第第頁(yè)化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)1

新一輪的課程改革已進(jìn)入了全面實(shí)施階段。我校的九班級(jí)化學(xué)課也使用了新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材。《根底教育課程改革綱要》明確指出，應(yīng)轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量。新教材表達(dá)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念。教材的編寫(xiě)無(wú)論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁(yè)面、視圖的設(shè)置上，都重視學(xué)校生已有的閱歷和愛(ài)好特點(diǎn)，供給了豐富的與青少年生活背景有關(guān)的素材，以及開(kāi)闊同學(xué)視野的“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”等閱讀內(nèi)容，同時(shí)教材中添加了很多“活動(dòng)與探究”。這些正是激發(fā)同學(xué)的奇怪???心和求知欲，使同學(xué)主動(dòng)參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根底。下面談一談在使用新教材實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、上好緒課言課，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于勝利的一半緒?！本w課言課是學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)接觸的第一節(jié)課，很多同學(xué)都有劇烈的奇怪???心和求知欲，假設(shè)能準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，對(duì)同學(xué)將來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的作用。可增加一些趣味試驗(yàn)，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調(diào)成的湖狀點(diǎn)燃酒精燈〔魔棒點(diǎn)燈〕；用手帕在2份酒精〔95﹪〕和1份水混合勻稱物中浸濕取出，點(diǎn)燃，待燃燒后，手帕依舊完好無(wú)損〔燒不壞的手帕〕”……等趣味試驗(yàn)。讓同學(xué)剛接觸化學(xué)這門(mén)課時(shí)就感到化學(xué)學(xué)問(wèn)的奇妙，趣味無(wú)窮，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好。

二、奇妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的緣由是多方面的，但最劇烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由同學(xué)高層次的學(xué)習(xí)需要和成就感謝發(fā)的。在教學(xué)目標(biāo)的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內(nèi)涵，奇妙設(shè)計(jì)能引發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲的問(wèn)題，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，有助于創(chuàng)設(shè)最正確的教學(xué)情境，激發(fā)深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引發(fā)同學(xué)質(zhì)疑。問(wèn)題設(shè)計(jì)要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點(diǎn)，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和討論性。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反響時(shí)，針對(duì)物理改變和化學(xué)改變，探究性學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是：面粉可以燃燒嗎？面粉燃燒會(huì)引發(fā)爆炸嗎？面粉的爆炸是物理改變還是化學(xué)改變？等等。在學(xué)校同學(xué)的常識(shí)中，面粉是不會(huì)燃燒和爆炸的，這種“違背常識(shí)”的問(wèn)題，可以劇烈地激發(fā)同學(xué)探究的欲望，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)主動(dòng)。

三、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任同學(xué)

在以往的教學(xué)中，我們總怕同學(xué)自己學(xué)不懂，不厭其煩地講解、強(qiáng)調(diào)，或多或少會(huì)將同學(xué)置于被悅耳講的課堂環(huán)境中，這種長(zhǎng)期的灌輸式學(xué)習(xí)使同學(xué)變得內(nèi)向、被動(dòng)、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的制造性。學(xué)習(xí)方式的改善是以教師教學(xué)行為的改變?yōu)榍疤岬?，因此教師教學(xué)行為和思想觀念的改變以及同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國(guó)的教科書(shū)上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn”，這正是教育家們“作中學(xué)，玩中學(xué)”所提倡的。在學(xué)習(xí)中探究的樂(lè)趣和收獲只有學(xué)習(xí)者自己知道。我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位同學(xué)大膽嘗試，充分信任同學(xué)，盡可能讓同學(xué)自己動(dòng)手實(shí)踐，讓同學(xué)體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和在學(xué)習(xí)中探究的歡樂(lè)。例如，在教材第10頁(yè)“對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，同學(xué)對(duì)這兩種氣體再熟識(shí)不過(guò)了，但并不太清晰其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測(cè)定和驗(yàn)證。

