第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)方法探索情景教學(xué)法就是〔教師〕依據(jù)課文所描述的情景，借助音樂(lè)的藝術(shù)感染力，輔以生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，使同學(xué)如臨其境，有助于師生在這樣的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。下面我為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)方法探究，供大家參照。

一、創(chuàng)設(shè)想象情境

語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，或點(diǎn)到為止，或留下空間，為同學(xué)提供了廣闊的想象空間。要真正讀懂文本，就必須把靜態(tài)的平面文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、能觸動(dòng)同學(xué)思維的情境。如《十五從軍征》中"十五從軍征，八十始得歸'是對(duì)服役老兵一生的高度概括。

為了讓同學(xué)體會(huì)老兵從軍六十五年的悲慘命運(yùn)，我讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞"征'和"始'進(jìn)行想象，引導(dǎo)同學(xué)思索："老兵戰(zhàn)場(chǎng)上的六十五年是怎樣度過(guò)的?'"始什么意思?從中聯(lián)想到了什么?'有的說(shuō)"我仿佛看到了老人在戰(zhàn)場(chǎng)上浴血奮戰(zhàn)的六十五年'，有的說(shuō)"我看到了老兵望著明月，思念父母，不禁潸然淚下的情景'，還有的說(shuō)："我看到了老人多少次倒在血泊里的場(chǎng)面'。

這樣，情境的創(chuàng)設(shè)喚醒了孩子們對(duì)老兵的同情，同學(xué)通過(guò)想象對(duì)古詩(shī)有了進(jìn)一步的心得。之后，我讓同學(xué)帶著對(duì)文本的這種體味朗誦這兩句詩(shī)，讀出了對(duì)老人悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨，讀到了書背后的文字。

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

情境教學(xué)中的表演有兩種：一是進(jìn)入角色，一是扮演角色。"進(jìn)入角色'即"假如我是課文中的';"扮演角色'，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。故事性較強(qiáng)的篇目，特別適宜表演。通過(guò)表演，不僅能體驗(yàn)到不同角色的個(gè)性，而且有利于同學(xué)潛能的挖掘、創(chuàng)造性思維的提升。

如《包公審驢》，在學(xué)習(xí)理解課文后，我給同學(xué)布置了一道課本劇作業(yè)。為了完成這道作業(yè)，同學(xué)之間主動(dòng)合作：作文好的人承當(dāng)編寫劇本的任務(wù)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的人承當(dāng)表演任務(wù);同學(xué)自己動(dòng)手做道具，細(xì)心的女孩子甚至還給劇本配上了音樂(lè)。

這樣，在完成這道作業(yè)的過(guò)程中，同學(xué)的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)展，而且在表演過(guò)程中，同學(xué)們?nèi)肭槿刖?，把課文故事表演得惟妙惟肖。同時(shí)包公鐵面無(wú)私、有智有謀的個(gè)性特點(diǎn)又給同學(xué)留下了難以磨滅的印象。

三、創(chuàng)設(shè)感人氛圍情境

這是通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言、音樂(lè)和圖畫等渲染氣氛，再現(xiàn)課文情景，發(fā)揮想象，體會(huì)人物情感的一種情景交融的學(xué)習(xí)方法。它能讓同學(xué)有身臨其境的感覺(jué)。如《十五從軍征》，在教學(xué)中，我為同學(xué)激情朗誦了我為這首古詩(shī)寫的"題記和前言'，再配上情調(diào)和諧的音樂(lè)("病中吟'純音樂(lè))，給同學(xué)一種直觀的感受，從而營(yíng)造出激烈的情感氛圍。

再如《渴求讀書的"大眼睛'》一文，對(duì)描寫"大眼睛'"專注、憂郁、渴求'的眼神的段落進(jìn)行朗誦，讓同學(xué)通過(guò)閱讀就能感覺(jué)出"大眼睛'是個(gè)"愛學(xué)習(xí)、求知假設(shè)渴'的孩子，配上低落、舒緩的音樂(lè)，讓同學(xué)在心理上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對(duì)"大眼睛'的同情，從而激發(fā)奉獻(xiàn)愛心，珍惜美好生活的情感。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)同學(xué)樂(lè)學(xué)、樂(lè)思的問(wèn)題情境，把同學(xué)引入積極的思維狀態(tài)中，做到"一石激起千層浪'，這樣才干引導(dǎo)同學(xué)思索與質(zhì)疑，有效引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)主動(dòng)構(gòu)建閱讀思維體系。

