高二歷史學(xué)習(xí)策略技巧高中歷史的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的（方法）

學(xué)習(xí)升華，培育力量。

有的同學(xué)認(rèn)為：我們從學(xué)校到高中，始終都在學(xué)歷史，而且，學(xué)校、高中的歷史課本的內(nèi)容大體相像，其實，大家只看到了現(xiàn)象，而沒有看到事情的本質(zhì)。實際上，它們是點、線、面的關(guān)系。高中歷史更注意歷史的線索和時代特征以及肯定的歷史理論。因此，要學(xué)好高中歷史，決非簡潔的背背就能順當(dāng)過關(guān)。高中歷史學(xué)問可以分為章節(jié)學(xué)問、專題學(xué)問和理論學(xué)問，其中，章節(jié)學(xué)問是基礎(chǔ)。章節(jié)學(xué)問和專題學(xué)問縱橫交叉，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)絡(luò);歷史理論支撐起網(wǎng)上的學(xué)問點，形成一個多層面的立體交叉體系。比如說，中國近代史有三條線索：外國資本主義侵華史、中國人民抗?fàn)幨贰⒅袊嗣裉骄渴?。像這樣的線索和時代特征，就需要大家在學(xué)習(xí)的時候準(zhǔn)時予以（總結(jié)）。注意學(xué)問的整體性、階段性、理論性，因此，在學(xué)完每一個歷史時期或階段內(nèi)容時，肯定要準(zhǔn)時將每一個歷史時期或階段的學(xué)問由點到線構(gòu)建成一完整學(xué)問體系框架，注意對每一個歷史階段特征的分析和理解，把握歷史進展的總體脈絡(luò)，以高屋建瓴，拓展思路，使學(xué)問系統(tǒng)化、條理化。留意分析歸納不同歷史時期的時代特征、階段面貌、歷史趨勢、（閱歷）教訓(xùn)，使繁雜的學(xué)問條理清楚，并從中總結(jié)出歷史進展的基本規(guī)律。

要學(xué)好高中歷史，還需要肯定歷史理論的學(xué)習(xí)。高中歷史比學(xué)校歷史的難度提高了一個層次，注意歷史的前因后果，加強了對歷史問題的分析，而在這其中就隱藏著歷史理論。與高中歷史聯(lián)系比較親密的歷

史理論主要是辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本范疇和基本觀點。它主要包括以下幾個內(nèi)容：

第一、生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關(guān)系，生產(chǎn)關(guān)系肯定要適應(yīng)生產(chǎn)力進展的需要，這便是歷史唯物主義的一個基本規(guī)律。生產(chǎn)力就是人們在勞動過程中形成的解決社會和自然之間沖突的實際力量，是改造自然和影響自然并使之適應(yīng)社會需要的客觀物質(zhì)力氣。

生產(chǎn)力包括勞動資料、勞動對象和勞動者三個主要因素。生產(chǎn)關(guān)系指的是人們在生產(chǎn)勞動中結(jié)成的社會關(guān)系。它是生產(chǎn)力的社會存在形式，包括產(chǎn)品的安排、交換和消費三個主要環(huán)節(jié)，含有生產(chǎn)資料全部制和安排制度等主要內(nèi)容。生產(chǎn)力的進展水平打算生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)，生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力具有反作用。

其次、經(jīng)濟基礎(chǔ)打算上層建筑，上層建筑要適應(yīng)經(jīng)濟基礎(chǔ)的需要，這是歷史唯物主義的又一基本規(guī)律。社會生產(chǎn)關(guān)系的總和，構(gòu)成了社會經(jīng)濟基礎(chǔ)。社會上層建筑指的就是建立在肯定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上的社會思想、觀點，以及相應(yīng)的制度、設(shè)施和組織的簡單體系。詳細(xì)說，它指的就是社會的政治、法律、宗教、藝術(shù)、哲學(xué)等觀點，以及同這些觀點相應(yīng)的政治、法律制度和設(shè)施的總和。經(jīng)濟基礎(chǔ)打算上層建筑，肯定的經(jīng)濟基礎(chǔ)要求相應(yīng)的社會上層建筑與之相適應(yīng)。社會上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)有著很大的反作用。適應(yīng)于經(jīng)濟基礎(chǔ)的上層建筑對社會進展起到推動作用，落后的或超前的社會上層建筑對社會進展起著阻礙作用。

第三、人民群眾是制造歷史的仆人。歷史唯物主義認(rèn)為，人民群眾是歷史的仆人。個人在社會中是比較渺小的，只有當(dāng)個人結(jié)合成群體，才能真正地發(fā)揮出社會主體的重大作用。即使是杰出人物，他們的作用再宏大，也只反映群眾要求，依靠群眾力氣的基礎(chǔ)上，才能對社會歷史發(fā)揮肯定的影響。

第四、歷史是不斷進步的。任何歷史人物、政黨、團體、歷史活動、制度、（措施）等都必需適應(yīng)歷史進展的潮流，違反歷史進展潮流的必將滅亡。

第五.把握肯定的評價方法。我們學(xué)習(xí)歷史，決不能“為歷史而歷史”，而是要有肯定目性的。學(xué)習(xí)歷史，主要是為了以史為鑒、學(xué)以致用，能夠?qū)⒃跉v史課上學(xué)到的東西用來解決現(xiàn)實生活中的問題。我們分析問題的時候，就要實行正確的評價方法：

