高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探討

一、高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育開展迅速，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生文化根底單薄，數(shù)學(xué)根底普遍較差，不足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根底與學(xué)習(xí)興趣；局部教師教學(xué)辦法上存在不少問(wèn)題，如重結(jié)果、輕過(guò)程，重顯性知識(shí)、輕思想辦法，重知識(shí)點(diǎn)傳授、輕知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，重解題訓(xùn)練、輕能力開展，重解答、輕反思，重教學(xué)思路設(shè)計(jì)、輕學(xué)生思維診斷，仍然采用“填鴨式〞教學(xué)模式等。而不少教師思想上還存在一些誤區(qū)：教學(xué)內(nèi)容是在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的根底上，進(jìn)行內(nèi)容的壓縮與刪減，難的不教，剩下課本中的根本公式、運(yùn)算和例題，記得住、會(huì)套用就可以了，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)完全脫節(jié)；局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用、文化價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)所謂，在思想上基本不重視數(shù)學(xué)，從而在數(shù)學(xué)課堂上基本不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不聽課甚至?xí)缯n。

以上現(xiàn)狀致使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果較差，沒有起到良好的教學(xué)效果。教師與學(xué)生雙方都無(wú)法做到“高興工作、高興學(xué)習(xí)〞。作為負(fù)責(zé)任的一線高職數(shù)學(xué)教師，改變高職數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)有教學(xué)現(xiàn)狀責(zé)無(wú)旁貸。

二、改變高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策探討

1.夯實(shí)根底，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心

俗話說(shuō)得好，萬(wàn)丈高樓平地起。大一新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)根底作詳細(xì)的了解，制訂詳細(xì)的授課方案，有方案、有目的地對(duì)學(xué)生的根底補(bǔ)缺補(bǔ)差，尤其是與高職數(shù)學(xué)接軌的知識(shí)點(diǎn)一定要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)夯實(shí)根底。如果不顧學(xué)生現(xiàn)有根底，一味盲目地讓學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)，必將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心造成極大的打擊。

在夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)根底、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)重要性的同時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。有研究說(shuō)明，學(xué)習(xí)興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者〞。教育家朱熹說(shuō)：“教人不見樂(lè)趣，必不樂(lè)學(xué)。〞因此，提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心是我們發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的根底，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要前提。作為高職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐中可以靈活運(yùn)用多種辦法、通過(guò)多種渠道來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔1〕培養(yǎng)師生情――感化學(xué)生。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用缺一不可。融洽的師生關(guān)系和良好的師生感情能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣有趣的現(xiàn)象：如果學(xué)生喜歡某位老師，一般也會(huì)喜歡上這位老師的課，只要其喜愛的老師走進(jìn)課堂，其興趣便油然而生，對(duì)這門課程知識(shí)的渴望也就越來(lái)越高；反之，如果學(xué)生討厭一位老師，也就必然排斥這位教師所上的課，師生之間產(chǎn)生的就是一種消極的反應(yīng)。所以，在日常學(xué)習(xí)中，教師一定要培養(yǎng)與學(xué)生的感情，關(guān)懷學(xué)生就像關(guān)懷自己的親人一樣，感化學(xué)生，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

〔2〕展示數(shù)學(xué)美――陶冶學(xué)生。數(shù)學(xué)蘊(yùn)含著豐盛的美，數(shù)學(xué)中到處充斥著美的因素，到處閃現(xiàn)著美的光芒。比方定理定義的簡(jiǎn)潔美、公式符號(hào)的規(guī)律美、圖形圖像的對(duì)稱美、內(nèi)容結(jié)構(gòu)的和諧美、邏輯推理的嚴(yán)謹(jǐn)美，等等。數(shù)學(xué)中馳名的黃金分割比〔即0.61803398……〕體現(xiàn)出的和諧美在建筑設(shè)計(jì)、美術(shù)作品中得到了廣泛的運(yùn)用，示例，當(dāng)氣溫為23.37攝氏度〔約為體溫的0.618〕時(shí)，人會(huì)感到最舒服；名畫的主題，大都畫在畫面的0.618處；弦樂(lè)器的聲碼放在琴弦的0.618處，會(huì)使聲音更甜美。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并充沛認(rèn)識(shí)這些美，定能把學(xué)生引入興趣盎然的數(shù)學(xué)殿堂。

〔3〕講授數(shù)學(xué)史――吸引學(xué)生。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的數(shù)學(xué)開展史蘊(yùn)藏著豐盛的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充沛反映數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)，從課程內(nèi)容、概念形成、證明辦法、習(xí)題配置等各個(gè)方面全方位地溶入數(shù)學(xué)史，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。在具體教學(xué)中可以將數(shù)學(xué)史融入故事當(dāng)中，通過(guò)形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻和富有魅力的懸念創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