如《田忌賽馬》，我就〔制定〕了一組動(dòng)態(tài)邏輯思維訓(xùn)練的問(wèn)題情境：1.如果齊威王與田忌再進(jìn)行第三次比賽，齊威王能贏嗎?2.齊威王要怎樣才干取勝呢?3.喜愛賽馬的田忌今后一定還會(huì)與齊威王賽馬，在今后的賽馬中，田忌有什么辦法取勝呢?通過(guò)以上的情境創(chuàng)設(shè)，想象延伸，同學(xué)除了懂得原文所顯示的道理外，還獲得了多元的獨(dú)特感受和理解。

五、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

運(yùn)用多媒體播放錄像、課件，生動(dòng)形象的畫面配以美好和諧的音響，化抽象的文字為可觀的圖像，以直觀的形象觸發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，以生動(dòng)的情境引發(fā)同學(xué)心靈的感知、情感的共鳴，讓同學(xué)在愉悅的感受中接受知識(shí)，從而達(dá)到對(duì)課文的深層理解與心得。

如《刻舟求劍》一課，課件中再現(xiàn)了該寓言故事的主要情節(jié)，flash動(dòng)畫更讓同學(xué)身臨其境，對(duì)文中的不同人物有了更深層次的熟悉和理解，從而更易明白寓意。

2小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)方法探究一

1.在語(yǔ)文教學(xué)中導(dǎo)入情境。

教師將已制訂的教學(xué)目標(biāo)，利用多種方法為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以將同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。按照同學(xué)的具體狀況和教學(xué)內(nèi)容，教師選擇合理適當(dāng)?shù)膱D像、音樂(lè)進(jìn)行展示，利用故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)教學(xué)有利的場(chǎng)景，會(huì)直接刺激和影響到同學(xué)的感官，在最短時(shí)間內(nèi)同學(xué)就能走進(jìn)所創(chuàng)設(shè)的情境中;還讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到情境中的不合理，從而提出個(gè)人觀點(diǎn)。

2.與生活資源相結(jié)合。

小同學(xué)由于年紀(jì)較小，心理和生理在發(fā)展上還不成熟，關(guān)于一切事物都感興趣，不懂得自我學(xué)習(xí)，教師必須對(duì)他們做好引導(dǎo)進(jìn)行啟蒙，讓他們更好地感受到語(yǔ)文的魅力。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要合計(jì)同學(xué)自身發(fā)展，將教學(xué)和生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓同學(xué)更好地汲取知識(shí)，在實(shí)際生活中進(jìn)行思索心得。

3.激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)參加。

一個(gè)人的智力和思維能力是從兒童期動(dòng)手開始的，如果不能將思維和活動(dòng)進(jìn)行很好的聯(lián)接，會(huì)導(dǎo)致思維停滯不前。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)先看到實(shí)物，這樣才干更好地激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

語(yǔ)文知識(shí)中非常注重疑問(wèn)解答，疑問(wèn)可以激發(fā)同學(xué)在學(xué)習(xí)上的潛能和興趣。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要合計(jì)到同學(xué)的興趣，要展現(xiàn)給同學(xué)在課堂上必須要解決的問(wèn)題，將同學(xué)在學(xué)習(xí)上的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在制定問(wèn)題時(shí)，要充分了解文章中提出的問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)的情境中將問(wèn)題提出來(lái)，使同學(xué)更加清楚整篇文章的脈絡(luò)，更好地解答重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)方法探究二

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)中，教師可以從同學(xué)熟悉的生活入手，將課文內(nèi)容與同學(xué)看到的、聽到的生活素材緊密結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文本內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)文章的理解。如在教學(xué)《詠柳》這首詩(shī)之前，我利用課間時(shí)間帶領(lǐng)孩子們到校園里去觀察柳樹。

孩子們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙地湊到一起，看一看、摸一摸、聞一聞、互相說(shuō)一說(shuō)"柳樹'在他們的眼中立即變得鮮活起來(lái)。"綠柳垂掛"'秀發(fā)飄逸"'婀娜多姿'這些詞語(yǔ)都出自孩子們之口。有預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)竟吟誦起了《詠柳》這首詩(shī)。同學(xué)在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文，不管是詩(shī)句意思還是要表達(dá)的思想感情，理解起來(lái)都不成問(wèn)題了。

