試卷第試卷第#頁，總6頁參考答案DD答案不唯一（明確表態(tài)1分，結(jié)合具體文句2分，分析合理2分。）【分析】.試卷分析：D項(xiàng)“馴鴿”的“馴”字讀音為“xim”?？键c(diǎn)：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。.試卷分析：D項(xiàng)“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴”一句有引起下文的作用，但沒有總括作用，不屬于對下文內(nèi)容的總結(jié)?？键c(diǎn)：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。能力層級為鑒賞評價(jià)D。.試卷分析：這兩篇文章表現(xiàn)的意境有所差別。朱自清的《荷塘月色》表現(xiàn)的是一種清新優(yōu)美、神韻雅致的意境，郁達(dá)夫的《故都的秋》表現(xiàn)的是“清”、“靜”和“悲涼”的色彩。學(xué)生可以依據(jù)自己的性格愛好做出選擇，回答問題時(shí)要結(jié)合具體的語句，對自己喜歡的句子進(jìn)行分析?？键c(diǎn)：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價(jià)D。.側(cè)面表現(xiàn)出梁任公當(dāng)年演講十分精彩，具有極強(qiáng)的感染力，給學(xué)生留下深刻印象。.“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。用四字短語展現(xiàn)了先生演講的入情之處。.有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者。【分析】.本題考查對作品重要句子的含義進(jìn)行分析的能力。解答此類題目，要看句子在文中的位置，掌握特殊句子在文中的一般作用，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)情感和手法效果上去分析。作者在寫聽梁任公講演二十余年后，在渡II候船渡河時(shí)，由“黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼?！钡木跋?，“頓時(shí)憶起先生講的這首占詩”，可見先生的講解在學(xué)生心中留下了深刻印象。結(jié)合上文看，印象深刻的原因是梁任公講古詩《箜篌引》時(shí)，作者認(rèn)為“活畫出一出悲劇”，先生講解得生動，很有感染力。二十余年后，還讓作者“頓時(shí)憶起”，是從側(cè)面突出梁任公當(dāng)年演講的精彩，表達(dá)了作者的敬仰之情。.本題考查對作品語言的欣賞能力。解答此類題目，首先應(yīng)明確設(shè)題的角度，在了解文章的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)。學(xué)生可以就自己特別喜歡，或是對自己影響深刻的句子，從修辭到情感進(jìn)行分析，突出“本文語言簡練傳神”的特點(diǎn)。任選語句進(jìn)行分析，并未強(qiáng)調(diào)是幾句，考生可以自行選擇寫一句或幾句。《記梁任公先生的一次演講》，寫了梁任公先生演講的情景和影響。如“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”，連用四字短語展現(xiàn)了先生演講的入情之處。如“這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快”，“大汗淋漓，狀極愉快”，語言簡潔，人物形象描寫描寫生動。再如“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”用一句就概括出了先生的風(fēng)采、學(xué)識。一個(gè)反問，對先生的欽佩之意不言自明。.本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放試題，解答此類題目，要注意審清題干要求，明確答題方向，調(diào)動知識積累，有針對性地回答問題。學(xué)生可以在這里有自己的見解，不用拘泥于答案。本題要求就文章結(jié)尾對先生的評價(jià)，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸”談自己的認(rèn)識。學(xué)生可以就其中一點(diǎn)進(jìn)行論述，論述的中心要明確，論證過程應(yīng)結(jié)合文章中的事例。如“有學(xué)問”，就應(yīng)關(guān)注文中“先生博聞強(qiáng)記，在筆寫的講稿之外，隨時(shí)引證許多作品，大部分他都能背誦得出”等描寫。如“有文采”，文中寫講占詩，“經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景,有人物，有情感”，給作者留下了深刻的印象，可以從中得到證明。