包身工教學設(shè)計篇一：《包身工》公開課獲獎教學設(shè)計《包身工》公開課獲獎教學設(shè)計[教材分析]夏衍的報告文學《包身工》選編在語文教科書第一冊的第四單元，前三個單元分別是詩歌、文言文和散文單元，而第四單元屬于“溝通與應用”板塊，學習的是聞和報告文學，這類文體從內(nèi)容上強調(diào)真實性，要求及時、準確地反映了方方面面的社會信息，為此它往往具有深刻、鮮亮的時代意義。其中，報告文學除了紀實性之外，也具有更寬闊的藝術(shù)空間，通過分析這類文體的主要內(nèi)容和寫作特點，培育學生閱讀聞作品的力量和篩選信息的力量，同時引導學生關(guān)注社會，關(guān)心時事。[學生分析]193570的事，和我們現(xiàn)在的時代已有了很深的隔膜，現(xiàn)如今，優(yōu)厚的生活條件使學生很難從文章中去理解包身工的苦難生活，更難于理解造成這種現(xiàn)象的讀至“打呵欠，嘆氣，叫喊，找衣服，穿錯別人的鞋子，胡亂踏在別人的身上，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”時，學生的聲音有些異樣，似乎強忍著笑，很明顯，現(xiàn)在的學生與文章中所反映的時代的隔此，有些學生雖涉世不深，但懂得的東西并不少，因此，讓學生留意個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活閱歷和學問積存，在主動樂觀的思維和情感活動中，獲得屬于自己的獨特的感受和體驗，學習探究性閱讀和制造性閱讀，拓展思維，進展想象力、思辨力和推斷力，也是此次教學的目標之一。[教學目標]1.學問和技能把握報告文學的一般特征和構(gòu)造方式，培育學生自覺學習和閱讀的力量，并且能在此根底上進展探究性閱讀和制造性閱讀，培育起思辨力量和推斷力量。過程和方法理解課文如何圍繞中心選擇材料，安排詳略。學習《包身工》的寫作手法：點面結(jié)合的手法；運用多種表達方式，在簡單記敘中有條理地穿插描寫、談論和抒情的寫法；運用比照、比方、夸大、排比等修辭手法。態(tài)度情感和價值觀了解包身工的涵義和包身工制度，通過把握文章的時代意義和人文內(nèi)涵，開拓學生思維，引導學生關(guān)注社會，關(guān)心時事，培育起學生的社會責任和人權(quán)意識。1.在教學中形成良好的師生互動，觸發(fā)學生樂觀地思維。[設(shè)計思想]《包身工》可以算是中國最早的報告文學，它切取包身工生活中的一個橫斷面，從包身工二十四小時的遭際，折射出了包身工整個的凄慘命運。雖然這篇課文時代性離一般中學生略微遠一點，但它還是有它自己的生命力。唐代魏征曾經(jīng)說過：“以史為鑒”。歷史永久是一本最好的教科書。另外，《包身工》一文思想性和藝術(shù)性都很強，但篇幅較長，容量較大，假設(shè)在教學中面面俱到，生怕時間不夠用，針對這些問題，我大致有以下幾點設(shè)想：讓學生將生疏課文這一程序放到課前預習中完成，爭取時間，長文短教。教師設(shè)計問題，給學生充分爭論的時間，在主動樂觀的思維和情感活動中獲得屬于自己的獨特感受。[教學過程]第一課時一、導入語“黑夜，清寂得像死一般的黑夜，但是，拂曉的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人留神枕木下的尸首，我也想警告某一些人，留神呻吟著的那些錠子上的冤魂”！同學們，知道這段話出自哪里嗎？生：夏衍的報告文學《包身工》。夏衍，原名沈端先，優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領(lǐng)導者，出色的聞記者、政論家，主要進展話劇和電影創(chuàng)作，長期多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝?！?、沖突的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長。師：大家看過文章，覺得《包身工》是一部怎樣的作品？《包身工》是夏衍的重要作品之一，1936學史上著名的一篇報告文學作品。師：說到報告文學這種文體，誰能說一說它的特征？報告文學是文學類文章體裁之一，是指速寫、特寫等文學式樣的總稱。它是一種直接取材于現(xiàn)實生活中有典型意義的真人真事，經(jīng)過適當?shù)乃囆g(shù)加工，快速地反映社會現(xiàn)實的文學品種。三、分析課文〔這是整個教學過程的重要環(huán)節(jié)之一，通過這一環(huán)節(jié)，旨在理解、把握課文內(nèi)容的根底上，深刻生疏文章的主題。〕“吃”――一洋鉛桶糨糊一般的薄粥、兩粥一飯，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥的成分并不和一般通用的意義一樣，里面是較少的米、鍋焦、碎米和較多的鄉(xiāng)下人用來喂豬的豆腐渣，萵苣的菜葉就是難得的佳肴?！按报D―沒有例外地穿著短衣，上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，長頭發(fā)，很多還梳著辮子，破臟的粗布鞋，纏著未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子?！