(1)堅持正確的立場。人民的立場、進步的立場、愛國的立場、全球利益的立場等等，就是正確的立場。

(2)堅持歷史評價而非道德評價。這條原則涉及到的主要是人物的評價。對歷史人物，應(yīng)依據(jù)他們對歷史進展、社會進步在客觀上所起作用來進行評價，不能用道德來衡量一個歷史人物。

(3)評價歷史應(yīng)堅持階級分析方法。一般而言，歷史人物生活在階級社會，客觀上都代表肯定階級的利益。因此，只有運用階級分析方法，才能更深刻地揭示其活動的本質(zhì)。運用階級分析方法，首先，在分析歷史人物的歷史活動時，應(yīng)給歷史人物以階級定位，留意確定階級屬性的標(biāo)準(zhǔn)不是觀其出身而是觀其言行代表哪個階級的利益。如康有為出身于封建官僚家庭，自幼飽讀四書五經(jīng)，一生從未當(dāng)過資本家，但其思想主見和行為卻符合民族資產(chǎn)階級上層的利益，因此他是民族資產(chǎn)階級上層的代表人物。其次，對肯定歷史人物或社會集團，應(yīng)當(dāng)用其階級屬性來解釋其言行。如太平天國之所以失敗，從主觀緣由來講，是由于農(nóng)夫階級的局限性。另外，在運用階級分析方法時，留意不要簡潔化、一刀切，如認(rèn)為只要是地主階級就肯定反動、腐朽，只要是農(nóng)夫階級就當(dāng)然確定。

(4)評價歷史事物應(yīng)堅持效果第一，動機其次。歷史是簡單和沖突的。在歷史文明的進程中，主觀上的和善愿望未必都能得到善的效果，惡的動機又經(jīng)常成全了善的效果，以至以往文明到處交織著這種善與惡的二律背反。在評價歷史時，應(yīng)將效果與動機結(jié)合起來進行分析，不行偏廢，同時應(yīng)將對效果的評價放在首位，由于對歷史起作用較大的是結(jié)果而不是動機，同時動機對效果的實現(xiàn)又有肯定的關(guān)系，所以也要兼顧動機。

高中歷史的提高學(xué)習(xí)效率的方法

一、學(xué)習(xí)問題（自我評價）

每一個學(xué)習(xí)不良者并不肯定真的了解自己的問題之所在，要想對癥下藥，解決問題，對學(xué)習(xí)問題進行自我評價便尤其顯得重要了。對學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進行自我評價：

l.時間支配問題

學(xué)習(xí)不良者應(yīng)當(dāng)反省下列幾個問題：(1)是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時間里完成多少內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)是否經(jīng)常沒有固定的時間支配。(3)是否常拖延時間以至于作業(yè)都無法按時完成。(4)（學(xué)習(xí)方案）是否是從來都只能在開頭的幾天有效。(5)一周學(xué)習(xí)時間是否不滿10小時。(6)是否把全部的時問都花在學(xué)習(xí)上了。

2.留意力問題

(1)留意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。(2)學(xué)習(xí)時，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西。(3)學(xué)習(xí)時是否常有想入非非的體驗。(4)是否常與人邊談天邊學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)愛好問題

(1)是否一見書本頭就發(fā)脹。(2)是否只喜愛文科，而不喜愛理科。(3)是否常需要強迫自己學(xué)習(xí)。(4)是否從未有意識地強化自己的學(xué)習(xí)行為。

4.（學(xué)習(xí)方法）問題

(1)是否常常采納題海戰(zhàn)來提高解題力量。(2)是否常常采納機械記憶法。(3)是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。(4)是否從不向老師請教問題。(5)是否很少主動鉆研課外幫助讀物。

一般而言，回答上述問題，確定的答案(回答“是”)越多，學(xué)習(xí)的效率越低。每個有學(xué)習(xí)問題的同學(xué)都應(yīng)從上述四類問題中列出自己主要毛病，然后有針對性地進行治療。例如一個同學(xué)毛病是這樣的：在時間支配上，他總喜愛把任務(wù)拖到其次夫去做;在留意力問題上，他總喜愛在寢室里邊與人談天邊讀書;在學(xué)習(xí)愛好上，他對專業(yè)課不感愛好，對旁系的某些課卻很感愛好;在學(xué)習(xí)方法上主要采納機械記憶法。這位同學(xué)的病一列出來，我們就能夠?qū)嵭杏行У闹委煷胧┝恕?/p>

二、自我改進法

1.SQ3R法

羅賓生(Robinson)提出的SQ3R法是提高學(xué)習(xí)效率的一種好方法。SQ3R是由Survey，Question，Read，Recite，Review幾個單詞的第一個字母縮寫成的。

(1)概覽(Survey)：即概要性地閱讀。當(dāng)你要讀一本書或一段（文章）時，你必需借助標(biāo)題和副標(biāo)題知道也許內(nèi)容，還要抓住開頭，結(jié)尾及段落問承上啟下的（句子）。這樣一來，你就有了一個比較明確的目標(biāo)有利于進一步學(xué)習(xí)。

(2)問題(Question)：即在學(xué)習(xí)時，要把留意力集中到人物、大事、時間、地點、緣由等基本問題上，同時找一找自己有哪些不懂的地力。假如是學(xué)習(xí)課文，預(yù)習(xí)中的提問可增加你在課堂上的參加意識。要是討論一個