第頁怎么樣寫小學(xué)語文教案

教案是教師對課堂教學(xué)活動的一種框架性、程序性的總體制定?？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)同學(xué)走向縱深的路徑。那么怎么樣寫小學(xué)語文教案呢?一起來了解下吧：

怎么樣寫小學(xué)語文教案

一、小學(xué)語文教案的制定

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三個維度。

2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和同學(xué)實際。

3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因為目標(biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因為目標(biāo)過高而使大多數(shù)同學(xué)經(jīng)過努力也很難達到。

4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。

(二)教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點、難點的把握要準(zhǔn)確。重點是對教材而言的，難點是對學(xué)習(xí)主體的同學(xué)而言的。一般來說，重點是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識和思想方法，難點是同學(xué)難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由同學(xué)現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、同學(xué)理解有困難，或者比較隱蔽、必須要用新方法去熟悉的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點。

(三)教學(xué)過程

1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時間安排要合理。

2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合同學(xué)的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要互相銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)〔制定〕與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。

3.〔教師〕活動：教師活動的制定要體現(xiàn)對同學(xué)學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。教師活動的制定要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。教師能依據(jù)課堂教學(xué)實際狀況選擇精講內(nèi)容，精講時間安排適時、適當(dāng)。

4.同學(xué)活動：同學(xué)在每一個環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的制定，要使同學(xué)在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。同學(xué)活動的制定要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強的針對性。

5.預(yù)見性問題及對策：對同學(xué)各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有猜測。對同學(xué)各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。

(四)教學(xué)反思

對教學(xué)理念、教學(xué)行為、同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進行理性的分析，有利于進一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。

二、小學(xué)語文教案的應(yīng)用

1.靈活使用教案。教案以書面形式對課程進行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個性化的，共性永遠代替不了個性，共性只有通過個性才干真正地發(fā)揮作用。因此，我們在使用教案的過程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際進行再熟悉，用自己的個性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)同學(xué)學(xué)。

2.給同學(xué)自主的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個不斷尋找感覺的過程。同學(xué)必須要在施行中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識只有在納進人的認(rèn)知系統(tǒng)時才真正屬于個人，并能積極參加個人知識體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實際上就是要放手把課堂還給同學(xué)，通過引領(lǐng)同學(xué)自己去體驗、去品味，從而完成知識的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實教案時，一定要了解同學(xué)、調(diào)動同學(xué)，給同學(xué)一個自我成長的空間，充分激發(fā)同學(xué)的潛能，自主完成知識的構(gòu)建和能力的形成。

3.注重引領(lǐng)和點撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，特別同學(xué)的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點撥來激發(fā)同學(xué)的靈性，從而完成知識體系的構(gòu)建和能力的形成。在對教案的使用上，必須要教師在認(rèn)真鉆研，對課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個性化的解讀與制定。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點撥，要通過精講點撥，啟迪同學(xué)的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)同學(xué)打開創(chuàng)造性的思維。

4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的制定過程中，要針對每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積存素材，針對課程和同學(xué)實際認(rèn)真思索預(yù)設(shè)問題，在教案制定中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。

每節(jié)課后都要進行教學(xué)反思，及時總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對策，依據(jù)課堂教學(xué)實際對教案進行進一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案制定積存經(jīng)驗。

小學(xué)語文教案怎么寫

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容制定

作為小同學(xué)語文教案，其基本的原則就是制定中，必須要簡明地寫出課堂上必須要同學(xué)實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及必須要教師教學(xué)的基本知識。作為小學(xué)課堂中的基本，知識學(xué)習(xí)制定是不可或缺的。我們對《自己的花是給別人看的》課文制定教案進行分析就可以發(fā)現(xiàn)，在教案中，重點指出了在該篇課文的課堂教學(xué)中，必須要熟悉3個生字，會寫7個生字，正確讀寫和理解“真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、發(fā)人深省〞等詞語。積存優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)運用“應(yīng)接不暇〞等詞語，并且能夠能用恰當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫庹Z句，體會含義深入的語句，了解德國的風(fēng)情。這樣的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師在課堂上有針對性地進行問題教學(xué)，確保促使同學(xué)高效學(xué)習(xí)。

教師必須要跳出思維局限，從同學(xué)的角度對教案制定進行合計，因為教是為了更好地學(xué)，站在同學(xué)的態(tài)度上觀察與思索，站在同學(xué)學(xué)習(xí)的角度進行制定，才干改善同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才干真正促進同學(xué)的發(fā)展。在該教案中，教師首先對學(xué)習(xí)的知識進行復(fù)習(xí)，再自然而然地引進新一輪授課內(nèi)容，通過“德國給在此留學(xué)十年的季羨林先生留下了什么深入的印象，用書中的一句話概括〞的問題，引出接下來的教學(xué)任務(wù)，讓同學(xué)閱讀中心句，掌握課文中心，踴躍發(fā)言，開始下面的教學(xué)。

