論，在專家指導(dǎo)下，制訂階段目標(biāo)，有規(guī)劃有步驟實施。實施過程中注意課題討論的動態(tài)治理，在根本保持大規(guī)劃不變的思想指導(dǎo)下，在實踐中要依據(jù)實際狀況大膽、準(zhǔn)時修正局部討論方法、方式和方向，一切以有利于討論工作為依據(jù)，做到不拘一格，聽從大局。同時定期溝通，形成初步討論結(jié)論。教師撰寫好教學(xué)反思，做好有關(guān)詞匯教學(xué)的調(diào)查討論，做好小學(xué)英語詞匯教學(xué)集體備課工作，開展“一人一課”活動，做好研修工作。

3.后期總結(jié)階段：20xx年12月至20xx年1月。以課題討論目標(biāo)為依據(jù)，撰寫有關(guān)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的教學(xué)論文和教學(xué)案例，并總結(jié)整個活動。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念為指導(dǎo)，以“閱讀課的有效教育”為學(xué)科主題，聚焦課堂，重點探討課堂教學(xué)中學(xué)生英語閱讀力量培育的策略，重點圍繞“課例研修”“城鄉(xiāng)聯(lián)動、區(qū)域協(xié)作”“研修一體化”開展活動。通過一系例的研修活動，提升教師的專業(yè)進(jìn)展水平，力求英語閱讀教學(xué)既扎實有效，又開拓創(chuàng)新，積極進(jìn)展學(xué)生綜合語言運用力量，全面推動素養(yǎng)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。

二、研修目標(biāo)

通過教學(xué)實踐和教育行動討論，力求改良教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，努力去實現(xiàn)面對全體學(xué)生，輕負(fù)高效的教學(xué);促進(jìn)教師個人專業(yè)進(jìn)展，強化教研組建立，增加教研組的分散力，完善校本研修體系。

三、重點工作和措施

(一)連續(xù)依托“以課例為載體的校本研修模式”促進(jìn)組內(nèi)教師專業(yè)水平的提高。

1.確定主題。英語組實施公開“課例”已有多年，隨著根底教育課程改革向縱深進(jìn)展，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求。為表達(dá)與時俱進(jìn)，英語組對“課例”的主題進(jìn)展深化，圍繞市教研室提出“和詣?wù)n堂，有效教學(xué)”，確立系列主題“有效教學(xué)”之“英語閱讀課的有效教學(xué)”。

2.同伴互動。七年級和八年級的備課組長圍繞主題搜集資料，供組內(nèi)教師學(xué)習(xí)溝通。在確定上課內(nèi)容之后，七年級(吳學(xué)玲、林亞波)，八年級(江偉囡、王萬珠)分別就各自的備課組的確的內(nèi)容進(jìn)展說課，供備課組集體爭論，供執(zhí)教者參考。

3.自主上課。七年級(周佩芬)八年級(應(yīng)濤盛)

4.評課議課。七年級(鄔劍盛)八年級(葉春苗)

5.修改檔案。(江偉囡)

6.組內(nèi)推廣。(全組教師)

(二)拓寬校際聯(lián)宜，深入開展“城鄉(xiāng)聯(lián)動，區(qū)域協(xié)作”。

1.整合活動，改良方式，深入“城鄉(xiāng)聯(lián)動”研修活動。5月中旬我校英語組將與結(jié)對學(xué)校聯(lián)宜(試驗---莼湖---裘村---松岙)，開展由七、八年級英語教師參與的研修活動。到時我組的支教教師李玲將執(zhí)教一節(jié)，并通過“課堂展現(xiàn)、課后說課、評課議課”等環(huán)節(jié)，將課改研討活動推向縱深。

2.積極參與“研修一體化”，開展“區(qū)域協(xié)作”研修活動。3月下旬英語組九年級教師將去城北中學(xué)參與學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議，我組的李玲教師將執(zhí)教一節(jié)復(fù)習(xí)課供觀摩。

(三)依托適宜平臺，引領(lǐng)優(yōu)秀教師專業(yè)進(jìn)展。

借助學(xué)校提出的“123”工程中的“名師工程”和“職稱審評”兩個平臺，并結(jié)合教研室和學(xué)校的其它工作安排，本學(xué)期有一些教師參與不同層次的培訓(xùn)、評比活動。要求參與培訓(xùn)會議者應(yīng)有反思小結(jié);對參與評比者，組內(nèi)應(yīng)落實專人進(jìn)展針對性輔導(dǎo)。詳細(xì)有：

1.職稱評審

中學(xué)一級參評人員：周梁

中學(xué)高級參評人員：姚夢君、竺元芳、沈代亞

第十屆教壇新秀參評候選人：應(yīng)濤盛、鄔劍盛、周佩芬

措施：針對評審要求，加強評前模擬

2.外出觀摩、會議

農(nóng)村學(xué)校英語新課程教學(xué)及“輕負(fù)高效”研討會(慈溪，江偉囡)

3.優(yōu)秀教師教學(xué)論壇

試驗中學(xué)首屆骨干教師論壇(江偉囡、黃紅亞)

4.青年教師協(xié)作組活動

活動形式：校內(nèi)帶徒、教育沙龍、溝通閱歷

(四)強化標(biāo)準(zhǔn)建立，爭創(chuàng)示范教研組。

1.堅持傳統(tǒng)，關(guān)注教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園常規(guī)、常態(tài)。

(1)仔細(xì)執(zhí)行上級主管部門和學(xué)校的規(guī)定，依據(jù)學(xué)校規(guī)劃，制定教研組備課組研修活動規(guī)劃，個人教學(xué)規(guī)劃，期末按時完成教學(xué)工作總結(jié)。

(2)集體備課。

組織全組教師深入鉆研教材，仔細(xì)執(zhí)行集體備課制度，并長期堅持落實。重視備課組之間溝通學(xué)習(xí)，互通信息，取長補短，共同提高。不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)力量。集體備課形式：一、期初重點以整體梳理教材為主，對整冊教材進(jìn)展單元分工，詳細(xì)內(nèi)容是分析單元的重點和難點，教法學(xué)法等。二、日常教學(xué)的集體備課。由備課組長負(fù)責(zé)，每兩周一次集體備課，對每次的活動組長都應(yīng)作好相應(yīng)的記錄。

(3)教案的編寫。

教案的編寫要求可以因人而異，講究有用。提倡意在改良教學(xué)設(shè)計的反思活動，鼓舞積極撰寫教學(xué)案例。

(4)課后輔導(dǎo)、作業(yè)。

課后布置適當(dāng)?shù)摹⒂嗅槍π缘淖鳂I(yè)，批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，注意作業(yè)的反應(yīng)和訂正質(zhì)量，并注意兩頭抓，通過競賽輔導(dǎo)，積極培育尖子生，七、八年級每學(xué)期進(jìn)展一次學(xué)科競賽。開設(shè)興趣活動，幫忙后進(jìn)生建立學(xué)科興趣，以此來開掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動力。

(5)分層進(jìn)展期中、期末教學(xué)檢查及質(zhì)量分析。

通過期中、期末的教學(xué)檢查及質(zhì)量分析，使教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)展反思，查漏補缺，準(zhǔn)時發(fā)覺問題，準(zhǔn)時解決問題，使教學(xué)工作做