第七章

力第一節(jié)

力教學目1、知識與技能（1）知道力的概念和力的單位。（2）知道力的三要素，能用示意圖表示力。2、過程與方法（1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。（2）從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。教學重1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學難1、力的概念2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關現(xiàn)象。教學過一、引入新課我們在這一節(jié)中要學習一個新的物理概-------力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念也是物理學中一個重要的概念這一節(jié)我們就來探究有關力的一些知識。二、新授1、力列舉生活中力的實例，并提出什么是力？如：推土機馬人壓路機

推拉提壓

土車水桶路概括得出力的概念。（1）概念：力是物體對物體的作用。其中一個叫施力物體，另一個叫受力物體。

師舉例：磁鐵能夠吸引鐵釘和蘋果會落向地面的實例說明了什么？生答：不直接接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。（2）符號和單位：在物理學中，力用符號表示，它的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。托起兩個雞蛋所用的力大約是。2、力的作用效果(1)請一位學生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形(長度發(fā)生了什么變化。(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。讓學生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。課件展示：熊貓拉彎了竹子、跳板運動員壓彎了跳板、人將鋼鋸條折彎。讓學生自己根據(jù)上述事件概括力作用的效果。結(jié)論：力可以改變物體的形狀。(2)實驗：學生用圖所示的器材做實驗。問題小鋼珠在光滑的水平桌面上運動當磁鐵靠近小鋼珠時會發(fā)生什么現(xiàn)象？實驗結(jié)束后，學生交流所觀察到的現(xiàn)象：①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運動。②光滑的水平面上做直線運動的小鋼珠被正對運動方向位置放的磁鐵吸引，速度變快。③光滑的水平面上做直線運動小鋼珠被與運動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運動方向改變，偏向磁鐵方向運動。(3)課件展示：以踢足球為例，交流在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：足球運動員用力將球踢出，球由靜止變?yōu)檫\動。足球守門員接住射進球門的足球，足球由運動變?yōu)殪o止。告訴學生物體的運動和靜止是相對的靜止是一種特殊的運動狀態(tài)無論物體是從靜止到運動還是運動速度或者方向發(fā)生變化都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。引導學生分析磁鐵吸引下小鋼珠運動狀態(tài)改變情況和足球在運動員力的作用下運動狀態(tài)改變的情況。由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運動狀態(tài)。練習：3、力的三要素（1）提出問題：力作用的效果與哪些因素有關？（2）讓學生提出猜想：可能與力作用的大小有關；可能與力作用的方向有關；可能與力作用的位置有關。

（3）探究：引導學生根據(jù)前面觀察力作用效果的實驗結(jié)合課文圖示以及學生生活的經(jīng)驗進行論證。①踢足球時，用力越大，球就飛得越遠，力作用的效果越明顯。②踢足球時，球總是沿著所受力的方向飛去，說明力作用的效果與力的方向有關。③用同樣大小的力推門次手的位置距離門軸遠近不同的效果也不同。可見，力的作用點也影響力的效果。讓學生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關。所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。4、力的示意圖畫力的示意圖的要領確定受力物體力的作用點和力的方向從力的作用點沿力的方向畫一條線段在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應越長。5、力的作用是相互的請同學們觀察或進行下列實驗過觀察或?qū)嶒災銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J識、①演示用一個氣球去壓另一個相同的氣球讓學生觀察兩個氣球都變扁了。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力②演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥(個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都受到了對方力的作用③學生實驗伸出手去讓一個同學打你的手你感到疼嗎？打你的同學也感到疼嗎？(打的同學感到疼，說明他的手也被打了④學生實驗上擰書包對書包用力了否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時受到書包向下的拉力)⑤看課文第5頁圖，坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己坐的船也被推開了。在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船也被推開了說明推船的人同時受到另一只船的推力推船的人被推開時連同他坐的船也被推開。)概括以上分析得到結(jié)論一個物體對別的物體施力時也同時受到后者對它的作用力。物體間力的作用是相互的。達標自查1人推車時是