這樣以復(fù)習(xí)知識作為一堂課的開始，不僅可以使同學(xué)的思維逐漸活躍，還可以加深同學(xué)的印象，對下面的教學(xué)起到了促進作用。關(guān)于語文老師在課堂制定中的教學(xué)目標(biāo)，還是葉圣陶先生說得最中肯、實在：“語文老師不是只給同學(xué)講書的，語文老師是引導(dǎo)同學(xué)看書讀書的。一篇文章，同學(xué)也能粗略地看懂，可是深奧些的地方，隱藏在文字背后的意義，他們就未必能夠領(lǐng)會。老師必須在這些場合給同學(xué)指點一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行，老師常常這樣做，同學(xué)看書讀書的能力自然會提升。〞

在新的課程教案中，有著如下問題：默讀課文，找出寫奇麗景色的語段，想一想，哪些詞語寫出了景色的“奇麗〞?還可以用哪些詞語形容花的多或者美呢?剛剛我們感受到了人和景色的奇麗，你從哪些語句體會到了這個民族的奇特?能結(jié)合上下文，談?wù)剬Α叭巳藶槲遥覟槿巳栓暤睦斫鈫?通過對同學(xué)進行提問而循循善誘，能夠使他們真正明白文章的意義，而不是重復(fù)學(xué)習(xí)。在理解中，同學(xué)不僅能夠品味字詞句和標(biāo)點的作用，還能夠通過詞語聯(lián)想，感受課文的寫法和主要內(nèi)容，更加方便加深對文章主旨的理解。

2、學(xué)習(xí)規(guī)律制定

小學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)方法有著一定的規(guī)律性和制定性，才干確保同學(xué)在學(xué)習(xí)和理解課文時，更加容易掌握。言之有物、言之有序、言之有理是教案制定中最基本的規(guī)律性原則。就《自己的花是給別人看的》教案來看，其中抓住“多么奇麗的景色，多么奇特的民族〞這一主線，整體心得，引導(dǎo)同學(xué)自主探究重點問題──在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?

抓住重點詞語進行體會，在這一過程中引導(dǎo)同學(xué)通過多種形式的朗誦，圖文結(jié)合感受奇麗美景。在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)完這一部分后，讓同學(xué)找出德國人有哪些與眾不同的做法，讓季老先生發(fā)出“多么奇特的民族〞這樣的感嘆。這樣按部就班的教學(xué)方式，確保了同學(xué)在接觸該文章時不只于難以入手，可以從根本角度出發(fā)，往更深層次理解。在研究學(xué)習(xí)規(guī)律中，教師關(guān)于教學(xué)內(nèi)容要充分了解，確保教學(xué)目標(biāo)制定完成的同時，關(guān)于文章學(xué)習(xí)內(nèi)容進行分類匯總，再以一個線索作為引發(fā)點，令同學(xué)們按照思路思索。

3、革新聯(lián)想制定

教學(xué)時，除了關(guān)于書本上必須要傳授的知識進行教授之外，還必須要通過該課文進行一系列延伸，令同學(xué)的思維可以更加發(fā)散，使其能夠真正做到用心思索，革新聯(lián)想。《自己的花是給別人看的》的教學(xué)教案制定中，同學(xué)通過朗誦、詞素分析、想象、找近義詞、聯(lián)系生活實際等多種方法理解詞語，理解“花團錦簇、姹紫嫣紅〞，教師借助多媒體課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花競相開放的畫面;理解“莞爾一笑〞，課件展示五一少女微笑的畫面;理解“應(yīng)接不暇〞，讓同學(xué)通過找近義詞、聯(lián)系上下文的方法，再運用“應(yīng)接不暇〞;通過課件創(chuàng)設(shè)情境，給予同學(xué)美的享受，加深對詞語的理解，令同學(xué)的思維更加發(fā)散，革新和聯(lián)想能力加強。一般來說，這樣的教案制定能夠更加深入地表達出教師的教學(xué)思想，同學(xué)關(guān)于文章的理解能力和在文章學(xué)習(xí)中的聯(lián)想能力得到了提升。這樣，這堂語文課就變得更加充實，之后，可以制定同學(xué)進行分組討論，確保同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中也接受了課外知識的引導(dǎo)，不僅達到學(xué)習(xí)目的，革新思維也被開發(fā)。

小學(xué)語文教案怎么制定

一、將教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)制定

教學(xué)制定的理念是對整個教學(xué)活動的系統(tǒng)策劃。現(xiàn)在的教學(xué)過程卻少了理論與施行的完美結(jié)合，僅僅是將理論運用于另一理論的解釋或承接，這種教學(xué)最終只會導(dǎo)致書呆子的形成，而教學(xué)制定是把一般的教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)施行的過程。這一過程的主旨是制定出低耗高效的教學(xué)過程，使教學(xué)活動在各方面都取得最正確的效益，這更是協(xié)調(diào)了教師教學(xué)任務(wù)和同學(xué)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)矛盾。新課程理念中，對教學(xué)制定做出了這樣的概括：

