2022上半年教師資格考試高中語文學(xué)科知識與教學(xué)才能真題及答案1、教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)群“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)〞的教學(xué)要求，準(zhǔn)備在高二開設(shè)專題閱讀課程。以下作品適宜作為閱讀材料的是()。A、張承志?黑駿馬？B、古華?芙蓉鎮(zhèn)？C、郁達夫?銀灰色的死？D、孫犁？白洋淀紀(jì)事？試題答案：[['D']]2、學(xué)完?古詩十九首?涉江采芙蓉?，教師安排學(xué)生課下搜集描寫荷花的古詩詞。以下詩句中不符合要求的是()。A、一朵芙蕖，開過尚盈盈(蘇軾?江城子?)B、田田初出水，菡萏念嬌蕊(龔翔麟?菩薩蠻?)C、何須淺碧深紅色，自是花中第一流(李清照?鷓鴣天?)D、秀樾橫塘十里香，水花晚色靜年芳(蔡松年?鷓鴣天?)試題答案：[['C']]3、設(shè)計“意識流小說鑒賞〞專題教學(xué)方案時，教師想帶著學(xué)生閱讀一些相關(guān)作品。以下作品適宜選用的是()。A、施篤姆?茵夢湖？B、劉心武?班主任？C、?？思{?喧嘩與騷動？D、路遙?平凡的世界？試題答案：[['C']]4、學(xué)習(xí)?哈姆雷特?時，教師向?qū)W生介紹不同種類的戲劇，并推薦一部詩劇讓學(xué)生閱讀。以下作品適宜的是()。A、曹禺?北京人?B、歌德?浮士德？C、尤金?奧尼爾?榆樹下的欲望？D、延安魯迅藝術(shù)學(xué)院？白毛女？試題答案：[['B']]5、研讀古代文化經(jīng)典時，教師提醒學(xué)生運用工具書把自己不理解的字詞梳理出來。以下詞義解釋不正確的選項是（）。A、愿車馬衣輕裘與朋友共，敝之而無憾敝:拋棄（?論語?公冶長?）B、適莽蒼者，三餐而反，腹猶果然反:返回（?莊子?逍遙游?）C、生而不有，為而不恃，功成而弗居有：占有（?老子?）D、上下交征利，而國危矣交:互相（?孟子?梁惠王上?）試題答案：[['A']]6、文言文復(fù)習(xí)課上，教師建議學(xué)生認(rèn)真梳理教材中包含“如〞的語句，并解釋它在句中的詞性和意義。以下解釋完全正確的選項是（）。A、如揚州，過瓜洲揚子橋動詞，分開（文天祥？〈指南錄〉后序?）B、王如知此，那么無望民之多于鄰國也連詞，假設(shè)（?孟子?寡人之于國也?）C、夜久語聲絕，如聞泣幽咽介詞，好似（杜甫?石壕吏?）D、如太行、王屋何?且焉置土石動詞，應(yīng)當(dāng)（?列子?愚公移山?）試題答案：[['B']]7、教學(xué)“語言積累、梳理與探究〞任務(wù)群時，教師安排學(xué)生課前搜集正確使用成語的語句，建立自己的語言材料包。以下語句可以放入資料包的是（）。A、據(jù)某網(wǎng)站調(diào)査，在工薪階層幸福感最強的十大城市中，Y市當(dāng)仁不讓排名第一B、有些媒體不挖掘重要新聞素材，喜歡用明星緋聞來筆走龍蛇，實在令人費解C、近年，盜竊技術(shù)變得更為多樣，我們必須采取有力措施，防止竊賊登堂人室D、一百年前，埃菲爾鐵塔曾是一個標(biāo)新立異的怪物，誕生于巴黎城的古跡之中試題答案：[['D']]8、講解柳永?望海潮?東南形勝？“羌管弄晴，菱歌泛夜〃的句意時，教師引用同樣包含互文手法的詩句，闡釋古代詩詞使用互文手法的普遍性。以下詩句不適宜的是（）。A、主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦（白居易?琵琶行?）B、映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音（杜甫?蜀相?）C、將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著（岑參？白雪歌送武判官歸京?）D、日月之行，假設(shè)出其中;星漢燦爛，假設(shè)出其里（曹操?觀滄海?）試題答案：[['B']]9、語文教研組學(xué)習(xí)?普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）?，重點研討如何落實高中學(xué)段的3個共同學(xué)習(xí)任務(wù)群。以下屬于這3個任務(wù)群的是（）。A、整本書閱讀與研討當(dāng)代文化參與跨媒介閱讀與交流B、實用性閱讀與交流跨文化專題研討學(xué)術(shù)論著專題研討C、思辨性閱讀與表達外國作家作品研習(xí)科學(xué)與文化論著研習(xí)D、中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)文學(xué)閱讀與寫作語言積累、梳理與探究試題答案：[['A']]10、高中學(xué)校組織教研組圍繞“語文教科書的價值引領(lǐng)功能〃展開課題研討，大家各抒己見、交流分享。