本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)摩擦力的秘密教學(xué)反思四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思摩擦力的機(jī)要教案反思摩擦力的機(jī)要教學(xué)設(shè)計(jì)

《摩擦力的機(jī)要》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體外形變更以后》、《蘋果為什么會(huì)落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。下面是我為大家收集的四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思，望大家熱愛。

四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思范文一

對于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)動(dòng)手做科學(xué)測驗(yàn)要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。由于學(xué)會(huì)做科學(xué)測驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

基于這樣的熟悉，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)扶助學(xué)生對"摩擦力的機(jī)要'舉行探究。

一、調(diào)動(dòng)閱歷，營造民主和諧的氣氛

科學(xué)課程最根本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開頭學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對科學(xué)舉行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)學(xué)識(shí)。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生學(xué)識(shí)水平及生活實(shí)際，又具有確定的實(shí)際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟諳又目生，平日并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)用手擦拭桌面來感覺較吃力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的"摩擦力'與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)學(xué)識(shí)來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)再覺得生疏和突兀。

在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、對等、寬松、和諧的空氣，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生對等交流，扶助、指導(dǎo)他們解決問題的摯友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

二、指導(dǎo)探究，體驗(yàn)科學(xué)察覺的過程

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而理應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的扶助。這樣的扶助我個(gè)人覺得理應(yīng)包括從預(yù)料到測驗(yàn)整個(gè)探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)像科學(xué)家探索和察覺問題的過程。

預(yù)料是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)料往往是對比初淺的、廣泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)料上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)料更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。學(xué)生測驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開老師的扶助，因此教師要在測驗(yàn)材料上作好充分的打定。假設(shè)測驗(yàn)器材多且繁雜，會(huì)分散學(xué)生的留神力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于測驗(yàn)的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑揀了測驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動(dòng)的測驗(yàn)，又可以通過變更自身重量來做變更壓力的大小的測驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生由于年齡小的理由，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中實(shí)時(shí)抓住他們記錄中展現(xiàn)的處境，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)理應(yīng)是"潤物細(xì)無聲'的。

探究的問題、探究的方法理應(yīng)是來自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問題的提出采用與學(xué)生磋商的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法。

三、運(yùn)用舉例，創(chuàng)生好玩生動(dòng)的方法

摩擦力與生活關(guān)系緊密，課堂上不成能把全體的摩擦現(xiàn)象都加以說明。我只是選取了對比典型的三個(gè)事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，從而舉一反三。

當(dāng)然，科學(xué)概念的掌管不是背誦幾句教條的話，不是簡樸地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了"幫幫雪地里的汽車'這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能開動(dòng)腦筋舉行研發(fā)、創(chuàng)生新手段的實(shí)踐。在明白摩擦力的機(jī)要的根基上，激勵(lì)學(xué)生拓展思維，把學(xué)識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的學(xué)識(shí)才能得到可持續(xù)進(jìn)展，同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計(jì)出各種各樣的方法。

四、合理評價(jià)，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

評價(jià)是新課程改革的重要理念。我能較合理地運(yùn)用好評價(jià)機(jī)制，用評價(jià)來鼓舞學(xué)生的探究。教學(xué)中，我為學(xué)生供給告成機(jī)遇，引入成就動(dòng)機(jī)原那么，哪怕是學(xué)生只答對一個(gè)問題或自己解決了一個(gè)很小的問題時(shí)，我也實(shí)時(shí)賦予激勵(lì)，以鞏固學(xué)生的自信仰，讓他們知道"我能行'。我在教學(xué)中對學(xué)生取得的勞績實(shí)時(shí)賦予激勵(lì)，鞏固他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，促使他們更大膽地去探究。探究活動(dòng)不應(yīng)止課堂。課尾，有一名女同學(xué)提出"旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力'時(shí)，我并沒有連忙舉行斷定評價(jià)，而是說她的察覺很有探究價(jià)值，夢想同學(xué)們課后用所學(xué)的測驗(yàn)方法舉行研究，從而將對摩擦力的研究延遲到課外，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，并對科學(xué)探究有了一個(gè)較全面的熟悉。當(dāng)然，本課的教學(xué)中也存有缺乏：

1、由于課前打定缺乏，高估了電腦的兼容性，導(dǎo)致課件未能完全開啟，雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛。

2、生的測驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過大，在測驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。

經(jīng)過這次的賽課活動(dòng)，我熟悉到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是分外重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說能當(dāng)好一名語老師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來!

四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思范文二

做科學(xué)測驗(yàn)對于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)動(dòng)手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。由于學(xué)會(huì)做科學(xué)測驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)識(shí)本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

科學(xué)課程最根本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開頭學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對科學(xué)舉行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)學(xué)識(shí)。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生學(xué)識(shí)水平及生活實(shí)際，又具有確定的實(shí)際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟諳又目生，平日并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較吃力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的"摩擦力'與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)學(xué)識(shí)來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)再覺得生疏和突兀。

在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、對等、寬松、和諧的空氣，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生對等交流，扶助、指導(dǎo)他們解決問題的摯友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而理應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的扶助。這樣的扶助我個(gè)人覺得理應(yīng)包括從預(yù)料到測驗(yàn)整個(gè)探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)像科學(xué)家探索和察覺問題的過程。

預(yù)料是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)料往往是對比初淺的、廣泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)料上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)料更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。

學(xué)生測驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開老師的扶助，因此教師要在測驗(yàn)材料上作好充分的打定。假設(shè)測驗(yàn)器材多且繁雜，會(huì)分散學(xué)生的留神力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于測驗(yàn)的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑揀了測驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動(dòng)的測驗(yàn)，又可以通過變更自身重量來做變更壓力的大小的測驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生由于年齡小的理由，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中實(shí)時(shí)抓住他們記錄中展現(xiàn)的處境，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性。科學(xué)精神的培養(yǎng)理應(yīng)是"潤物細(xì)無聲'的。

本課的教學(xué)中也存有諸多缺乏：

學(xué)生的測驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過大，在測驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。導(dǎo)致了時(shí)間的不夠用，把播放VCD光盤的環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)刪減了，是我的可惜。

經(jīng)過這次的賽課活動(dòng)，我熟悉到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是分外重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說能當(dāng)好一名語文老師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來!

四年級(jí)摩擦力的機(jī)要教學(xué)反思范文三

本課為學(xué)生供給的有布局的測驗(yàn)材料有：摩擦塊、鉤碼、小車、測力計(jì)、皮尺、毛巾、圓柱體、細(xì)線等等，這節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容：1、摩擦力的概念;2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。課的開頭，可以看出學(xué)生對摩擦力的原有閱歷很豐富，但是他們的熟悉都是停留在感性的水平上，假設(shè)讓他們對摩擦力舉行切實(shí)定義很難，他們只認(rèn)為摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力，理解很不全面，他們判斷摩擦力的依據(jù)是"有摩擦'現(xiàn)象，認(rèn)為有摩擦的地方就有摩擦力。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，本課只學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念。

查看學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，學(xué)生根本上能夠按照符合規(guī)律的方式設(shè)計(jì)測