二、借助圖畫或視頻再現(xiàn)情境

小學(xué)語(yǔ)文課本中，有的內(nèi)容離同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活比較遙遠(yuǎn)，光憑老師的介紹是很難引起同學(xué)的注意的。這時(shí)，可借助圖畫或視頻來(lái)再現(xiàn)課文情境，使同學(xué)能形象地、具體地、真切地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解。如《七律長(zhǎng)征》中有這樣一句話"：大渡橋橫鐵索寒'。

這里的"寒'暗示紅軍飛奪瀘定橋的危險(xiǎn)悲壯。理解這個(gè)"寒'字是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我播放了"飛奪瀘定橋'的視頻讓同學(xué)觀看。"一根根光禿禿的鐵索"'萬(wàn)丈深淵"'敵人的圍追堵截'當(dāng)這一切真實(shí)地再現(xiàn)于同學(xué)的眼前時(shí)，對(duì)"寒'字的理解也就迎刃而解了。

借助圖畫和視頻再現(xiàn)情境，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著不可低估的作用。它化抽象的文字為生動(dòng)的圖像，以直觀的形象觸動(dòng)同學(xué)的心靈，引發(fā)同學(xué)情感的共鳴，從而達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的深層理解與心得。

三、課本劇表演創(chuàng)設(shè)情境

心理學(xué)家們通過(guò)分析研究曾得出過(guò)這樣的結(jié)論：小同學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律是：聽過(guò)一遍就忘了，看過(guò)一遍就有印象了，做過(guò)一遍就學(xué)會(huì)了。由此可見，要提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，必須在課堂上多為同學(xué)創(chuàng)造"做'的機(jī)會(huì)。而小學(xué)語(yǔ)文教材所選的內(nèi)容體裁豐富多樣，有一定的情節(jié)或意境。

教師假設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)課文的境界，進(jìn)行課本劇表演，切實(shí)體會(huì)人物思想感情，更有利于同學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。如，人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第14課《小英雄雨來(lái)》一課，文章篇幅較長(zhǎng)，又是一篇略讀課文。按教學(xué)要求，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主。

這么長(zhǎng)的一篇文章怎么運(yùn)用一課時(shí)的時(shí)間讓同學(xué)全面、深入地熟悉雨來(lái)呢?課前，我布置了小組合作表演故事的作業(yè)。同學(xué)熱情高漲，認(rèn)真地研讀課文，改編劇本，制作道具課上，通過(guò)各組生動(dòng)形象的表演，雨來(lái)那機(jī)智勇敢、聰慧愛國(guó)的形象躍然眼前。

這樣的課堂同學(xué)特別興奮，參加率為百分之百。他們既可以看到，又可以聽到，且具有戲劇性，同學(xué)理解深入，記憶也深入。

四、播放音樂(lè)渲染情境

動(dòng)人的音樂(lè)不僅能給人美的享受，更能陶冶心靈，渲染情境，活躍氣氛。教師在教學(xué)中假設(shè)能適時(shí)借助音樂(lè)來(lái)烘托一些氣氛，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

記得在教學(xué)《金色的魚鉤》一文時(shí)，當(dāng)同學(xué)理解到老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的精神像金子一樣熠熠生輝，激勵(lì)著"我們'不斷前進(jìn)時(shí)，我播放了《少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》，"我們是共產(chǎn)主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，愛祖國(guó)、愛人民，鮮艷的紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在前胸'嘹亮的歌聲激動(dòng)人心，催人奮進(jìn)。

同時(shí)，"我們是共產(chǎn)主義接班人，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)'也深深扎根于同學(xué)的內(nèi)心。

4小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)方法探究三

一、聯(lián)系同學(xué)生活進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文源于生活。教材中的每一篇課文都蘊(yùn)含著的正確的價(jià)值觀，傳達(dá)著的深入哲思和主觀情意，向我們展示了豐富多彩的世界。針對(duì)小同學(xué)閱歷還不豐富的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將小同學(xué)的自身生活與教材中描述的生活聯(lián)系起來(lái)，使情景再現(xiàn)，聯(lián)系生活實(shí)際，使同學(xué)有所感觸，對(duì)社會(huì)有所了解，強(qiáng)化體驗(yàn)，通過(guò)對(duì)情景的創(chuàng)設(shè)加深對(duì)課文的理解。