這時(shí)，給出探究目標(biāo)：你認(rèn)為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱募僭O(shè)，然后閱讀課本第10頁(yè)的活動(dòng)與探究；其次，請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)一個(gè)探究試驗(yàn)報(bào)告〔可參考第9頁(yè)的試驗(yàn)報(bào)告〕，并填上要做的試驗(yàn)步驟〔明確該步驟的目的是什么〕，與同學(xué)溝通；第三，根據(jù)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)步驟，用試驗(yàn)〔兩人一組〕驗(yàn)證提出的假設(shè)，并在試驗(yàn)報(bào)告中填寫(xiě)每一步試驗(yàn)消失的現(xiàn)象；第四，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象分析并得出結(jié)論；第五，把自己在試驗(yàn)中看到的試驗(yàn)現(xiàn)象和得出結(jié)論，向同學(xué)溝通。該活動(dòng)有別于以往的同學(xué)試驗(yàn)。一是同學(xué)并沒(méi)有在課堂上見(jiàn)過(guò)教師的示范操作，又不知道試驗(yàn)結(jié)果，這會(huì)激起同學(xué)的奇怪???心和劇烈的探究熱忱。二是試驗(yàn)報(bào)告不用現(xiàn)成的，讓同學(xué)自己設(shè)計(jì)，這使同學(xué)脫離被動(dòng)，更加主動(dòng)地、仔細(xì)地思索試驗(yàn)的步驟以及試驗(yàn)操作的可行性，充分發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。三是能夠得心應(yīng)手地發(fā)揮動(dòng)手力量，不用機(jī)械地看一步報(bào)告操作一步，可提高探究試驗(yàn)的質(zhì)量。此探究活動(dòng)中既有個(gè)體學(xué)習(xí)，也有小組學(xué)習(xí)，在課堂上給了同學(xué)自主、合作的時(shí)機(jī)，培育了同學(xué)的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。同時(shí)進(jìn)展了同學(xué)間的交往與審美力量。這節(jié)課又把上述學(xué)習(xí)目標(biāo)在大屏幕上展現(xiàn)給同學(xué)，一開(kāi)頭同學(xué)就很興奮，交頭接耳，互相交換看法，并準(zhǔn)時(shí)與教師溝通，教師成了這個(gè)活動(dòng)的主動(dòng)效勞者。很快，同學(xué)們就根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)連續(xù)往下進(jìn)展，在這個(gè)過(guò)程中表達(dá)了不同同學(xué)在學(xué)習(xí)力量上存在的差異，他們中有的同學(xué)已經(jīng)把試驗(yàn)報(bào)告擬好，躍躍欲試，預(yù)備動(dòng)手試驗(yàn)，有的同學(xué)書(shū)上的探究?jī)?nèi)容還沒(méi)閱讀完，但95%的同學(xué)在學(xué)習(xí)上絕不示弱，主動(dòng)與他人溝通，以求自己也能很好地獲得最終的成果。課堂看起來(lái)活潑而有秩序。因此，我只指導(dǎo)那些真正需要關(guān)心的同學(xué)。20分鐘后，在大屏幕上展現(xiàn)較好的設(shè)計(jì)例如，準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)，同學(xué)們?cè)俳o以補(bǔ)充和完善。設(shè)計(jì)缺乏的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)，而后開(kāi)頭動(dòng)手做自己設(shè)計(jì)好的試驗(yàn)，都顯得信念十足，只是有的同學(xué)看起來(lái)“笨手笨腳”，但是特別仔細(xì)。15分鐘后大局部同學(xué)都順當(dāng)?shù)赝瓿闪嗽囼?yàn)〔兩人一組〕并填好報(bào)告，得出結(jié)論。圓滿完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只要充分信任同學(xué)，他們會(huì)發(fā)揮出很大的潛力，學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)參加，使同學(xué)嘗到了勝利的喜悅。

四、適當(dāng)提示學(xué)法，但不行過(guò)度

對(duì)不同的教材內(nèi)容，應(yīng)實(shí)行相應(yīng)的教學(xué)方法。但不管實(shí)行何種模式都包含著教師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要求，以便讓同學(xué)把握根本的學(xué)習(xí)方法，具備根本的學(xué)習(xí)和討論力量，能自主、自如地學(xué)習(xí)。如在上面談到的探究試驗(yàn)完畢時(shí)，并不急于小結(jié)，而是由同學(xué)總結(jié)得出探究試驗(yàn)的方法和步驟：提出問(wèn)題→做出假設(shè)→查閱資料→設(shè)計(jì)試驗(yàn)步驟→進(jìn)展試驗(yàn)驗(yàn)證→科學(xué)推理得出結(jié)論→評(píng)價(jià)與溝通。這樣做讓同學(xué)很有成就感，越學(xué)越能找到感覺(jué)。再如，在學(xué)習(xí)氧氣具有助燃性這一化學(xué)性質(zhì)時(shí)，要提示同學(xué)留意：該類反響的條件是“點(diǎn)燃”，這就足夠了。假設(shè)你再告知同學(xué)，做鐵絲在氧氣中燃燒試驗(yàn)時(shí)，肯定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點(diǎn)燃時(shí)的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進(jìn)展。因此我們不要過(guò)度指導(dǎo)，要留給同學(xué)充分的思索和學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)做確定。真正地做自己學(xué)習(xí)的仆人，這樣才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)力量不斷得到提高。