以下觀點不正確的選項是（）。A、要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀B、要注意傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化C、要注意增強學(xué)生的民族自尊心、愛國情感和文化自信D、要注意凸顯選文的獨特性、開放性和跨媒介的整合性試題答案：[['D']]11、閱讀某教師教學(xué)反思片段，按照要求答題。教學(xué)?竇娥冤?之后，我深化體會到學(xué)生答復(fù)以下問題不會總是符合教師的課前期待，教師要學(xué)會及時應(yīng)對和調(diào)整，通過恰當(dāng)?shù)脑u價語言引導(dǎo)學(xué)生拓展思維的廣度和深度。比方，當(dāng)我安排學(xué)生討論造成竇娥人生悲劇的原因時，學(xué)生都是從張驢兒、蔡婆婆等詳細(xì)人物出發(fā)來分析。我用“人人有責(zé)〞巧妙總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生從社會視角來抓住問題本質(zhì)。當(dāng)學(xué)生遲疑地說出“可能是當(dāng)時的社會環(huán)境吧〞，我又以“有點不自信哦〞來幽默評論，活潑課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張心理。我覺得高中生的思維才能已經(jīng)漸趨成熟，他們渴望在班級展示自我風(fēng)采，贏得大家的贊揚，教師靈敏運用語言進展積極的正面評價，可以更好地激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心和成就感。對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，正確的選項是()。A、每個問題都設(shè)置多個答案，學(xué)生的答復(fù)就能符合教師期待B、學(xué)生最初不能全面答復(fù)以下問題，是因為對文本內(nèi)容不夠熟悉C、學(xué)生答復(fù)以下問題的過程，表達了思維從淺層到深層的變化軌跡D、學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，只有靠教師的課堂評價才能激發(fā)試題答案：[['C']]12、閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按照要求答題。為了培養(yǎng)學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀才能，我有意識地搜集語料來引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。比方，圍繞“老齡社會〞這一話題節(jié)選三那么非連續(xù)性文本材料，包括?“銀發(fā)潮〞將席卷中國??老齡化問題影響社會經(jīng)濟開展??新型居家養(yǎng)老：應(yīng)對老齡化問題的良策?。然后，我設(shè)計三項學(xué)習(xí)活動:(1)根據(jù)材料內(nèi)容為“人口老齡化〞下定義，并概括我國人口老齡化問題的特點和現(xiàn)實影響。(2)有人認(rèn)為實行“二胎政策〞可以化解我國人口老齡化危機，有人認(rèn)為這種對策治標(biāo)不治本。請任選一方，運用材料中的數(shù)據(jù)和事實，結(jié)合社會生活，談?wù)勛约旱挠^點。(3)根據(jù)我國人口老齡化問題的特點和材料提及的上海市社區(qū)經(jīng)歷，為自己家庭所在的社區(qū)寫一份?近五年社區(qū)人口老齡化問題應(yīng)對建議?。對上述教育敘事中“學(xué)習(xí)活動〞的相關(guān)分析，不正確的選項是()。A、融入了“讀寫結(jié)合〃的學(xué)習(xí)策略B、表達了語文課堂教學(xué)生活化的理念C、可以培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運用才能D、側(cè)重提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)試題答案：[['D']]13、閱讀某課組的個案訪談記錄，按照要求答題。設(shè)計?項鏈?教學(xué)方案之前，我閱讀了研究莫泊桑作品的文獻和一些描寫女性形象的名作，比方?傲慢與偏見??包法利夫人?。我改變了之前單篇教學(xué)的想法，腦海中浮現(xiàn)的課型更接近群文教學(xué)，我就想如何能把相關(guān)的作品都串聯(lián)到教學(xué)內(nèi)容中，后來我就設(shè)計了一個核心問題“這是一篇關(guān)于()的小說〞。