華龍中學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【word打印版】1：德育的途徑主要有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、政治課教學(xué)

B、班主任工作

C、勞動(dòng)

D、共青團(tuán)活動(dòng)

E、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)

2：關(guān)于課程目標(biāo)的水平討論最為聞名的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、泰勒

C、布盧姆

D、布魯納

3：評(píng)價(jià)學(xué)校績(jī)效以辦學(xué)思想、組織健全程度、制度完備程度和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)決策領(lǐng)導(dǎo)力量為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，屬（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、目標(biāo)模式

B、需求滿意模式

C、環(huán)境適應(yīng)模式

D、學(xué)校內(nèi)質(zhì)優(yōu)化模式

4：老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)期或?qū)W年開頭前制定出（）

單項(xiàng)選擇題：

A、單元方案

B、課時(shí)方案

C、課題方案

D、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案

5：社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、史莫克

B、莫雷若

C、加涅

D、奧蘇貝爾

6：一位老師興致勃勃地走進(jìn)教室，突然發(fā)覺黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動(dòng)。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、不予理睬，擦掉畫，開頭上課

B、安靜而真誠地說：“畫得多好啊，的確像我，盼望這位同學(xué)以后為班上做畫報(bào)?！?/p>

C、馬上查找作畫人

D、批判教育同學(xué)

7：制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校的產(chǎn)生

B、學(xué)制的建立

C、教育實(shí)體的消失

D、定型的教育組織形式消失

8：把道德情感的培育置于中心地位的德育模式是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、認(rèn)知模式

B、體諒模式

C、社會(huì)模式

D、說理教育模式

9：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、了解和討論同學(xué)

B、組織和培育班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面的教育力氣

10：只要給了足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎全部的同學(xué)都可以把握幾乎全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一教育理念屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、發(fā)覺學(xué)習(xí)

B、把握學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)

11：一個(gè)同學(xué)過分可怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最終讓他摸貓、抱起貓，從而消退對(duì)貓的恐驚反應(yīng)，這個(gè)案例中采納的心理輔導(dǎo)方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自我掌握法

B、系統(tǒng)脫敏法

C、確定性訓(xùn)練

D、強(qiáng)化法

12：培育勞動(dòng)者是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)主義教育目的的總要求

B、對(duì)人才培育規(guī)格的詳細(xì)要求

C、我國教育目的的根本特點(diǎn)

D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

13：教育預(yù)見力量是教育活動(dòng)開頭以前對(duì)教育對(duì)象的身心狀況、教育內(nèi)容的適合性、各種影響因素的干擾可能性以及教育效果的估量力量。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：老師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向同學(xué)傳授學(xué)問的方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、講授法

B、談話法

C、試驗(yàn)法

D、演示法

15：多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、全都程度是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、信度

B、效度

C、區(qū)分度

D、難度

16：班主任既是班級(jí)管理工作的承受者，又是聯(lián)系各教育渠道的“紐帶”和“橋梁”。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

17：在技能形成過程中，消失進(jìn)步的臨時(shí)停頓現(xiàn)象，叫做（）

單項(xiàng)選擇題：

A、頂峰現(xiàn)象

B、倒退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

18：在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于滿意自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方案

B、教學(xué)大綱

C、教育目的

D、教學(xué)目標(biāo)

20：我國義務(wù)教育的教學(xué)方案應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

21：?jiǎn)栴}是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、刺激情境

B、即定疑問

C、思維狀態(tài)

D、思維起點(diǎn)

22：產(chǎn)前環(huán)境對(duì)個(gè)體進(jìn)展的影響包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、生育年齡

B、孕期養(yǎng)分

C、胎教

D、母親的心情

E、孕期環(huán)境

23：提出心情輔導(dǎo)方法的心理學(xué)家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、艾里斯

D、雅各布松

24：下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童仿照電影中人物的行為

25：一種能讓同學(xué)以自己的速度和水平自學(xué)以特定挨次支配材料的個(gè)別化教學(xué)方法，指的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、程序教學(xué)