五、教師要勇于探究，為同學(xué)樹(shù)立典范

課堂上，我們的一言一行都可能在同學(xué)的思想上留下印象，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育產(chǎn)生影響。我們要求同學(xué)在學(xué)習(xí)上勇于探究，多思、多問(wèn)。教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)表達(dá)出這樣的行為素養(yǎng)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地傳遞給同學(xué)。例如，人教版九班級(jí)化學(xué)新教材中的[試驗(yàn)2—5]〔2〕，給過(guò)氧化氫溶液微熱可看到有較多的氣泡冒出，按教材上的操作看不到帶火星的木條復(fù)燃，這就沒(méi)法讓同學(xué)得出過(guò)氧化氫溶液在加熱時(shí)能放出氧氣的結(jié)論。此時(shí)，我們對(duì)消失此現(xiàn)象的各種推理都顯得蒼白無(wú)力，亦有武斷的嫌疑。于是我有意提出問(wèn)題：該試管中放出的氣體是不是氧氣？我們?cè)撛趺崔k呢？同學(xué)們七嘴八舌，談?wù)摷娂?，有同學(xué)說(shuō)，把氣體收集在集氣瓶里，再用帶火星的木條檢驗(yàn)。我說(shuō)為什么？答：假設(shè)是氧氣的話，氣體應(yīng)多一些，簡(jiǎn)單看清現(xiàn)象。

大家說(shuō)得不錯(cuò)，那我們用什么方法收集該氣體較好呢？這一下教室里又炸開(kāi)了鍋，爭(zhēng)吵不休。教師叫兩個(gè)代表講明觀點(diǎn)，甲同學(xué)說(shuō)；“由于氧氣的密度比空氣大，所以用向上排空氣法，操作簡(jiǎn)潔、省時(shí)”；乙同學(xué)說(shuō)；“因加熱時(shí)可能產(chǎn)生大量的水蒸氣，用排水法可以使水蒸氣冷卻變成水，收集到的氣體校純潔?！彪p方的辯論使我感受頗深，只要我們給同學(xué)時(shí)機(jī)，擅長(zhǎng)引導(dǎo)，同學(xué)的才智隨處閃光，有時(shí)他們的見(jiàn)解會(huì)令我們驚訝，禁不住為其喝彩。最終，我們亮明自己的觀點(diǎn)，支持乙同學(xué)，由于他們的觀點(diǎn)更科學(xué)，更嚴(yán)謹(jǐn)。在同學(xué)的協(xié)作下我們用大試管代替集氣瓶，用排水法收集了氣體，經(jīng)檢驗(yàn)該氣體能使帶火星的木條猛烈復(fù)燃〔同學(xué)操作〕，教室里發(fā)出“哇”的贊嘆聲，這時(shí)披開(kāi)被加熱的試管口的單孔塞，將帶火星的木條伸入試管中木條亦復(fù)燃。此時(shí)，同學(xué)體會(huì)到了勝利的喜悅。該試驗(yàn)通過(guò)如此探究及改進(jìn)具有如下的主動(dòng)意義：①能讓同學(xué)清晰地知道過(guò)氧化氫溶液在加熱的條件下能放出氧氣；②可直觀地觀看到氣泡在水槽中冒出的速度很慢，對(duì)介紹二氧化錳對(duì)過(guò)氧化氫的催化作用有很好的關(guān)心；③讓同學(xué)體會(huì)到對(duì)待試驗(yàn)要科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探究，得出結(jié)論肯定要有科學(xué)的推理和充分的證據(jù)。