我安排學(xué)生課前閱讀課文，然后用恰當(dāng)?shù)脑~來填空。學(xué)生填的內(nèi)容豐富多樣，有女性成長、小人物生存、生活代價、人性堅強、人生戲劇性、命運多變、人與人之間溝通、虛榮等等。這些關(guān)鍵詞成為我上課時開展教學(xué)活動的支架，依靠這些支架我融入了讀過的相關(guān)作品和資料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、鑒賞評價，從多重視角來理解小說的主題。對上述訪談記錄的相關(guān)分析，正確的選項是()。A、教師的閱讀積累有助于引導(dǎo)學(xué)生深化解讀文本B、群文教學(xué)本質(zhì)上就是單篇教學(xué)內(nèi)容的互相疊加C、學(xué)生理解的豐富性說明文本解讀是多元無界的D、融人相關(guān)作品和資料容易增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度試題答案：[['A']]14、閱讀某教研室集體備課的研討記錄片段，按照要求答題。教研組長：馬上要給高二年級上寫作課，我上周安排大家抽查樣例，深化分析本班的寫作現(xiàn)狀，歸納一些比較突出的問題，下面請大家來說一說。師1:我們班整體還行，偏題現(xiàn)象不明顯，但題目不夠新穎，千篇一律。我反復(fù)提醒學(xué)生要提煉一些靚麗的題目，從題目就吸引讀者的注意力，但是效果不夠明顯。師2:我們班偏題的現(xiàn)象還存在，不過語言問題更突出，抒情形式化，表達方式單一。我也用過一些典型素材來訓(xùn)練，可能還需要加強。師3:我們班最突出的問題還是在內(nèi)容方面，感覺缺乏時代特色和深度感悟。我覺得挺奇怪，學(xué)生生活在“互聯(lián)網(wǎng)+〞時代，按理說應(yīng)該有新素材和新體驗。師4:我們班內(nèi)容方面還好，但是學(xué)生喜歡堆砌素材，邏輯有點混亂，沒有連接性。我得想方法在這方面做一點探究。對上述研討記錄的相關(guān)分析，不正確的選項是（）。A、教師1可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作提煉最正確題目B、教師2需要在教學(xué)中進一步強化細(xì)節(jié)描寫的才能C、教師3應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生觀察和感悟現(xiàn)實生活的才能D、教師4應(yīng)該探究促進學(xué)生寫作思維開展的有效途徑試題答案：[['B']]15、閱讀某教師有關(guān)選修課程的教研論文片段，按照要求答題。在選修課程中倡導(dǎo)專題閱讀并不是否認(rèn)單篇教學(xué)的價值，單篇教學(xué)在理解文本脈絡(luò)構(gòu)造，提醒文本解讀思路，訓(xùn)練核心讀寫技巧等方面仍然具有重要示范作用。甚至說，教好單篇正是開展專題閱讀的根底。但是，高中階段不能僅停留在單篇教學(xué)，這是我們從語文課程改革理論、學(xué)生核心素養(yǎng)開展現(xiàn)狀中得到的共識。專題閱讀的真正意義在于給予我們一種語文課程的整體照顧意識，提醒教師要基于語言理論活動來整合聽說讀寫等多樣的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語文關(guān)鍵才能。當(dāng)然，專題閱讀也帶來諸多挑戰(zhàn)，比方，教學(xué)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的變革、學(xué)業(yè)評價的轉(zhuǎn)型、教師角色的轉(zhuǎn)換等等。對上述教研論文的相關(guān)分析，正確的選項是（）。A、單篇教學(xué)與專題閱讀的差異在于課堂容量不同B、整體照顧是指整合語文課程內(nèi)部各種教學(xué)資源C、關(guān)鍵才能應(yīng)該包括鑒賞評價、遷移運用等才能D、專題閱讀主要采用自主學(xué)習(xí)和終結(jié)性評價方式試題答案：[['C']]二案例分析題（本大題共3小題,第16題20分,第仃題8分,第18題12分,共40分）閱讀《塞鳳吹徹》敎學(xué)實錄片段』回答第出題.案例：師：我初讀課文時就想用音樂來詮釋這篇散文，大家來聽聽這段樂曲?寒冬?（播放一段混合了風(fēng)聲和簫聲的音樂），你聽到了哪些聲音，帶給你怎樣的感覺?生:有風(fēng)聲，有簫聲，旋律悲涼。師：對，“寒風(fēng)吹徹山野〞“簫聲孤獨無助〞。?寒風(fēng)吹徹?就是這樣，寒風(fēng)吹來了一件件痛苦的事情，簫聲便是痛苦之后自我情感的抒發(fā)。