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文檔簡介

《司馬光》教學設(shè)計第二課時一、復(fù)習回顧，繼續(xù)學習1.回顧背誦。上節(jié)課我們學習了《司馬光》這篇文言文，誰能背一背？2.回顧故事。誰能用自己的話簡單講一講這個故事？二、走進現(xiàn)場，感悟品質(zhì)1.小組合作表演，再現(xiàn)故事場景。全文雖然只有短短的兩句話，可司馬光砸缸的場景卻好像發(fā)生在我們的眼前。我們可以通過表演來重現(xiàn)當時的場景。表演分工建議:一人當旁自；一人演登甕落水者:一人當司馬光；2～3人演“眾皆棄去”的“眾”。同學們先選好自己要扮演的角色，然后默讀課文，邊讀邊想：怎樣依據(jù)課文的描述，準確而生動地演出情境現(xiàn)場人物的所做所思？在默讀思考的基礎(chǔ)上，教師請一組同學到講臺前即興合作表演司馬光砸缸的故事。2.教師演中采訪，聚焦人物品質(zhì)。（1）教師在學生表演后隨機采訪。采訪觀看表演的同學:你們覺得“落水者”和司馬光都演得對不對？依據(jù)是什么？（應(yīng)依據(jù)文本中的“動詞”描寫，評論“演員”演得是否準確從中感受到這篇小古文在語言表達上的特點，可以隨機讓學生在書上圈一圈動詞，如:“沒水中”的孩子：“登一跌一沒”：司馬光：“持一擊一破”）采訪眾人:當時你們?yōu)槭裁炊寂芰搜?？（預(yù)設(shè):驚慌害怕、沒有辦法、想找大人幫忙等）。采訪司馬光。司馬光，你呢，你慌嗎？那你也太鎮(zhèn)定了，人都掉水里去了。你怕嗎？真的不怕嗎？我可是很害怕的。你為什么不跑??？（預(yù)設(shè)救朋友，是呀，時間就是生命呀，在水里多呆一秒就多一分危險。你真勇敢，講義氣，聰明等）。（2）說說你眼中的司馬光是個怎樣的人？交流：機智、勇敢、講情義等等。3.鏈接相關(guān)資料，深化人物形象。出示補充資料，組織討論：說一說你對司馬光又有了怎樣的認識？

交流：司馬光遇事不慌、沉著應(yīng)對、機智果敢的特點。三、角色體驗，發(fā)展語言1.司馬光破甕救友的故事很開就傳開了，在京城和洛陽都引起了很大的反響，以至于“其后京洛間畫以為圖”，讀讀看，你知道它是什么意思嗎？交流：在這以后京洛兩地把這個故事畫成了畫記錄下來。2.假如現(xiàn)在學校的文化墻也出現(xiàn)了這幅圖，想讓你向低年級的小朋友介紹介紹，你會怎么講這個故事呢？注意可以加入恰當?shù)南胂?，讓故事的來龍去脈聽起來更清楚、更生動！自己講一講，將給同桌聽一聽，全班展示。四、補充資料，推薦閱讀1.補充課外資料，擴充人物形象認識。

交流：聰慧，愛讀書。2.推薦閱讀《宋

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