總之，課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為同學(xué)進(jìn)展供給了更寬闊的空間。我認(rèn)為：但凡同學(xué)能夠探究出來(lái)的，教師絕不替代，但凡同學(xué)能夠覺(jué)察的絕不示意，讓同學(xué)從生活、活動(dòng)、思考、合作溝通中學(xué)習(xí)；盡可能多給一點(diǎn)思索的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給同學(xué)一點(diǎn)表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)；讓同學(xué)多一點(diǎn)制造的信念，多一點(diǎn)勝利的體驗(yàn)。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)2

高中新課程在我省實(shí)施近一年，其間給高中教師帶來(lái)了新的理念，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特殊對(duì)于已有多年教學(xué)閱歷的教師來(lái)說(shuō)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)力量是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn).順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)踐，我有如下體會(huì)：

1.教育價(jià)值的界定

1.1價(jià)值的含義.作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值，在時(shí)空領(lǐng)域里，它表示物能滿意人的某種需要的供求關(guān)系，或人給予物有用性的社會(huì)存在.人類生活在今日的社會(huì)里不僅是為了生活，而且要生活得更加美妙，生活得更加富有價(jià)值.教育是到達(dá)人生最高目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)根底工程.所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題親密相關(guān).

1.2化學(xué)教育價(jià)值.〔1〕化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值，它商量社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題，化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在同學(xué)身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值，即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么，"教什么".〔2〕化學(xué)教育的功能價(jià)值，它商量怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值，即教師"怎么教"、同學(xué)"怎么學(xué)"才能使同學(xué)有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值.從化學(xué)教育的整體過(guò)程看，化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)手段需要討論，所以必定包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng).

2.高中化學(xué)新教材特點(diǎn)

2.1很多學(xué)習(xí)小"模塊".如：學(xué)與問(wèn)、資料卡片、思索與溝通、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等.這些學(xué)習(xí)小"模塊"充分表達(dá)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新奇活潑.有對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用與探討、科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的創(chuàng)造制造史、科學(xué)試驗(yàn)等諸多方面的學(xué)問(wèn).富有"自主性"、"探究性"、"實(shí)踐性"、"趣味性"的學(xué)習(xí)模式，學(xué)問(wèn)面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新奇的問(wèn)題情景，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添同學(xué)的求知欲；突出了根底性和探究性學(xué)習(xí)，有利于提升同學(xué)多方面的力量，拓展創(chuàng)新思維；對(duì)培育同學(xué)思維的過(guò)程和方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率非常有利.如：必修1第三章第三節(jié)中有一個(gè)"角色扮演"的實(shí)踐活動(dòng)，問(wèn)題是"是否應(yīng)當(dāng)停頓使用鋁質(zhì)飲料罐"；假設(shè)你是以下人員之一，對(duì)這一問(wèn)題有什么看法？請(qǐng)查閱資料并做預(yù)備，然后選擇角色，進(jìn)展活動(dòng).可能扮演的角色：〔1〕開(kāi)采鋁礦的工人；〔2〕生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人；〔3〕飲料公司的老板；〔4〕售貨員；〔5〕消費(fèi)者；〔6〕環(huán)保局的官員；〔7〕回收公司的人員.同學(xué)對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)性很高，它不但關(guān)注了同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用.而且還關(guān)注了同學(xué)終身進(jìn)展的愿望和需要，引導(dǎo)同學(xué)自主思索和規(guī)劃人生的意識(shí)及力量，重視與人溝通與合作，對(duì)培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)特別有意義.

2.2大量的彩色插圖.這些插圖印刷精致、形象、直觀，有利于關(guān)心同學(xué)理解、把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，并使學(xué)習(xí)變得更好玩味性和美的享受.如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖.能關(guān)心同學(xué)很好地理解、把握這些有機(jī)物的空間架構(gòu)；一些試驗(yàn)現(xiàn)象插圖，能有效地解決課堂演示試驗(yàn)中現(xiàn)象不明顯的問(wèn)題，同時(shí)也能有效地關(guān)心同學(xué)記憶試驗(yàn)現(xiàn)象；通過(guò)飛機(jī)、自行車、硅太陽(yáng)能電池、計(jì)算機(jī)芯片等很多實(shí)物圖片，同學(xué)就能很簡(jiǎn)單地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用狀況.