和

之間發(fā)生了力的作用對于人推車的力，施力物體是，這時，人也受到推力，施力物體是。2、物理學中，力的單位是，托起一個蘋果的力大約為。3、力的、、

稱為力的三要素，因為。

4、下列哪個物體最接近)A、一頭小牛B、一塊磚C、九年級物理課本D、兩枚1元硬幣5、游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進，這表明，人向后給水作用力的同時受到了

的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是。6、畫出下列力的示意圖：(1)放在水平桌面上的書對桌面的壓力；用50N沿水平方向推桌子的力能力提高7、小明在探究力的作用效果時，完成了如下實驗，請幫他把實驗結(jié)果填在空格中。(1)小明首先將小鋼球放在光滑的水平面上，當磁體靠近小鋼球時，看見小鋼球向磁體運動然后讓小鋼球在光滑的水平面上做直線運動當在與運動方向垂直的位置放一塊磁鐵時小鋼球運動的方向發(fā)生了變化從上面兩個實驗你總結(jié)出的結(jié)論是力能。(2)小明用雙手拉一根橡皮筋，看見橡皮筋在力的作用下變長了，說明力能。8、甲、乙兩個同學穿著滑冰鞋面對面靜止站在冰面上，如果甲對乙用力推一下，其結(jié)果是()A、甲仍然靜止，乙被推開B、乙受到甲的力，甲不受推力作用C、乙受到的推力大于甲受到的推力D、甲、乙同時相對離開9、下面幾個關于力的說法，哪些是正確的()A．兩個物體不接觸就不會發(fā)生力的作用B．發(fā)生力的作用時，兩物體都要受到力的作用C．單獨一個物體，也能產(chǎn)生力的作用D．沒有施力物體，物體也能受到力的作用10、當人在豎起方向用力提起一個物體時，人對物體施加了一個拉力，物體對人也施加了一個拉力，則這兩個拉力的三要素()A.都相同B.大小相同C.用點相同D.小、作用點都相同11、幾個同學用同一彈簧拉力計比試臂力，拉力器上有三根彈簧，結(jié)果是每個人都能把手臂伸直，則()A.每個人所用的拉力一樣大B.臂力大的人所用拉力大C.體重大的所用拉力大D.手臂長的人所用拉力大

12力的作用是相互的一個物體對另一個物體有力的作用后一個物體一定同時對前一個物體有力的作用物體間相互作用的這一對力常常叫做作用力與反作用力作用力與反作用力有什么關系呢？請就此問題做出你的猜想并說明猜想的理由。學情分析筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生學習力學主要存在以下困難初中學生對于一些抽象的概念接受起來比較容易而對概念的深入理解常常不夠到位容易混淆果能為學生提供一實際的現(xiàn)象或事例生對概念就比較容易理解。比如力的概念就比較抽象學生可以根據(jù)它的作用效果來判斷力的存在力的大小和力的方向等但是如果學生面對的是一些更加抽象的概念比如談到力的作用是相互的這樣就對學生的思維提出了一個更加高層次的要求他們對具體的例子好理解但是如果要學生判斷一些力是否是一對相互作用力學生往往抓不住要點常常感到疑惑所以在教學中不能把簡單的力學問題情境化還要讓學生從情境化的場景中概括出抽象本質(zhì)，并能應用于不同的變化情境中。1.球時，球到的力由施加的這時也受到的作用。2、下中，可說明力能改物體運狀態(tài)的是，說明力能使物發(fā)生形變的.3如圖示，足運動員A開意球，球踢到球門方，隊B用頭將球向球門，門員C魚躍接住球由圖可，運動員A的腳對的作力使球到運動運動員B的對球的作用使球的動發(fā)生改變守門C的手對的作用力又球由到靜。上述例說明，力作用效可以使物體的

發(fā)生變化。

4如圖所示使一薄鋼條的下端固定分