高等數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】O13【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1673-8209(2022)08-0-01

長(zhǎng)期以來,我國的教學(xué)管理制度已經(jīng)形成了非常標(biāo)準(zhǔn)的模式。教學(xué)管理制度化是教學(xué)管理走向成熟的標(biāo)志,它能促進(jìn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化,但隨著制度化程度的加深,剛性的加強(qiáng),其負(fù)面影響也隨之產(chǎn)生。因?yàn)橹贫然c規(guī)范化、模式化相關(guān)聯(lián),在教學(xué)中的負(fù)面效應(yīng)便是教學(xué)齊步走,開展平均化,人才格式化。

高等數(shù)學(xué)課的教育對(duì)象是低年級(jí)的大學(xué)生,這些剛從中學(xué)跨入大學(xué)校門的新生,由于受“應(yīng)試教育〞的影響,局部學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主的教學(xué)辦法,適應(yīng)了在老師和家長(zhǎng)的管理下的題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練,這些學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴性強(qiáng),不足自學(xué)能力,不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。面對(duì)這種狀況,我們要由“應(yīng)試教育〞向“素質(zhì)教育〞轉(zhuǎn)化,搞好高等數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育。

1采取相應(yīng)措施,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)低年級(jí)局部學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺的現(xiàn)狀,首要的問題是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性。我們主要通過適當(dāng)組織一些報(bào)告會(huì)或研討會(huì),介紹高等數(shù)學(xué)與其它各學(xué)科的聯(lián)系和作用,以及高等數(shù)學(xué)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的廣泛應(yīng)用。讓學(xué)生明白,高等數(shù)學(xué)是智力開發(fā)的重要途徑,是學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的先決條件,尤其在這個(gè)數(shù)字技術(shù)的時(shí)代,在各行各業(yè)的劇烈競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中,數(shù)學(xué)已成為強(qiáng)者的翅膀。在教學(xué)中,老師要講分明所學(xué)內(nèi)容對(duì)后續(xù)課程和專業(yè)課程的作用,幫忙學(xué)生了解高等數(shù)學(xué)的重要性,變被動(dòng)為主動(dòng),以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課發(fā)生濃厚的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

其次,在教學(xué)過程中,不能總是采用教師講,學(xué)生聽這種呆板的教學(xué)辦法,在注重知識(shí)灌輸?shù)耐瑫r(shí),更要注重教學(xué)教法的改革。教師要善于抓住學(xué)生的積極因素,激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),多看一些參考書,大膽設(shè)疑、大膽探索、大膽提問。要盡量給學(xué)生以想、說、練的時(shí)機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中,利用一切時(shí)機(jī)讓學(xué)生多提問,獨(dú)立自主地完成作業(yè)。對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問題,給予集體解答或個(gè)別輔導(dǎo),借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣做可以收到良好的效果。另一方面,教師還要注意抓學(xué)生的閃光點(diǎn),不失機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生以激勵(lì)和褒揚(yáng),以強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感。從心理學(xué)角度看,隨著自我效能感的增強(qiáng),學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足,他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)愈加濃厚。

2注重課堂教學(xué),抓好學(xué)生根底訓(xùn)練

轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)現(xiàn)象,放下教師的架子,與學(xué)生平等民主地進(jìn)行溝通和交流。教師的作用不僅是知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中不能把知識(shí)傳授作為教學(xué)的終極目標(biāo),而要把知識(shí)的傳授、創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)作為目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,探索學(xué)問的啟發(fā)者、合作者與促進(jìn)者,是創(chuàng)新環(huán)境的營(yíng)造者。

低年級(jí)大學(xué)生的根底訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵,也具有很大的培養(yǎng)潛力。為抓好學(xué)生的根底訓(xùn)練,教師要對(duì)高等數(shù)學(xué)課每個(gè)章節(jié)教學(xué)目的、重點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確,同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格,切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過程中,要求教師做到:在數(shù)量上,要少講;在質(zhì)量上,要精講;在內(nèi)容上,學(xué)生易懂的少講或不講;學(xué)生難懂的要詳細(xì)講。教師一定要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,既要要求學(xué)生了解、理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式,熟練掌握根本的運(yùn)算辦法和技巧;又要認(rèn)真具體抓學(xué)生的根本訓(xùn)練,要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)算、會(huì)講。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力,以及語言敘述能力。

學(xué)生具備了系統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)理論知識(shí),掌握了根本的運(yùn)算辦法和技巧,而且還具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和流暢的語言敘述能力,所有這些根本功為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)作好了必要的準(zhǔn)備,為學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì),投身于各行各業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。

3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力,提高綜合素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。通過教學(xué),不僅使學(xué)生掌握現(xiàn)成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能,更為重要的是要通過教學(xué)使學(xué)生具有敏銳的發(fā)現(xiàn)問題的能力。也就是說,教師要通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生從維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。另外,必須真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。要樹立教學(xué)人本觀念,大力提升和落實(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,開掘?qū)W生的發(fā)明潛能,使學(xué)生真正成為發(fā)明的主人,使教學(xué)過程成為學(xué)生創(chuàng)新的過程。要做到這些,首先,課堂教學(xué)要開放,促進(jìn)空間和時(shí)間上的靈活性,為學(xué)生發(fā)明一個(gè)寬松的課堂氣氛,使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。其次,要引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)。

高等數(shù)學(xué)課的素質(zhì)教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為此目的,教師在講解系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí),要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,盡可能將所學(xué)知識(shí)與各專業(yè)內(nèi)容掛鉤,多舉些與專業(yè)相關(guān)的例子,讓同學(xué)們學(xué)以致用。在解題時(shí),要講清解題思路,做到一題多解、舉一反三。盡量啟發(fā)學(xué)生多提問,提倡學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè),積極地探索與創(chuàng)新?？梢约?lì)低年級(jí)大學(xué)生多加入些實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力,具備了這些優(yōu)良品質(zhì),任憑遇到什么樣的困難,他們都能迎難而上。

我們不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生,而且要著眼于學(xué)生的將來和學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力,競(jìng)爭(zhēng)能力,盡可能培養(yǎng)一批具有系統(tǒng)理論知識(shí),并有較高的理性思維素養(yǎng),善于分析問題和解決問題的人才。教師應(yīng)根據(jù)此特點(diǎn)在傳授知識(shí)的同時(shí),注重提煉具有普遍意義的思想辦法,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想辦法吸取知識(shí),當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)思想、辦法,再去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),即使新知識(shí)也能夠較順利地納入到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去.學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想、辦法就能夠更好地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容.

站在數(shù)學(xué)思想辦法的高度去分析探索問題,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。在解題過程中,教師要啟發(fā)學(xué)生思考:題目是否還有其它解法《激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,發(fā)表五花八門的解法,而且要引導(dǎo)學(xué)生善于辯證地鑒別,從矛盾中發(fā)問求解,并有方案、有目的、系統(tǒng)地加以訓(xùn)練,幫忙學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)思想辦法,培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性,使之逐步養(yǎng)成良好的辯證思維習(xí)慣?！丁?/p>

誠然,要抓好學(xué)生的素質(zhì)教育,還必須有相應(yīng)的條件和保證,諸如從教育思想到教育模式,從教材內(nèi)容到教學(xué)時(shí)數(shù)的安頓,這些波及當(dāng)前教育改革中出現(xiàn)的矛盾和問題,都在急需解決之列。而這些問題的解決有待于教育改革的深化和教師自身素質(zhì)的提高。

綜上所述,在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,它是以提高整個(gè)中華民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為已任的教育。素質(zhì)教育的核心是以發(fā)揮