2.3從試驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué).必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)試驗(yàn)根本方法，選修6是試驗(yàn)化學(xué)，不管必修還是選修課中還有很多演示試驗(yàn)和家庭小試驗(yàn).通過(guò)試驗(yàn)學(xué)化學(xué)，不僅可以關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)學(xué)問(wèn)，為正確熟悉物質(zhì)及其改變規(guī)律供給試驗(yàn)事實(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和科學(xué)素養(yǎng).只有親自動(dòng)手試驗(yàn)，才能把握試驗(yàn)的方法和技能，真實(shí)地體驗(yàn)試驗(yàn)探究的艱辛，真正感受覺(jué)察的樂(lè)趣和科學(xué)的魅力；激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

2.4時(shí)代性與舊教材相比，新教材內(nèi)容更具備"淺、寬、新"的特點(diǎn).

2.4.1跟蹤新科技、新進(jìn)展.新教材依據(jù)同學(xué)的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加一些大自然神秘、尖端科技成果等科技進(jìn)展.舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的某些創(chuàng)造和覺(jué)察，大局部是經(jīng)典原理學(xué)問(wèn)，有些是同學(xué)們?cè)缫崖?tīng)說(shuō)或已有所了解的.新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容.通過(guò)對(duì)新科技、新進(jìn)展的學(xué)習(xí)和了解，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn)，而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事覺(jué)察問(wèn)題，討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的探究精神和科學(xué)討論的思維習(xí)慣，培育了喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).

2.4.2關(guān)注環(huán)保問(wèn)題.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì).我們可以通過(guò)化學(xué)學(xué)問(wèn)找到破壞環(huán)境的因素，從而討論出削減破壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略.保護(hù)環(huán)境已成為人類共同的呼聲.

2.5表達(dá)學(xué)科融合性.

2.5.1與理科間的融合.隨著考試制度的改革，新教材更加留意與生物和物理之間的交交匯和滲透.在講解并描述氧化—復(fù)原反響時(shí)補(bǔ)充了食物在人體中被消化及釀酒的實(shí)例；在NaHCO3的性質(zhì)后，補(bǔ)充了NaHCO3是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一；有講元素周期表時(shí)插有"元素在人體組織、體液中富集狀況示意圖"，還有碘的化合物對(duì)人體的作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等表達(dá)了與生物學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系.在講鈉的用處時(shí)講鉀鈉合金用于原子反響堆的導(dǎo)熱劑，在講解并描述摩爾時(shí)提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程，原子構(gòu)造中的原子、電子、α、β、γ三種射線等的覺(jué)察，硅在電子工業(yè)中的進(jìn)展起到的作用，光導(dǎo)纖維等，以及討論某物質(zhì)性質(zhì)時(shí)商量的狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性等方面，無(wú)不表達(dá)了化學(xué)與物理學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系.

2.5.2與文科間的融合.新教材中增加了很多閱讀材料，為了關(guān)心理解相關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn)離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的指導(dǎo)作用；化學(xué)用語(yǔ)局部別不開(kāi)外語(yǔ)學(xué)問(wèn)的關(guān)心；閱讀材中的歷史學(xué)問(wèn)使同學(xué)輕松了解化學(xué)的進(jìn)展史；天氣預(yù)報(bào)和空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁(yè)中的"南極上空臭氧層的改變"也表達(dá)了化學(xué)與地理學(xué)問(wèn)密不行分.

在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓同學(xué)了解古今中外方方面面的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，陶冶同學(xué)的情操，提高他們的愛(ài)好、愛(ài)好、個(gè)人情趣和精神生活.強(qiáng)調(diào)同學(xué)關(guān)心世界，關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立責(zé)任感，真正實(shí)施科學(xué)學(xué)問(wèn)的普及，推行素養(yǎng)教育.同學(xué)對(duì)這些教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得相對(duì)系統(tǒng)完好的化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的形成和穩(wěn)固，供給了大量的科學(xué)事實(shí)和堅(jiān)實(shí)的理論根底.