如“有熱心腸”，文中的“熱心腸”，要認(rèn)識到是指梁先生的“真性情”、“富有感情”或象征著憂國憂民、焦灼不安的愛國心。選例可用，先生講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝,在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自己：講杜氏講到“劍外忽傳收鮑北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了?！坝袑W(xué)問，有文采，有熱心腸”，這是對梁啟超先生總的概括和贊美，是發(fā)自內(nèi)心的極高評價(jià)，仔細(xì)體會作答即可。B（1）使工以藥淬之。以試人都是“用、用來”的意思（2）口以盡矣以通已（3）仆所以留者原因（4）皆白衣冠以送之來.略.）答案示例①：不矛盾。兩段中都表現(xiàn)出荊軻一定完成刺秦使命的決心。答案示例②：有矛盾。荊軻本有自己的安排，想等待自己找的助手來協(xié)助完成任務(wù)，他預(yù)計(jì)還要返回燕國，但太子丹要求他盡快出發(fā)，而且安排秦武陽協(xié)助他，荊軻預(yù)感使命難以完成，所以唱出了“一去不返”的悲壯歌曲。（意思對即可）【解析】.試卷分析：B項(xiàng)，“人不敢與忤視”的“忤”是“逆”，意思是“迎著”。故選B?？键c(diǎn)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義和用法。能力層級為理解.試卷分析：文言虛詞“以”一般有這樣幾種用法。用作介詞。主要有以下幾種情況：表示動作、行為所用或所憑借的工具、方法及其他，可視情況譯為”用“”拿"憑借““依據(jù)““按照"用（憑）什么身份”等。表示動作、行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因““由于二引進(jìn)動作、行為發(fā)生的時(shí)間和處所，用法同“于”，可譯為“在"從”。表示動作、行為的對象，用法同“與“，可譯為“和"跟”；有時(shí)可譯為“率領(lǐng)"“帶領(lǐng)“。用作連詞。用法和“而“有較多的相同點(diǎn)，只是不能用于轉(zhuǎn)折關(guān)系。表示并列或遞進(jìn)關(guān)系，常用來連接動詞、形容詞（包括以動詞、形容詞為中心的短語），可譯為“而“”又““而且““并且”等，或者省去。表示承接關(guān)系，“以”前的動作行為，往往是后一動作行為的手段或方式?？勺g為”而，或省去。表示目的關(guān)系，“以“后的動作行為，往往是前一動作行為的目的或結(jié)果?？勺g“而““來““用來““以致”等。表示因果關(guān)系，常用在表原因的分句前，可譯為“因?yàn)椤?。表示修飾關(guān)系，連接狀語和中心語，可譯為“而”,或省去。依據(jù)這些解釋，分類進(jìn)行梳理即可。如“皆白衣冠以送之”中的“以”連接的是“白衣冠”和"送"，可見這里的“以”是目的連詞，來?？键c(diǎn)：理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級為理解.試卷分析：為選文寫回目，即給文段總中心概括，并用對偶的句式表述出來。本段文字介紹的是荊軻刺秦王，太子丹和眾位賓客前來送行。這樣抓住易水送別，壯士出行的特點(diǎn)進(jìn)行概括即可。如太子心急促壯士，荊軻救國登車行等?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。.試卷分析：“今日往而不反者，豎子也”，“壯士一去兮不好還”。同樣是荊軻的話，可以有不同的理解。學(xué)生可以理解為這兩句話不矛盾，分析時(shí)要結(jié)合具體的說話環(huán)境。前句是荊軻在太子丹催促時(shí)生氣的話，“去了卻不能回轉(zhuǎn)，是無能的人”，表明的是荊軻志在必得的信心。后句是荊軻出發(fā)時(shí)悲壯的歌聲，表達(dá)的同樣是荊軻立誓要完成使命的決心。當(dāng)然,也可以有不同的理解，荊軻前邊是打算能回來的，所以才說“今口往而不反者，豎子也L但是他受到太子催促，沒有等到他的朋友，計(jì)劃被打亂，這讓他感覺刺殺行動可能不是自己想象的那樣，于是發(fā)出“壯士一去兮不好還”的悲嘆?？键c(diǎn)：分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為分析綜合C。.C.作用：①（2分）起句敘述平緩，與下文情緒的轉(zhuǎn)折形成對比。②（2分）使人聯(lián)想到主人公形象的雅潔以及所表達(dá)情感的純潔美好。.對遠(yuǎn)方親人的思念同心而離居憂傷以終老【解析】試卷分析：《占詩十九首》，組詩名，是樂府占詩文人化的顯著標(biāo)志。為南朝蕭統(tǒng)從傳世無名氏《古詩》中選錄十九首編入《昭明文選》而成。