我們先說說“寒風(fēng)〞它吹來了哪些痛苦的事情?生:我去拉柴禾，腳凍壞了;姑媽沒等母親過來就去世了;母親拉扯大兒女后，她人生的冬天就已經(jīng)降臨。師：說得很好。我們可以看到，痛苦的事情不僅有自然的，還有人生的，從這些痛苦的事情中，你讀出了什么?生:人生的悲苦和孤獨。姑媽的等待沒有實現(xiàn)，充滿遺憾。生:人生的無助。母親希望和兒女們常常團聚，可是她人生的冬天很快就要降臨，誰也無法幫助。師：作者的情感都是基于生命意識的抒發(fā)，正如孤苦無助的簫聲。請大家勾畫課文中的關(guān)鍵語句。我們齊讀一遍，試著感受作者對生命的思索。師：每個人都在寒風(fēng)吹徹中孤獨地走向生命的終點。這就是作者傳達的悲苦、孤獨、蒼涼的生命意識。大家知道嗎?課文并不是作者寫的全文，我們來看看教材編者刪除的文段，教師給大家范讀一遍。（PPT呈現(xiàn)，教師配著?寒冬?朗讀）師：這里寫到一個被嚴(yán)寒凍死的人，他的死亡深藏著對生命的呼喚，作者用熾熱的文字傳達出自己對這種呼喚的共鳴。請大家朗讀PPT上的文段。師:讀得很有感情。當(dāng)人生的寒冬到來，我們應(yīng)該如何面對?請用一個詞表達你的感悟。生（眾）：堅持、忍受、努力、坦然、勇氣、迎接師：非常好，大家的感悟很多樣，也很深化。我們回到課文，討論一下作者是如何擔(dān)當(dāng)這種苦難的?首先來看第3段。生:作者是這么寫的：“冬天，有多少人放下一年的事情，像我一樣用自己的手，從頭到尾地?fù)崦约旱囊簧（?/p>

師：作者對苦難不僅是冷靜地回憶，更是用一種坦然的心態(tài)來面對冰冷的現(xiàn)實，這種冷靜和坦然是經(jīng)歷了人生寒冬之后的成熟和銳變。作者沒有停留不前，而是進一步用行動來迎接人生的寒冬。問題內(nèi)容：16、〔1〕評析教師使用音樂資源的教學(xué)意圖。（10分）（2）評析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生體驗作者生命意識的。（10分）閱讀下1=1的學(xué)生作文,回答第閱讀下1=1的學(xué)生作文,回答第17J8題。案例：細(xì)節(jié)之美川端康成曾寫過：“凌晨三點起來，發(fā)現(xiàn)海棠花未眠?！ㄗx罷，我被這細(xì)節(jié)的美深深折服，也不禁贊嘆作者取芒焰于平淡、得絢爛于細(xì)微的觀察力。我抬眼一看，路上充滿著匆匆行人，他們盯著手機，刷著微博、微信，再美的晚霞也不能使他們住足留戀。我想起北島痛心的感慨，當(dāng)商業(yè)與娛樂占據(jù)人類的心靈，那細(xì)節(jié)之美難道只會出如今詩人與作家的文學(xué)花園里嗎？當(dāng)商業(yè)車輪肆意往前急馳，人們耳邊聽到的全是“進取進取〃“向前向前〃，身體和心靈都在追名逐利的路上奔跑，哪有時間在意身邊的細(xì)節(jié)美呢?馮驥才看著一只毛毛蟲感慨萬分，伍爾芙望著墻上的斑點心緒悠游。在現(xiàn)代人看來，這恐怕是蹉跎歲月，揮霍年華吧！對細(xì)節(jié)的敏感，歸根于心靈的平靜。身體可以奔跑，而心靈卻需要安排。在娛樂界蓊蓊郁郁之時，人心輕急躁動，偏愛那些純粹的逗樂，傾向于歇斯底里的嬉笑怒罵，關(guān)注那些博人眼球的人間喜劇。在這樣的環(huán)境下，要想有平靜的內(nèi)心，實屬不易。然而，真的很難嗎?陶淵明說：“問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏?！o論何時何地，無論外界是否喧囂，只要保持內(nèi)心的平靜，你就能覺察細(xì)節(jié)之美。追求細(xì)節(jié)之美，并不單單依靠個人的內(nèi)心調(diào)整，也需要社會的努力。社會應(yīng)放緩腳步，重建精神文明?！靶】怠ú⒉恢皇巧畹母辉?，也是生活的充實。慢一點，再慢一點，這不是不思進取，而是更符合自然規(guī)律的生命和諧。當(dāng)你在前進的路上跌倒了，你無需咬牙爬起，生怕被趕超;不如漸漸地站起來，看看你周圍的世界。路邊的野花向你微笑，蝴蝶揮舞翅膀在空中曼舞，抖落的露水在陽光下散發(fā)光芒，幾層黃葉落下?lián)肀嗤?，幾只大雁緩緩飛過。這些細(xì)節(jié)閃耀著自然的光芒，使我們跌倒時重振旗鼓的力量源泉。木心先生曾有一首詞：“從前的日子慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個人?！ㄗx罷，我相信每個人都會有所感念。其實，海棠花未眠，它一直盛放在人們心中。17、問題：（1）請從第②③段找出兩個錯別字，從第⑥段找出一處病句，并分別修改。（8分）（2）請從論證的角度指出該習(xí)作的一個優(yōu)點和一個缺點，并結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容進展分析。