白　报D―蜂房般的格子，七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十七八個“豬玀”，在布滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面。長方形的，紅磚墻嚴密地封鎖著的工房區(qū)域，像鴿子籠一般地分得均勻，平均住著三十二三個“懶蟲”和“豬玀”。“行”〔上工〕――包身工沒有自由，只能在嚴密監(jiān)視下往來于工房和工廠之間，兩點一線，終日面臨著音響、塵埃和濕氣三大威逼，“人人得而欺之”。2、師：包身工們過著這種豬狗不如的生活，在她們的辛苦勞作之下，誰是最大的受益者？〔帶工老板、日本資本家〕他們具體是如何從包身工的身上壓榨血汗的呢？〔這里我可以讓學生舉出文章中的典型事例，例如“蘆柴棒”、“小福子”的故事，又或者引用文中的具體數(shù)據(jù)來加以論述?！场疤J柴棒”：兩年來帶工老板從“蘆柴棒”身上實際已收入二百三十元錢了。第三年假設(shè)按其次年末的日工錢三角八分計算，并且就算是“蘆柴340359339〔其它例子、數(shù)據(jù)可另舉〕3、師：像“蘆柴棒”這樣的女孩的患病確實很慘，那么，她們是如何淪落到這個地步的？女孩們在家鄉(xiāng)無法活命，又受騙簽下了“包身契約”，所以“她們的身體包給了叫做?帶工?的老板”。在文章八至十節(jié)中，格外奇異、自然地插敘了關(guān)于包身工的來歷，指出包身工是被“帶工”靠著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農(nóng)村騙來的，是“服從地替帶工賺錢的?機器?”?！舶鍟翰鍞ⅰ晨卦V、義憤、憐憫、沉痛等5、結(jié)合背景，歸納文章主題。一、回憶上一課，進展復習二、師：在上一課中，我們明確了文章的內(nèi)容和中心思想，今日，我們要爭論另一個問題是本文選材上的特點和語言上的特點。2、師：除了選材上的特點，文章語言也很有特色，接下來讓我們找出文中你認為描寫精彩的句子，朗讀，然后對這些語句按某一種方式進展歸類分析，按修辭手法歸類：比照、比方、夸大、排比等。按表達方式歸類：記敘中穿插說明、談論和抒情。三、課外延長1935是否覺得和我們的時代已有了很深的隔膜，毫無相通之處了呢？〔這里我覺得可以放開讓學生去自由發(fā)揮，暢所欲言?！痴n文雖然是老文章，反映的也是上世紀初的事情，和我們的時代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會責任感、一種對于人的尊嚴和生存權(quán)利以及勞動權(quán)利的敬重，這些情感卻是永恒的。[板書設(shè)計]板書設(shè)計留意科學、簡潔，依據(jù)整個教學程序，我的板書如下：吃穿帶工老板包身工〔來歷〕插敘苦難生活〔蘆柴棒〕剝削控訴、義憤住點面結(jié)合掠奪日本資本家行[教學后記]夏衍曾說：“《包身工》是報告文學，不是小說，所以寫的時候力求真實，一點也沒有虛構(gòu)和夸大。”實際上，夏衍的報告文學縮短了和小說的距離，并不是說他的報告文學已經(jīng)小說化了，而是說他的報告文學強化了文學顏色。出于這一點，我在此次教學中主要就留意了文章思想和藝術(shù)兩個方面，既深入分析課文內(nèi)容及其主題，又爭論文章在選材和語言上的特點，最終的課外延長主要是結(jié)合了課后練習，讓學生連續(xù)開拓思維，夏1935這樣計算一下，對現(xiàn)在的青年工人來說，或許這些已經(jīng)是?歷史上的陳跡?了。在那個凄慘的時代，今日的青年們還沒有出世。人吃人的社會，已經(jīng)一去不復返了，工人給資本家產(chǎn)牛馬、當蟲豸的時代，已經(jīng)一去不復返了?！闭捎谌绱耍F(xiàn)在的學生在理解文章的時代意義和人文內(nèi)涵方面可能就存在肯定的局限，這生怕也是本文過去一段時間退出課堂教學的緣由，不過，從某個角度動身，我們?nèi)阅軓闹蝎@益良多。篇二：包身工高中語文課程教案篇三：《包身工》公開課教案《包身工》教案【教學目標】學問和力量：生疏作品的寫作背景，了解包身工的涵義及包身工制度，初步了解報告文學的寫作常識。【教學重難點】重點：理解本文選材和構(gòu)造的特點，難點：本文的寫作方法【教學層次】兩課時第一課時：背景分析――文章構(gòu)造線索分析――針對報告文學三大特性分析其次課時：文章寫作手法分析――主題分析【教學過程】如下一，導入〔2〕同學們，今日咱們要講一個故事，一個真實的故事。看看這人能壞到什么程度，心能黑到什么程度，被欺侮的人能慘到什么程度。上節(jié)課，同學們學習了《奧斯維辛沒有什么聞》，奧斯維辛集中營那是人類歷史上最黑暗最凄慘的一幕，人間地獄，工廠。今日咱們要回憶的這段往事，那也是被稱為人間地獄。是中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度。70多年前，在中國上海的一些工廠里，有著這樣一些中國女工，他們沒有基本的人權(quán)，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由，他們有一個共同的名字叫：包身工二、知人論世〔10分鐘〕PPT包身工：是指二十世紀二三十年月，在上海東洋紗廠里，為外國人工作的女工。