這樣語(yǔ)文與生活相得益彰，使同學(xué)懂得觀察生活，感知課文，激勵(lì)同學(xué)思索，讓語(yǔ)文課富有活力，讓語(yǔ)文根植于生活，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。

二、利用教學(xué)輔助工具進(jìn)行場(chǎng)景的展示

語(yǔ)文課文是重要的教學(xué)體裁，描述著大量的場(chǎng)景。小同學(xué)由于年齡的原因，發(fā)散思維想象能力和閱讀理解能力有所限制，他們對(duì)語(yǔ)文課文還不能夠進(jìn)行深入理解，還不能夠很好地感受的思想，還不能很好地理解文章的真正內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用情景教學(xué)法可以把課文中描述的一些場(chǎng)景通過(guò)教學(xué)輔助工具比較直觀地展現(xiàn)出來(lái)。

電教媒體具有感染力強(qiáng)、動(dòng)靜相宜、視聽結(jié)合、聲畫并茂等特點(diǎn)，如果多媒體得到合理地運(yùn)用，就可以使同學(xué)如臨其境，如見其人，如聞其聲，生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

教學(xué)《剪枝的學(xué)問(wèn)》時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備一些有關(guān)剪枝的相關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，使同學(xué)從生活中學(xué)習(xí)，明白"生活到處是學(xué)問(wèn)'，從而更好地學(xué)習(xí)書本知識(shí)。教師可以向同學(xué)展示農(nóng)民伯伯剪枝的情景，創(chuàng)設(shè)情景，著眼文本，入情悟理，披文入境，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使同學(xué)體會(huì)道理，體驗(yàn)情感。

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使得教學(xué)變得感染力強(qiáng)、活潑、生動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量的提升較為顯然。多媒體技術(shù)為同學(xué)提供了聲像同步的情景，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，鮮活生動(dòng)的形象，創(chuàng)設(shè)了逼真形象的環(huán)境，激發(fā)了小同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升了同學(xué)的注意力。

多媒體技術(shù)的運(yùn)用〔拓展〕了教學(xué)情景，加大了教學(xué)的容量和密度，使同學(xué)獲取信息的方式多樣化，多方面地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的感官。

三、積極創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)情感，培養(yǎng)同學(xué)理解能力

進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)同學(xué)的情感，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。教師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)對(duì)課文語(yǔ)言有一個(gè)全面的了解。課本中的每一篇文章的每句每字都流動(dòng)著的情，浸透著的情，都是因"情'而作。同學(xué)要想對(duì)課文語(yǔ)言有真正地了解，體驗(yàn)在文中的特定情感，就必須進(jìn)入的情感世界。

進(jìn)入文章之境，了解之情。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用同學(xué)豐富的聯(lián)想和已有的知識(shí)，借助語(yǔ)言描述、圖像、圖畫、電、光、聲、音樂(lè)等手段，在激烈情緒的推動(dòng)下，激起他們的激烈情緒，強(qiáng)化同學(xué)的感受，同學(xué)被帶到特定的教學(xué)情景，獲得與相似的情感體驗(yàn)。

一切的聲語(yǔ)、景語(yǔ)似情語(yǔ)，浸透著同學(xué)的情感，顯示著他們的自我心得能力，自我理解能力。

四、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的制定，豐富教學(xué)情景

在小同學(xué)的心靈深處，有著和童話、游戲、兒歌親密的情感，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行充分地挖掘，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣和樂(lè)趣。游戲與小同學(xué)之間有著緊密的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)課堂上營(yíng)造游戲氛圍，增添游戲趣味，使小同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持有意注意，讓同學(xué)積極參加到課堂教學(xué)，使他們感覺(jué)有意思。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)盡可能利用一些有利教學(xué)的因素。

五、靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言，喚醒學(xué)習(xí)情景

每一位小同學(xué)都是有一定情感的。這種情感關(guān)于同學(xué)的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣都有著一定的影響。但是，只有積極向上的情感，才會(huì)使同學(xué)的創(chuàng)造性、主體性得