B、計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)

C、把握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

26：（）是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。

單項(xiàng)選擇題：

A、榜樣示范法

B、勸說教育法

C、情感陶冶法

D、熬煉法

27：依據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列現(xiàn)象中屬于學(xué)習(xí)的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、蜜蜂采蜜

B、猴子攀爬

C、病癥導(dǎo)致的行為轉(zhuǎn)變

D、兒童仿照別人的行為

28：教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、選拔適合于教學(xué)的同學(xué)

B、培育拔尖人才

C、形成促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)

D、優(yōu)勝劣汰，適者生存

29：下面不屬于道德領(lǐng)域的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)公德

B、職業(yè)道德

C、家庭美德

D、個(gè)人品德

30：兒童已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，這在皮亞杰兒童智力進(jìn)展階段中是屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、詳細(xì)運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

31：皮亞杰認(rèn)為人類才智的最高表現(xiàn)形式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、抽象思維

B、概括思維

C、形象思維

D、規(guī)律思維

32：元認(rèn)知策略的三個(gè)方面是相對(duì)獨(dú)立工作的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：技能學(xué)習(xí)的前提是（）的把握。

單項(xiàng)選擇題：

A、基礎(chǔ)性學(xué)問

B、概念性學(xué)問

C、科學(xué)學(xué)問

D、程序性學(xué)問

34：個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性僅存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：無論是哪一種類型的課都不行缺少的因素是（）

多項(xiàng)選擇題

A、組織教學(xué)

B、檢查復(fù)習(xí)

C、學(xué)習(xí)新教材

D、布置課外作業(yè)

36：1972年，埃德加?富爾在（）一書中確定了“終身教育”思想，并提出將來社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

單項(xiàng)選擇題：

A、《學(xué)會(huì)關(guān)懷》

B、《學(xué)會(huì)做事》

C、《學(xué)會(huì)生存》

D、《教育：財(cái)寶隱藏其中》

37：心理學(xué)，特殊是學(xué)校教育心理學(xué)討論最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、心理健康

B、記憶

C、智力

D、學(xué)習(xí)

38：個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心進(jìn)展不同的總體特征及主要沖突，面臨著不同的進(jìn)展任務(wù)，這就是身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題：

A、差異性

B、挨次性

C、不平衡性

D、階段性

39：王老師把自己的精力用于培育優(yōu)秀的同學(xué)，很少留意成果一般的同學(xué)，該老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、有助于教學(xué)任務(wù)的完成

B、有助于同學(xué)的共性進(jìn)展

C、違反了公正施教的要求

D、違反了嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

40：在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，__________代表較高水平的理解

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)問

B、領(lǐng)悟

C、應(yīng)用

D、分析

41：教學(xué)技能是老師在已有閱歷基礎(chǔ)上，通過練習(xí)實(shí)踐和反思體悟形成的一系列（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)行為方式

B、心智活動(dòng)方式

C、教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)方式

D、操作活動(dòng)方式

42：抑郁癥的主要特征是長(zhǎng)久的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、焦慮

B、緊急

C、心情低落

D、留意障礙

43：主見課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的愛好或需要為基礎(chǔ)，鼓舞同學(xué)“做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接閱歷。這反映的課程類型是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、分科課程

D、綜合課程

44：低智商的人可能有高制造性，也可能有低制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

45：下列屬于布魯納的認(rèn)知發(fā)覺學(xué)習(xí)理論的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、強(qiáng)調(diào)形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)

B、具備適當(dāng)?shù)膶W(xué)問基礎(chǔ)

C、具有有意義學(xué)習(xí)的心向

D、有意義接受學(xué)習(xí)

46：智力技能形成的最高階段是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、內(nèi)部言語

B、活動(dòng)定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

47：刻苦鉆研，精益求精是老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)必備的態(tài)度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：討論表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相像性，共性的互補(bǔ)以及形狀等因素是影響人際吸引和排斥的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、環(huán)境因素

