如何提高學(xué)生閱讀理解能力談到英語(yǔ)教學(xué)，很多人首先想到的往往是英語(yǔ)的聽(tīng)，讀，說(shuō)，寫(xiě)，其中之一的“讀”是不能忽視的重點(diǎn)，有人甚至說(shuō)“得閱讀者得天下”，閱讀理解能力是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)和前提，其重要性不可小覷。長(zhǎng)期以來(lái)，由于多種原因，英語(yǔ)課堂教學(xué)主要以講解語(yǔ)法、詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主，而忽略了閱讀的各種方法，自然也無(wú)從談培養(yǎng)及提高學(xué)生的閱讀能力。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力呢？本文將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。一、影響中學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解的五大障礙1.心態(tài)障礙在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生因詞匯障礙而心煩，一提到閱讀就失去興趣和信心。究其原因，中學(xué)生的心理承受能力較差，一看到篇幅大的文章就望而卻步；另一個(gè)主要原因則是中學(xué)生在閱讀時(shí)不會(huì)熟練處理生詞。英語(yǔ)文章中，經(jīng)常使用一些主從復(fù)合句，插入語(yǔ)，倒裝，省略等這些結(jié)構(gòu)，使句子變得復(fù)雜，而這些往往會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)如果不夠淡定，缺乏信心和耐心，有厭煩和恐懼等心理，往往容易造成做題時(shí)不能整體把握文章的結(jié)構(gòu)，文章的信息組織思路，文章的語(yǔ)境，更不能根據(jù)文章信息發(fā)散思維，妥善推理，提高思辨能力，從而影響了有效信息的獲取與判斷。所以說(shuō)，心理因素起著關(guān)鍵作用，要想提高閱讀理解能力，首先得克服心理障礙。2.詞匯障礙毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀能力的提高離不開(kāi)對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和掌握。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)句的基本成分，而語(yǔ)句又構(gòu)成語(yǔ)篇。一篇英語(yǔ)教材上的文章和一篇新聞報(bào)道或者科技文所用到的詞匯是大不相同的。如果沒(méi)有較大的詞匯量，學(xué)生在閱讀一些難度較大的文章時(shí)會(huì)感到滿眼生詞，這樣在理解上會(huì)存在很多的問(wèn)題，文章不可能順利讀懂。這就要求學(xué)生把經(jīng)常出現(xiàn)在文章中但沒(méi)有學(xué)過(guò)的生單詞收集起來(lái)反復(fù)記憶。同時(shí)在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，還要會(huì)用一些短語(yǔ)如tosumup，forinstance，notso…as…，apieceofcake等。這些短語(yǔ)雖由簡(jiǎn)單的詞匯構(gòu)成，但它們所表達(dá)的意思卻會(huì)不同。詞匯對(duì)于閱讀就好比磚瓦之于大樓，沒(méi)有基礎(chǔ)，大樓是蓋不起來(lái)的。3.語(yǔ)法障礙很多學(xué)生在句子理解方面存在困難，不會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)而難以理解句意；碰到復(fù)合句同時(shí)出現(xiàn)在一句話中時(shí)，不知哪一部分充當(dāng)什么成分；對(duì)于文章中的指示代詞，省略，倒裝等句子結(jié)構(gòu)部分學(xué)生也不清楚，容易影響閱讀的速度和效果。觀察近幾年各省中考閱讀理解中的文章，不難發(fā)現(xiàn)：閱讀材料的語(yǔ)言運(yùn)用非常地道，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)繁多，語(yǔ)言表達(dá)富于變化，隱含意義多?？忌词棺x懂了表面文字，但如果缺乏深厚的語(yǔ)言功底，想要迅速領(lǐng)悟語(yǔ)篇的意思是有一定難度的。教師在平常的教學(xué)中要有意識(shí)得能幫助學(xué)生對(duì)句子進(jìn)行分析，找出句子的主干，即句子的主語(yǔ)和謂語(yǔ)，找出句子的修飾成分，即句子的定語(yǔ)、狀語(yǔ)及補(bǔ)語(yǔ)，使學(xué)生通過(guò)逐層分析，準(zhǔn)確理解一些長(zhǎng)句，難句。二、培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力策略1.激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的最大缺點(diǎn)就是缺乏語(yǔ)言應(yīng)用和學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要在課堂。因此，怎么在有限的教學(xué)條件下盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是英語(yǔ)教師要思考的一個(gè)重要問(wèn)題。首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)精心備課，可聯(lián)系學(xué)生日常生活，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材整合，延伸課文教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛，盡量讓學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握，活學(xué)活用。2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣在平常訓(xùn)練閱讀理解做題時(shí)，可以采取一些技巧性的方法。拿到文章，不要慌著讀，而要先讀試題，后讀文章，這樣就能帶著問(wèn)題有的放矢地去閱讀，可以跳過(guò)那些與試題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，節(jié)省大量的時(shí)間。然后要教學(xué)生學(xué)會(huì)默讀，默讀速度大約要比說(shuō)話速度快兩倍，同時(shí)要依靠眼睛逐行閱讀，養(yǎng)成一目了然的習(xí)慣；最后，限時(shí)閱讀，隨讀隨測(cè)。3..積累一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)僅依靠課堂提高學(xué)生閱讀理解的能力是不夠的。如果說(shuō)教師的課內(nèi)閱讀教學(xué)是正餐，那么學(xué)生的課外閱讀延伸就是甜點(diǎn)。但是很少有學(xué)生會(huì)自覺(jué)，自愿地去進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，所以，教師應(yīng)先以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生，堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生慢慢從閱讀中體會(huì)到了擴(kuò)大知識(shí)面的愉悅感，就會(huì)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而達(dá)到“要我讀”――“我要讀”的轉(zhuǎn)變。英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，還要有一定的文化背景知識(shí)和生活知識(shí)。我們教師做題時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些題目不需要讀文章就能選出來(lái)正確答案，這就是得益于我們的知識(shí)積累。如果學(xué)生熟悉這些，就會(huì)減少許多閱讀困難。（1）閱讀材料選擇的體載多樣，包含記敘文，應(yīng)用文，議論文。題材廣泛，涉及人文，歷史，生活，人生觀，習(xí)俗，科普等，趨向現(xiàn)代化，生活化，知識(shí)化，突出實(shí)用性與時(shí)代性，趣味性。（2）學(xué)生在平常的課外閱讀中可選用原汁原味的英文讀物，而且這些讀物應(yīng)具有一定的生詞量（具有一定的生詞量的英文讀物是今