由于這些女工在進廠時已經(jīng)簽訂了賣身契，失去了人身的自由權(quán)，所以被稱為“包身工”。指向帶工老板立了包身契，靠帶工的供給住食、介紹工作，賺取的錢歸帶工者收用，生死疾病聽天由命，完全喪失了人身自由的無償勞動者。《包身工》之前的報告文學往往存在偏重事實報導而缺乏藝術(shù)加工的弊病，而夏衍先生提煉生活中材料真實而生動，富有煽動性，成為名副其實的報告文學作品，并產(chǎn)生了很大的社會影響。報告文學：報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。由于它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又由于它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許肯定的藝術(shù)加工。其特點:：聞性、文學性、真實性。三，理清思路，整體把握〔30〕1、小組合作，篩選信息，制作“包身工信息檔案卡片”PPT包身工信息檔案卡片年齡：性別：外號：工作單位：工作時間：工作環(huán)境：居住條件：飲食條件：來歷〔身份〕：2、包身工的一天交待了有關(guān)包身工的背后故事，下面接著講包身工的故事。從哪里說起？就從包身工這一天的生活說起。一天的生活是從起1-31：我們從中可以出什么信息？明確：起床時間：四點一刻〔早〕。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木?？蓺w納為：惡劣的居住條件。接下來是早餐。12-132：總結(jié)一下這兩段中的信息。3：包身工在工廠內(nèi)處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰。明確：自然環(huán)境：三大威逼音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：1、工廠：毆打、罰工錢和“停生意”；2、帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關(guān)黑房間。這些可以歸納為“惡劣的工作環(huán)境”。3、聞作品除了表達聞事實，還會交待一些背景材料。課文中供給了哪些背景材料？找出來并分析作用。4、本文是如何表達文學的三大特性的，請做具體分析明確：聞性：背景、意義真實性：大量準確的數(shù)字文學性：生動的語言5、探討本文的寫作方法與技巧，體會報告文學的文學性。明確：本文構(gòu)造安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、談論中作協(xié)作，使文章顯得線索清楚、內(nèi)容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清楚，又安排得敏捷。在表達方式的運用上，前三局部，記敘和說明、談論穿插運用，最終一局部總結(jié)局部著重在抒情，各有側(cè)重而又相互協(xié)作，成為有機的整體。2、在包身工這個群體中有沒有人給你留下的深刻印象？這樣寫有什么好處？明確：從場面描寫、點面結(jié)合的寫法和選材的典型性來理解“蘆柴棒”患病的凄慘，短短的一段文字讀來催人淚下，使人發(fā)指。這一段“點”的描寫與“面”的描寫相協(xié)作，大大豐富文章的內(nèi)容，深刻地表現(xiàn)了主題。21－23段是點的描寫，寫“小福子”受懲罰，小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨便性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的沉重。3、在這篇文章中，有哪些語言給你留下了深刻的印象？為什么？邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發(fā)里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，叫賣著從人們身邊擦過?！必毭窨呤降纳顖D景躍然紙上。又如概括包身工的凄慘患?。骸皟芍嘁伙?，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏?！绷鶄€短語簡短、有力、形象，包身工的凄慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工?！倍潭淌?，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉(xiāng)游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活敏捷現(xiàn)，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的野蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描