B、主要因素

C、外部互動(dòng)因素

D、幫助因素

49：班杜拉把通過肯定的榜樣來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、替代性強(qiáng)化

B、直接強(qiáng)化

C、外在強(qiáng)化

D、自我強(qiáng)化

50：結(jié)構(gòu)課程論的代表人物是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、布盧姆

B、杜威

C、赫爾巴特

D、布魯納

51：兒童品德形成的關(guān)鍵是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、道德認(rèn)知水平的提高

B、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

C、道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)

D、道德動(dòng)機(jī)與道德行為的穩(wěn)固聯(lián)系

52：把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，人們將這種解決問題的方法稱之為（）A.目的手段法B.反推法C.簡(jiǎn)化法D.類比法

單項(xiàng)選擇題：

53：目的游離評(píng)價(jià)模式主見()。

單項(xiàng)選擇題：

A、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是課程方案預(yù)期的結(jié)果

B、更多地考慮課程滿意方案需要的程度

C、應(yīng)著重關(guān)注課程方案滿意目標(biāo)的程度

D、評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在課程方案實(shí)際的結(jié)果上

54：教育心理學(xué)討論的核心內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)方法

B、老師

C、同學(xué)

D、學(xué)習(xí)過程

55：“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的進(jìn)展因素的哪一理論?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、環(huán)境打算論

B、遺傳打算論

C、教育萬能論

D、兒童學(xué)理論

56：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題：制度化教育的標(biāo)志是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育實(shí)體

B、學(xué)校

C、學(xué)校教育系統(tǒng)

D、終身教育

57：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家在受教育者中進(jìn)行（）的教育，進(jìn)行抱負(fù)、道德、紀(jì)律、法制、國防和民族團(tuán)結(jié)的教育。

單項(xiàng)選擇題：

A、傳統(tǒng)文化

B、愛國主義、集體主義、社會(huì)主義

C、學(xué)問與技能

D、講文明禮貌

58：英法聯(lián)軍攻入北京并火燒圓明園的大事發(fā)生在（）期間。

單項(xiàng)選擇題：

A、鴉片戰(zhàn)斗

B、其次次鴉片戰(zhàn)斗

C、甲午中日戰(zhàn)斗

D、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)斗

59：一般說來，標(biāo)志著教育學(xué)的進(jìn)展進(jìn)入獨(dú)立形態(tài)階段的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、洛克的《教育漫話》

B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C、赫爾巴特的《一般教育學(xué)》

D、贊可大的《教學(xué)與進(jìn)展》

60：一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移可受他的學(xué)習(xí)意圖或?qū)W習(xí)心向的影響，這種現(xiàn)象稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、閱歷泛化作用

B、學(xué)習(xí)定勢(shì)作用

C、分析概括作用

D、相同要素作用

查看答案

1：答案A,B,C,D,E

解析學(xué)校向同學(xué)進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式叫做德育的途徑。各個(gè)選項(xiàng)都是德育的途徑。

2：答案C

解析布盧姆是美國杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類學(xué)；把握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開發(fā)論。

3：答案D

解析目標(biāo)模式這是一種分析學(xué)?？?jī)效的較普遍和傳統(tǒng)的方法，由教育主管機(jī)關(guān)制訂一套學(xué)?？?jī)效的指標(biāo)體系，通過學(xué)校工作的最終結(jié)果來檢驗(yàn)學(xué)校的績(jī)效，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)就是績(jī)效高，反之就是績(jī)效低。需求滿意模式這種模式注意需求的滿意程度，認(rèn)為學(xué)?？?jī)效的凹凸取決于學(xué)校工作能在多大程度上滿意各主要的相關(guān)群體的正值需求，如學(xué)校的上級(jí)主管部門、校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等，岡為學(xué)校的活動(dòng)要受到這些群體的支配或影響。環(huán)境適應(yīng)模式它強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)不斷變換自己，適應(yīng)環(huán)境，主動(dòng)迎接環(huán)境的挑戰(zhàn)，獲得外界的認(rèn)可，并求得功能的有效發(fā)揮。這，模式注意社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)

