以會計技能大賽為導向深化課程改革以會計技能大賽為導向深化課程改革

陜西省會計技能大賽已經(jīng)舉行了四屆，大賽的規(guī)模與內涵不斷擴大，目前技能競賽已成為高職學生切磋技能、展示風采的舞臺。同時，研究以競賽為契機，促進會計專業(yè)課程體系改革，已經(jīng)成為學者們關注的重點問題。目前，會計技能大賽在人才目標的制定，教學內容的改革和提升教師專業(yè)能力等方面都發(fā)揮著積極作用，但如何以競賽為契機，有效地促進會計專業(yè)教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而加快教學實踐研究與教學改革進程等方面存在著不少問題，導致競賽與教學相脫離。

一、目前存在的主要問題

〔一〕職業(yè)技能競賽的內容與企業(yè)實際需求脫節(jié)

會計是一門應用性較強學科，其人才培養(yǎng)主要目標是“崗位導向，T型結構〞，以企業(yè)中實際會計崗位設置為指導方向，凸顯崗位需求，強調學生專業(yè)核心技能培養(yǎng)的硬技能和加強學生職業(yè)崗位適應廣度軟技能的拓展，提高實現(xiàn)學生就業(yè)質量，然而現(xiàn)階段的局部競賽內容與現(xiàn)實脫節(jié)。示例手工點鈔技能，在企業(yè)里面收款的時候一般邊點鈔邊驗真假幣，而職業(yè)技能競賽的時候只是簡單地點出數(shù)目的多少，房地產企業(yè)開盤的時候一般都是上百萬，用手點鈔是不現(xiàn)實的。在信息化高速開展的時代，以上這些技能競賽多少跟現(xiàn)代社會有些脫節(jié)，然而作為根本入門的技能訓練，這些競賽在調動學生的積極性，激發(fā)學生更深入學習會計類課程方面發(fā)揮著重要作用，所以職業(yè)技能競賽的內容也不應該僅僅為賽而賽，而應該與社會需求相契合，讓職業(yè)技能競賽有更強的生命力，在輔助專業(yè)建設的道路上走的更遠，更踏實。

〔二〕職業(yè)技能競賽內容凸顯出學校的課程設置不合理

目前高職院校的會計專業(yè)課程大多是根據(jù)教育部針對?？茖I(yè)制定的目錄而開設的，不僅沒有體現(xiàn)出各校會計專業(yè)建設的特色，而且沒有明確的人才培養(yǎng)目標及體系，更沒有體現(xiàn)各地區(qū)不同層次會計人才需求的特色和導向。

通過對職業(yè)技能競賽的內容的研究可以發(fā)現(xiàn)課程重復設置，同一專業(yè)不同方向課程差別化缺乏，根底技能課程設置較多，高技能課程設置少，學生學習的功利心理也比擬重，對自己未來有用的他們才有興趣學，過于注重實操，導致學生對根本的一些理論不分明。

〔三〕“以賽促教、以賽促學〞的相互促進機制還不完善

通過與其他院校的交流發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校舉辦“以賽促教、以賽促學〞只是為了選拔學生加入省級、全國競賽。采用停課、賽前突擊培訓的方式組織學生學習比賽的內容，與平時課程學習相脫離，形成了為賽而學，為賽而教的現(xiàn)象?！耙再惔俳?、以賽促學〞的相互促進機制還不完善，學生參與積極性不高，范圍很小，使會計技能大賽沒有發(fā)揮到應有的功能和價值。

〔四〕競賽實踐教學軟硬件、師資條件不到位，學生動手能力差

會計競賽的培訓往往是通過學校的實踐教學來完成的，但在實際教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)存在下列幾個方面的問題導致教學實施不到位。首先，學校思想上對實踐教學重視程度不夠，課時比重較低，管理不嚴格；其次，組織不合理，總體設計不嚴密，沒有形成一個前后銜接、層次清晰、共同為人才培養(yǎng)目標效勞的有機整體。從實踐方式看，學生仍處于被動地位，有些實踐課只不過是在授課過程中參加一些小案例，甚至是把習題課當成是實踐課；再次，實踐性教學環(huán)節(jié)沒有得到很好的落實執(zhí)行。如教學方案中的“課程實習或實踐〞、“畢業(yè)實踐總結〞流于形式，畢業(yè)頂崗實習形同放羊；最后，不足組織實踐教學的師資力量，具有實踐經(jīng)驗的教師較少，學生發(fā)展專業(yè)頂崗實習及畢業(yè)頂崗實習的企業(yè)指導教師作為學生的實踐指導教師，往往會難于管理。另外，實驗實訓基地建設相對單薄，會計專業(yè)的會計電算化主要是為考證效勞，沒有及時鏈接到最新的企業(yè)軟件或會計競賽平臺。