〔4〕抓住閃光點(diǎn)――鼓勵(lì)學(xué)生。高職學(xué)校中許多學(xué)生是搭高考末班車進(jìn)來(lái)的，大多坐慣了冷板凳，受夠了冷嘲熱諷，相對(duì)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們其實(shí)更需要激勵(lì)和贊賞。所以教師在教學(xué)中應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的“閃光點(diǎn)〞，贊賞他們付出的每一次努力，及時(shí)肯定每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，這種肯定和激勵(lì)讓學(xué)生體會(huì)到前所未有的成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。示例，教師充斥激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的手勢(shì)、稱許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、拜服的目光等，都能不同程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。成功和高興總是聯(lián)系在一起的，教師在教學(xué)中能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的時(shí)機(jī)，讓不同層次的學(xué)生，按問(wèn)題的梯度都能夠“跳一跳，夠得著〞，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。

2.采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

隨著數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念已經(jīng)被廣闊教師接受和認(rèn)可，并且在教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。情境創(chuàng)設(shè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，提倡讓學(xué)生通過(guò)察看、不斷積累豐盛的想象，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)識(shí)知識(shí)，為學(xué)好數(shù)學(xué)、開展智力打下堅(jiān)實(shí)的根底。

數(shù)學(xué)課堂中，如果教師教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)得好，就能吸引學(xué)生積極參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們從數(shù)學(xué)中找到無(wú)窮的樂(lè)趣。因此，在高職數(shù)學(xué)課堂，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在良好的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)辦法的教學(xué)

“數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、辦法和語(yǔ)言已廣泛滲入自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科，成為現(xiàn)代文化的重要組成局部〞。數(shù)學(xué)思想辦法是數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓，是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生只有領(lǐng)會(huì)了數(shù)學(xué)思想辦法，才能有效地運(yùn)用知識(shí)，形成能力。

知識(shí)是思想的“軀體〞，思想是知識(shí)的“靈魂〞。數(shù)學(xué)思想辦法是借助于數(shù)學(xué)知識(shí)、技能為載體而體現(xiàn)出來(lái)的，思想要融入內(nèi)容和運(yùn)用中，才能成為思想，就思想辦法講思想辦法，學(xué)生會(huì)感到干燥無(wú)味，是不能真正掌握數(shù)學(xué)思想辦法的。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想辦法的學(xué)習(xí)一定要遵循逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋回升的原那么，只有在教學(xué)中屢次滲透數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)辦法，方能“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〞，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會(huì)、掌握知識(shí)，才能真正到達(dá)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、效勞第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職數(shù)學(xué)作為高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共根底課，不僅要為各專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)根底，也要讓學(xué)生親歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的探索與實(shí)踐。

高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)面向?qū)I(yè)，做到與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)人才培養(yǎng)要求有機(jī)結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì)。要始終把“數(shù)學(xué)源于生活、應(yīng)用于實(shí)際〞的思想貫通整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，要始終把數(shù)學(xué)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)有機(jī)緊密結(jié)合，要始終體現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)辦法應(yīng)用于解決和解釋專業(yè)問(wèn)題與實(shí)際問(wèn)題的思想，體現(xiàn)“樂(lè)學(xué)、好學(xué)、趣學(xué)〞與“直觀化、生活化、多樣化〞的特點(diǎn)，凸顯專業(yè)類別與各種層次，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容適合不同專業(yè)、不同根底、不同興趣的學(xué)生，從而真正到達(dá)有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力與思維品質(zhì)的目的。

5.采用啟發(fā)式教學(xué)

局部教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式〞教學(xué)模式，教學(xué)辦法陳舊，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐證明啟發(fā)式教學(xué)是行之有效的好辦法，采用啟發(fā)式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。為了充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中應(yīng)處理好知識(shí)性與趣味性的關(guān)系，不能只強(qiáng)調(diào)知識(shí)性，無(wú)視趣味性，而使學(xué)生感到干燥乏味，從而不愿學(xué)習(xí)，也不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)趣味性而無(wú)視知識(shí)性，而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)只是好玩，從而無(wú)視學(xué)習(xí)，而應(yīng)寓知識(shí)性于趣味性之中。用知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的辦法教學(xué)，有利于吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，充沛發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，到達(dá)提高教學(xué)效果的目的。

在高職數(shù)學(xué)課堂上，教師要盡可能從直觀背景出發(fā)，以問(wèn)題的提出為引導(dǎo)，再由表及里地分析探索，啟發(fā)引導(dǎo)，直至揭示出數(shù)學(xué)本質(zhì)。