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)3

高中新課程在我省實(shí)施近一年，其間給高中教師帶來(lái)了新的理念，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特殊對(duì)于已有多年教學(xué)閱歷的教師來(lái)說(shuō)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)力量是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。順應(yīng)新課程理念下，經(jīng)過(guò)新課程的實(shí)踐，我有如下體會(huì)：

1.教育價(jià)值的界定

1.1價(jià)值的含義。作為哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的價(jià)值,在時(shí)空領(lǐng)域里,它表示物能滿意人的某種需要的供求關(guān)系,或人給予物有用性的社會(huì)存在。人類生活在今日的社會(huì)里不僅是為了生活,而且要生活得更加美妙,生活得更加富有價(jià)值。教育是到達(dá)人生最高目標(biāo),實(shí)現(xiàn)人生最高價(jià)值的一個(gè)根底工程。所以教育問(wèn)題受哲學(xué)價(jià)值論的支配與價(jià)值問(wèn)題親密相關(guān)。

1.2化學(xué)教育價(jià)值。(1)化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值,它商量社會(huì)對(duì)化學(xué)教育的需要或藍(lán)圖規(guī)劃問(wèn)題,化學(xué)教育應(yīng)當(dāng)在同學(xué)身上實(shí)現(xiàn)哪些價(jià)值,即化學(xué)教育的目標(biāo)是什么,"教什么"。(2)化學(xué)教育的功能價(jià)值,它商量怎樣的教學(xué)活動(dòng)才具有教育上的價(jià)值,即教師"怎么教"、同學(xué)"怎么學(xué)"才能使同學(xué)有效地獲得化學(xué)教育中的內(nèi)蘊(yùn)價(jià)值。從化學(xué)教育的整體過(guò)程看,化學(xué)教育實(shí)踐有活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)手段需要討論,所以必定包括化學(xué)教育的價(jià)值目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本策略這兩個(gè)價(jià)值子系統(tǒng)。

2.高中化學(xué)新教材特點(diǎn)

2.1很多學(xué)習(xí)小"模塊"。如：學(xué)與問(wèn)、資料卡片、思索與溝通、科學(xué)史話、科學(xué)視野、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)探究等。這些學(xué)習(xí)小"模塊"充分表達(dá)了新課程的學(xué)習(xí)理念，內(nèi)容新奇活潑。有對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用與探討、科技前沿、社會(huì)熱點(diǎn)、生活生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)家的創(chuàng)造制造史、科學(xué)試驗(yàn)等諸多方面的學(xué)問(wèn)。富有"自主性"、"探究性"、"實(shí)踐性"、"趣味性"的學(xué)習(xí)模式，學(xué)問(wèn)面廣，信息量大，創(chuàng)設(shè)了新奇的問(wèn)題情景，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增添同學(xué)的求知欲;突出了根底性和探究性學(xué)習(xí)，有利于提升同學(xué)多方面的力量，拓展創(chuàng)新思維;對(duì)培育同學(xué)思維的過(guò)程和方法，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率非常有利。如：必修1第三章第三節(jié)中有一個(gè)"角色扮演"的實(shí)踐活動(dòng)，問(wèn)題是"是否應(yīng)當(dāng)停頓使用鋁質(zhì)飲料罐";假設(shè)你是以下人員之一，對(duì)這一問(wèn)題有什么看法?請(qǐng)查閱資料并做預(yù)備，然后選擇角色，進(jìn)展活動(dòng)?？赡馨缪莸慕巧?1)開(kāi)采鋁礦的工人;(2)生產(chǎn)鋁質(zhì)飲料罐的工人;(3)飲料公司的老板;(4)售貨員;(5)消費(fèi)者;(6)環(huán)保局的官員;(7)回收公司的人員。同學(xué)對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)性很高，它不但關(guān)注了同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。而且還關(guān)注了同學(xué)終身進(jìn)展的愿望和需要，引導(dǎo)同學(xué)自主思索和規(guī)劃人生的意識(shí)及力量，重視與人溝通與合作，對(duì)培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)特別有意義。

2.2大量的彩色插圖。這些插圖印刷精致、形象、直觀，有利于關(guān)心同學(xué)理解、把握所學(xué)的學(xué)問(wèn)，并使學(xué)習(xí)變得更好玩味性和美的享受。如課本中的甲烷、乙烷、苯、溴乙烷、乙醇等分子比例模型圖。能關(guān)心同學(xué)很好地理解、把握這些有機(jī)物的空間架構(gòu);一些試驗(yàn)現(xiàn)象插圖，能有效地解決課堂演示試驗(yàn)中現(xiàn)象不明顯的問(wèn)題，同時(shí)也能有效地關(guān)心同學(xué)記憶試驗(yàn)現(xiàn)象;通過(guò)飛機(jī)、自行車、硅太陽(yáng)能電池、計(jì)算機(jī)芯片等很多實(shí)物圖片，同學(xué)就能很簡(jiǎn)單地了解合金、晶體硅等物質(zhì)的廣泛應(yīng)用狀況。