（12分）=,教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題’第卩題20分，第20題20分.第21題25分,共65分）閱讀文本材料界瞑體要求,回答第題。李白?蜀道難?原文噫吁嚱，危呼高哉!蜀道之難，難于上青天!蠶叢及魚鳧，開國何茫然!爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。問君西游何時還?畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修3第二單元第一課，同單元另外三篇課文為?杜甫詩三首??琵琶行?并序??李商隱詩兩首？。單元說明這個單元學(xué)習(xí)唐詩。唐代是我國封建社會的鼎盛時期，政治開通，經(jīng)濟繁榮，文化上兼容并包，音樂、繪畫、書法等藝術(shù)有了長足的開展，這些都從不同方面對詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了積極影響;同時，詩歌本身的開展也趨于成熟，題材擴大，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣唐詩表達了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就，具有極大的社會認(rèn)識意義和審美價值。學(xué)習(xí)這個單元，要在理解詩意的根底上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人的獨特審美情趣;要注意聯(lián)絡(luò)不同時期、不同創(chuàng)作背景和不同的創(chuàng)作風(fēng)格解讀，注意在朗讀背誦中進步對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟才能。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）?的相關(guān)要求閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，在感受形象、品味語言、體驗情感過程中提升文學(xué)欣賞才能，并嘗試文學(xué)寫作，撰寫文學(xué)評論，借以進步審美鑒賞才能和表達交流才能。學(xué)生情況高一年級第二學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，可以演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。問題內(nèi)容：（1）根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目的，并詳細(xì)說明確定的根據(jù)（不可照抄材料）。（20分）（2）選擇其中一個詳細(xì)的教學(xué)目的，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）（3）設(shè)計一個詳細(xì)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】。（25分）【研討與練習(xí)】與李白同時代的詩評家殷潘稱本詩“奇之又奇〞，試以第一段為例，說說詩人展開了哪些藝術(shù)想象，奇在何處。答案二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)16.參考答案(1)教師使用音樂資源充分利用教學(xué)設(shè)備，是非常實用的。首先，使用音樂資源表達了教學(xué)方式的新穎性，充分利用多媒體，更為契合高中學(xué)生的認(rèn)知特點;其次，音樂資源可以很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生快速地融入到課堂里面來;再次，音樂混合了風(fēng)聲和簫聲，將傳統(tǒng)音樂文化和學(xué)生的教育課堂有機結(jié)合，表達了教育教學(xué)的綜合性;最后，設(shè)置的音樂內(nèi)容和所講課文?寒風(fēng)吹徹?嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，可以更好的切入到本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。(2)作者使用多樣化的教學(xué)方法，環(huán)環(huán)相扣、層層深化地引導(dǎo)學(xué)生來體驗作者的生命意識的。