基于此，我校會電專業(yè)于2022年5月起正式啟動“以賽促學、以賽促教、賽較融合〞課程改革，逐步實現(xiàn)“以工作過程為導向〞的課程理念，將技能大賽資源與教學內容聯(lián)系起來，把大賽成果轉化為教學資源，有效地調動師生教學的積極性。我們在已有的人才培養(yǎng)模式和加入各級會計技能競賽的經(jīng)驗中，以國家級、省級會計競賽的檢驗目的和比賽內容為參照，結合企業(yè)實際工作崗位需求的規(guī)范，充沛整合我校教學資源和企業(yè)信息資源，設計出適合我校會計專業(yè)學生的職業(yè)技能競賽實施計劃，從而形成通過競賽提升學生理論水平和職業(yè)技能的創(chuàng)新教學模式，加快我校雙主體人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的步伐，培養(yǎng)社會所需的會計專業(yè)高素質技能應用型人才。

三、課程改革

〔一〕我校初步建立了仿真環(huán)境的實訓教學體系

目前，會電專業(yè)擁有實訓設備及計算機約480臺，實驗教學軟件15余套，與企業(yè)合作共建?會計崗位實訓》、?會計電算化》、?電子報稅》等實踐課程10余門，建設計劃、指導書等20余冊。此外，建立“會計手工賬實訓室〞和“會計信息信息化實訓室〞。手工帳實訓室按照企業(yè)會計崗位設置，使學生在仿真的會計工作氣氛中，熟悉各個會計崗位的職責分工，掌握各個會計崗位的操作技能，在實踐中提高所學的理論知識。2022又購置用友財務公司的教考系統(tǒng)軟件，對大賽的訓練起到了事半功倍的效果，學生的學習積極性高漲，教學效果明顯。

〔二〕省級競賽率獲佳績，學生的綜合素質得到明顯的提高

會電專業(yè)學生積極加入陜西省會計技能大賽，取得驕人的成績。參賽以來連續(xù)三年獲得大賽一等獎。競賽的內容，主要考查學生的根底知識、電算化手工操作與會計信息化兩門課程的掌握及熟練程度。在備賽過程中，通過對這些知識的反復練習，加深了學生對知識的理解和掌握。增強了學生分析問題、解決問題的能力，同時也鍛煉了學生的溝通能力和組織協(xié)調能力。提高了學生的綜合能力?！踩惩晟茣媽I(yè)課程體系，改良教學內容和辦法

會計職業(yè)技能競賽內容代表了企業(yè)對本專業(yè)最前沿的技術規(guī)范，因而課題組把競賽工程的內容、規(guī)范和要求融入到專業(yè)課程的教學過程中，使其相融合，以競賽為契機推動工程教學改革。在設計中，一方面參照國家級、省級會計職業(yè)技能競賽的內容，銜接現(xiàn)有的會計手工賬務處理和會計電算化課程內容，以專業(yè)競賽的形式考核課程教學；另一方面，創(chuàng)新設計競賽形式，使局部理論課程用競賽形式考核課程教學，到達以競賽提高教育教學質量和辦學效益的目的。

〔四〕校企合作更加緊密

通過與企業(yè)共同研究設計競賽計劃，使技能競賽成為學校和企業(yè)緊密聯(lián)系的橋梁，幫忙學生實現(xiàn)與就業(yè)崗位的無縫對接。這樣可以充沛調動學生職業(yè)技能訓練的積極性和主動性，同時也為學生頂崗實習和就業(yè)建立了暢通的渠道

四、結束語

目前，全國會計職業(yè)技能競賽的規(guī)模與內涵不斷擴大，社會參與面和專業(yè)覆蓋面也不斷提高。各省市全高職院