4：答案D

解析老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)期或?qū)W年開頭前制定出學(xué)期教學(xué)進(jìn)度方案。

5：答案B

解析：

6：答案B

解析面對(duì)突發(fā)大事，B項(xiàng)的做法既快速地處理了突發(fā)大事，又鼓舞了作畫的同學(xué)，最能體現(xiàn)老師的教育才智。

7：答案B

解析學(xué)校教育制度（學(xué)制）的建立是制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案B

解析識(shí)記性試題。把道德情感的培育置于中心地位的德育模式是體諒模式。代表人物是英國德育學(xué)家彼得·麥克費(fèi)爾。(本解析由張恩凱供應(yīng))

9：答案B

解析：

10：答案B

解析：

11：答案B

解析：

12：答案A

解析社會(huì)主義國家的教育所培育的各行各業(yè)人才，是有覺悟的社會(huì)主義勞動(dòng)者。

13：答案正確

解析：

14：答案A

解析：

15：答案A

解析：

16：答案正確

解析略。

17：答案D

解析：

18：答案錯(cuò)誤

解析在青年期，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的在于滿意自己的求知需要，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。

19：答案B

解析教學(xué)大綱不但是老師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

20：答案D

解析我國義務(wù)教育的教學(xué)方案具備三個(gè)特征，即強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性，三者缺一不行。

21：答案A

解析問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。

22：答案A,B,C,D

解析：

23：答案C

解析在改善同學(xué)認(rèn)知的方法方面，艾里斯提出了理性心情輔導(dǎo)方法。

24：答案D

解析如上題。

25：答案A

解析：

26：答案B

解析勸說教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使同學(xué)提高熟悉，形成正確觀點(diǎn)的方法。它是品德教育中運(yùn)用最為廣泛的基本方法。

27：答案D

解析：

28：答案C

解析：

29：答案D

解析個(gè)人品德主要是指?jìng)€(gè)人依據(jù)肯定的道德行為準(zhǔn)則在行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定心理特征及價(jià)值趨向，是個(gè)人道德自覺的結(jié)晶，也是社會(huì)道德規(guī)范、道德原則在個(gè)人身上的綜合體現(xiàn)，它涵蓋道德認(rèn)知、道德情感、道德行為、道德意志等各個(gè)方面。它是不屬于道德領(lǐng)域。因此，本題選擇D選項(xiàng)。(本解析由何龍供應(yīng))

30：答案D

解析皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論認(rèn)為在形式運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)超越了對(duì)詳細(xì)的可感知事物的依靠，使形式從內(nèi)容中解脫出來，他們的思維具有可逆性和補(bǔ)償性。

31：答案D

解析皮亞杰認(rèn)為人類才智的最高表現(xiàn)形式是規(guī)律思維。

32：答案錯(cuò)誤

解析元認(rèn)知策略的三個(gè)方面總是相互聯(lián)系在一起而工作的。

33：答案D

解析技能的學(xué)習(xí)要以程序性學(xué)問的把握為前提。

34：答案錯(cuò)誤

解析個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間，還存在于其他方面。

35：答案A,B

解析：

36：答案C

解析1965年，法國教育學(xué)家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中指出，教科文組織應(yīng)贊同“終身教育”的原則。1972年，埃德加?富爾在《學(xué)會(huì)生存》中對(duì)“終身教育”加以確定，并提出將來社會(huì)是“學(xué)習(xí)化社會(huì)”。

37：答案D

解析：

38：答案D

解析：

39：答案C

解析公正施教要求老師要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。

40：答案C

解析：

41：答案C

解析：

42：答案C

解析抑郁癥是以長(zhǎng)久性的心情低落為特征的神經(jīng)癥。

43：答案B

解析活動(dòng)課程主見從兒童的愛好和閱歷動(dòng)身，以兒童活動(dòng)為中心來設(shè)計(jì)課程，代表人物杜威。

44：答案錯(cuò)誤

解析制造性和智力的關(guān)系：低智商不行能具有制造性；高智商可能具有高制造性