首先，教師以問答的教學(xué)方式，提問學(xué)生原文中“寒風(fēng)〞吹來了哪些痛苦的事情，學(xué)生從文本中得到直觀的答案，并順勢更進一步提問學(xué)生的感悟，得到了學(xué)生對文本多維度的情感認(rèn)知，并且給出肯定性評價;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫出關(guān)鍵詞句，并進展朗讀來感悟作者情感，加深了學(xué)生對作者的認(rèn)同;再次，以多媒體呈現(xiàn)的方式直觀展示刪除的文段，并再次讓學(xué)生進展朗讀，從中體悟作者情感。并且從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生在面對人生“寒冬〞時樹立正確的人生觀和價值觀;最后，再次回到文本中來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，作者在面對人生一個又一個的“寒冬〞時如何去做的，從文本中來，到文本中去，緊扣文本來進展教學(xué)?？傊?，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)及其方法設(shè)置是非常符合高中學(xué)生認(rèn)知特點的，是值得提倡的。17.參考答案錯別字：“住足〞改為“駐足〞，“急馳〞改為“疾馳〞。病句：“這些細(xì)節(jié)閃耀著自然的光芒，使我們跌倒時重振旗鼓的力量源泉〞缺少謂語，可改為“這些細(xì)節(jié)閃耀著自然的光芒，使我們跌倒時獲得重振旗鼓的力量源泉〞。參考答案優(yōu)點：該文在論證時使用引用論證，說服力強，且文章語言表達優(yōu)美流暢;如文章在開頭引用著名作家川端康的名言以引出本文的論點，給人開門見山的閱讀感受;文章中間部分引用古代著名作家陶淵明的名言，緊扣文章論點，文章結(jié)尾處引用著名作家木心的名言作結(jié)，既總結(jié)全文又首尾照應(yīng);全文詞匯優(yōu)美，給人詩意的月度感受。缺點：該文論證的層次不夠明晰，構(gòu)造不夠完好，文章第④段到第⑥段均在論證“如何關(guān)注細(xì)節(jié)之美〞，但是文章前文對“細(xì)節(jié)之美是什么，為什么要關(guān)注細(xì)節(jié)之美〞的論證明顯缺乏，前后文之間缺乏內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使文章構(gòu)造不夠完好。三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分）參考答案教學(xué)目的：能正確、流利、有感情地朗讀古詩文，理解文章大意，體會詩歌意境。通過品詞析句和小組討論，把握詩歌中的表現(xiàn)手法，體會想象、夸張的藝術(shù)特色。領(lǐng)略作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮。確立根據(jù)：根據(jù)?普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）？的要求，高中語文課程要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng);語文課程應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受作者創(chuàng)作時的真情實感。結(jié)合單元教學(xué)要求、本課的特點及學(xué)生情況，制定以上教學(xué)目的。根據(jù)單元教學(xué)要求，這個單元指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)唐代詩歌。中國是一個詩的國度，古典詩歌開展到唐代，迎來了一個巔峰時期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。詩歌創(chuàng)作浪漫而新奇，創(chuàng)作題材廣泛。所以設(shè)置了：領(lǐng)略作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險的山水，感受作者對國家命運的憂慮，這一教學(xué)目的。古典詩歌解讀應(yīng)以文本為本位，進展細(xì)讀，在學(xué)生整體感知后，由教師引導(dǎo)分層分析詩句，將詩歌壓縮的內(nèi)容展開，充分調(diào)動學(xué)生的生活積淀和考慮，只有理解了詩歌的字面意義，文本的深化才有了根底和前提，體會詩歌的方法精華在于文本細(xì)讀，所以在“細(xì)讀文本〞部分重點是梳理字句，析詞解句是詩歌解讀的最為根本的方法，所以設(shè)置了：通過品詞析句和小組討論，把握詩歌中的表現(xiàn)手法，體會想象、夸張的藝術(shù)特色