1、要體現(xiàn)語文的施行性和綜合性。語文作為〔國學(xué)〕內(nèi)容，生活中無處不體現(xiàn)語文，小學(xué)語文學(xué)科的主要教學(xué)方向是讓同學(xué)學(xué)會識字，學(xué)會閱讀，學(xué)會寫作，這一系列課標(biāo)要求的最終目的就是讓同學(xué)學(xué)會說話，學(xué)會在與不同的人交流時，應(yīng)該運用怎樣的語氣，怎樣的語言。語文的施行性在眾多學(xué)科中是最強的，因為同學(xué)的談吐舉止無一不體現(xiàn)了語文學(xué)科的內(nèi)容。

在綜合性方面，語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)思維，不同于數(shù)學(xué)培養(yǎng)專門的數(shù)學(xué)思維，因為數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是為了解決數(shù)學(xué)革新題，而語文思維，是為了眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)接受各種文化知識的能力。所以，語文對同學(xué)學(xué)習(xí)其他科目都有重要意義，所以教師不能一味的只是為了教學(xué)任務(wù)的完成而忽視語文學(xué)科的綜合意義。

2、發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)階段的教學(xué)主要還是以趣味教學(xué)和以情教學(xué)為主，傳統(tǒng)教學(xué)方式并未落實革新探究的環(huán)節(jié)，教師一味選擇滔滔不絕地講，同學(xué)急急忙忙的記，這樣一節(jié)課下來，同學(xué)腦中卻沒有多少知識，這樣的教學(xué)效果就是教師依據(jù)教學(xué)大綱完成了教學(xué)任務(wù)，剩下的讓同學(xué)自己去消化理解，教師的后續(xù)任務(wù)就是檢查，這無疑是給同學(xué)重壓，導(dǎo)致最終的效果并不會太好。

為了給同學(xué)營造一種優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，并達到優(yōu)良的學(xué)習(xí)效果，教師要革新教學(xué)方式，革新一種師生都樂于參加其中的教學(xué)活動。小同學(xué)處于形成思維階段，這一階段教師只要靈活運用教學(xué)方式，便可輕易調(diào)動所有同學(xué)的積極性。首先，就是要與同學(xué)做朋友，一改教師高高在上的等級教學(xué)，建立一種師生平等的教學(xué)關(guān)系。其次，將機械授課改造為同學(xué)小組討論、自主學(xué)習(xí)、自主探究，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用的教學(xué)活動。

3、課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，語文學(xué)習(xí)要不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，中國現(xiàn)在已經(jīng)逐步實現(xiàn)了經(jīng)濟、政治、文化的全球化，所以，要將教育水平也提升到全球化的高度。這就必須要教師擴展教學(xué)資源，〔拓展〕課程內(nèi)容，小學(xué)語文課程內(nèi)容一般都是簡單的故事短文，并未涉及太多與現(xiàn)在社會科技發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。所以教師在搜尋教學(xué)資源方面的時候，小同學(xué)能接受的課程內(nèi)容高度是教師必須要合計的。

二、教案制定要全面體現(xiàn)課程內(nèi)容

教案是教師課前的準(zhǔn)備工作，猶如同學(xué)的預(yù)習(xí)工作，教案的制定是把握整節(jié)課堂的關(guān)鍵，是控制課堂節(jié)奏確保課堂按計劃進行的關(guān)鍵。

第一，小學(xué)語文課程的標(biāo)準(zhǔn)是有較強的獨立識字能力，通過一二年級的學(xué)習(xí)，小同學(xué)已經(jīng)具備了獨立識字能力，再通過后面的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，具備可以依據(jù)上下文的內(nèi)容和自己的積存推想文中有關(guān)詞句的含義。第二，就是要訓(xùn)練小同學(xué)的閱讀能力。小同學(xué)在閱讀時通常都會有這樣的陋俗：用手指著去讀課文，一個字一個字的蹦著讀，這樣的閱讀方法是教師必須幫助同學(xué)改正的，課程標(biāo)準(zhǔn)要求三年級以上的同學(xué)能夠用正確、流利的一般話朗誦課文，年級再高一點就必須要有感情的去朗誦，在朗誦過程中，了解文章表達順序，體會的思想感情。

在小學(xué)階段，語文要求的表達方法和修辭方法都不多，所以同學(xué)在閱讀課文時，要養(yǎng)成邊讀邊去發(fā)現(xiàn)修辭和表達方式的好習(xí)慣。教師在編寫教案時，要將課堂所必須的記錄資料都準(zhǔn)備好，有關(guān)課文的內(nèi)容也要提前整理好，以便拓展同學(xué)的知識面。

舉例來說，五年級的課文《老人與海鷗》，這篇課文具有很強的感染力，課文的前半部分描寫了老人與海鷗的相處默契，他們之間相依相隨的畫面讓人感受到人與動物之間相處的和諧美好，這是整篇文章的情感線索，教案中一定要體現(xiàn)出來。后半部分通過描寫老人的去世，海鷗用它們獨特的方式進行追憶和哀悼。

這時教師可以拓展人與自然的和諧相處，通過這篇課文拓展出人類要愛護自然的觀點，讓同學(xué)自主討論人類破壞自然地行為，并發(fā)表自己