所以要想進(jìn)一步了解這篇作品，應(yīng)該是以《文選》為參考?！段倪x》又稱《昭明文選》，是中國現(xiàn)存最早的一部漢族詩文總集，由南朝梁武帝的長子蕭統(tǒng)組織文人共同編選。要了解該詩，還可以從了解詩歌創(chuàng)作的年代背景入手，《后漢書》是一部記載東漢歷史的紀(jì)傳體史書?？键c(diǎn)：理解文學(xué)名著的內(nèi)容。能力層級為理解B。試卷分析：賞析“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”，先從本句選取的意象背景入手，“芙蓉”“蘭澤”“芳草”，在這樣的背景中出現(xiàn)的主人公，自然是一個(gè)有高潔品行、高雅情趣的人。他所表達(dá)的情感也是純潔美好的?？梢姳揪涫紫瓤梢运茉熘魅斯男蜗蟆Ｔ娢闹笫惆l(fā)的憂傷之情和本句形成的對比，讓詩文情感抒發(fā)的跌宕有致?？键c(diǎn)：鑒賞詩歌的結(jié)構(gòu)技巧。能力層級為鑒賞評價(jià)D。試卷分析：通過“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”一句可知詩歌抒發(fā)的是對遠(yuǎn)方人的思念。詩人的情感抒發(fā)最強(qiáng)烈的就是“同心而離居憂傷以終老”?！皯n傷”一詞集中了詩人的情感。考點(diǎn)：評價(jià)詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級為鑒賞評價(jià)D。①士貳其行二三其德②依依墟里煙雞鳴桑樹顛③侶魚蝦而友糜鹿舉匏樽以相屬④向青草更青處漫溯在星輝斑斕里放歌⑤層林盡染百舸爭流⑥已使我目不忍視了尤使我耳不忍聞【解析】試卷分析：名句默寫要注意反好記憶,注意字形的正確書寫，尤其是散文中的虛詞和通假字。本題中涉及的難寫的字比較多，如“貳其行、墟里煙、桑樹顛、麋鹿、匏樽、漫溯、星輝斑斕、百舸”等字要特別注意正確書寫。考點(diǎn)：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。別開生面的演講在一個(gè)風(fēng)和口麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問一一，”“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的。這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好?！窘馕觥吭嚲矸治觯哼@是一篇新聞寫作，來報(bào)道梁任公先生的演講。和梁實(shí)秋先生的文章不同的是，梁實(shí)秋的文章是人物回憶錄，寫得聲情并茂，用情極深。新聞報(bào)道則可以以記者的身份，客觀報(bào)道這樣一個(gè)事件，在報(bào)道過程中寫明事件的過程即可?？键c(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級為表達(dá)運(yùn)用E。我的一位益友高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯"，沒錯(cuò)，這句話寫得太好了。書，就像一道彩虹，打開了我的心靈之窗：書，就像一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫，令我隨時(shí)欣賞，百看不厭；書,就像把我?guī)нM(jìn)了另一個(gè)世界，到處充滿奇妙。每當(dāng)我輕輕翻開一本書時(shí)，一種特殊的幽香撲面而來，就像剛盛開的玫瑰花一般，給人一種幽雅的讀書環(huán)境，讀著書，一種奇妙的感覺涌上心頭，是那樣的甜蜜。書，使我愛不釋手。有人說，活到老學(xué)到老。是啊，書就是走向知識海洋的橋梁，從愛書開始，你能走向人生的成功。我認(rèn)為，書就像一位老師，告訴你人生的哲理。每當(dāng)我捧起書，眼前就好像出現(xiàn)了一位老師正在教著我知識，我十分敬佩書一一這位可敬的老師。我喜愛古文，讀著唐代的詩，宋代的詞，元代的劇本，明清的小說，讀著讀著，就意味深長。想著古人寫作的獨(dú)特寫法，多讀幾遍，就覺得生動有趣，一遍一遍地念著它的節(jié)奏，想著它的意思。那些優(yōu)美的句子，朗朗上II,牽動著我的心，引導(dǎo)著我，不知不覺中，隨著節(jié)奏,竟能過目不忘，就好象占人帶著我，進(jìn)入了一個(gè)無人之境，那里風(fēng)景優(yōu)美，奇妙無比。我愛看書，各種名家寫的書我都愛看,書也給我的生活添加了色彩。有時(shí)我會看得哈哈大笑，有時(shí)又為書中的人物遭遇不幸感到痛心，似乎我的情感都被書控制了，我喜歡書帶給我的種種情感。書，它伴著我快樂地成長，書記載了國家的文明與歷史，書是我的另一半。書就像清晨的第一縷陽光，照亮了我的前程。我愛書，它是我最好的伙伴。書，就像一盞普通的路燈，照亮了他人的前程，自己卻不求回報(bào)。