2.3從試驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)。必修教材1的第一章第一節(jié)就是化學(xué)試驗(yàn)根本方法，選修6是試驗(yàn)化學(xué)，不管必修還是選修課中還有很多演示試驗(yàn)和家庭小試驗(yàn)。通過(guò)試驗(yàn)學(xué)化學(xué)，不僅可以關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)一些新的化學(xué)學(xué)問(wèn)，為正確熟悉物質(zhì)及其改變規(guī)律供給試驗(yàn)事實(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐培育同學(xué)的試驗(yàn)力量和科學(xué)素養(yǎng)。只有親自動(dòng)手試驗(yàn)，才能把握試驗(yàn)的方法和技能，真實(shí)地體驗(yàn)試驗(yàn)探究的艱辛，真正感受覺(jué)察的樂(lè)趣和科學(xué)的魅力;激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.4時(shí)代性與舊教材相比，新教材內(nèi)容更具備"淺、寬、新"的特點(diǎn)。

2.4.1跟蹤新科技、新進(jìn)展。新教材依據(jù)同學(xué)的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加一些大自然神秘、尖端科技成果等科技進(jìn)展。舊教材中也曾經(jīng)介紹了一些科學(xué)家的`某些創(chuàng)造和覺(jué)察，大局部是經(jīng)典原理學(xué)問(wèn)，有些是同學(xué)們?cè)缫崖?tīng)說(shuō)或已有所了解的。新教材除此外增加了較多最近的新科技、新成果等現(xiàn)代內(nèi)容。通過(guò)對(duì)新科技、新進(jìn)展的學(xué)習(xí)和了解，同學(xué)們不僅學(xué)到了有關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn)，而且學(xué)習(xí)了科學(xué)家們從身邊小事覺(jué)察問(wèn)題，討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的探究精神和科學(xué)討論的思維習(xí)慣，培育了喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的品質(zhì)。

2.4.2關(guān)注環(huán)保問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展和人民生活水平的提高，將不斷產(chǎn)生一些新的影響環(huán)境的有害物質(zhì)。我們可以通過(guò)化學(xué)學(xué)問(wèn)找到破壞環(huán)境的因素，從而討論出削減破壞環(huán)境的方案，甚至杜絕污染源或變廢為寶的策略。保護(hù)環(huán)境已成為人類共同的呼聲。

2.5表達(dá)學(xué)科融合性。

2.5.1與理科間的融合。隨著考試制度的改革，新教材更加留意與生物和物理之間的交交匯和滲透。在講解并描述氧化-復(fù)原反響時(shí)補(bǔ)充了食物在人體中被消化及釀酒的實(shí)例;在NaHCO3的性質(zhì)后，補(bǔ)充了NaHCO3是焙制糕點(diǎn)所用的發(fā)酵粉的主要成分之一;有講元素周期表時(shí)插有"元素在人體組織、體液中富集狀況示意圖"，還有碘的化合物對(duì)人體的作用，有毒物質(zhì)的中毒原理等表達(dá)了與生物學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系。在講鈉的用處時(shí)講鉀鈉合金用于原子反響堆的導(dǎo)熱劑，在講解并描述摩爾時(shí)提到千米、克、秒等物理單位，及氣體摩爾體積中相聯(lián)系的氣體狀態(tài)方程，原子構(gòu)造中的原子、電子、α、β、γ三種射線等的覺(jué)察，硅在電子工業(yè)中的進(jìn)展起到的作用，光導(dǎo)纖維等，以及討論某物質(zhì)性質(zhì)時(shí)商量的狀態(tài)、熔沸點(diǎn)、導(dǎo)電性等方面，無(wú)不表達(dá)了化學(xué)與物理學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系。

2.5.2與文科間的融合。新教材中增加了很多閱讀材料，為了關(guān)心理解相關(guān)化學(xué)學(xué)問(wèn)離不開(kāi)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的指導(dǎo)作用;化學(xué)用語(yǔ)局部別不開(kāi)外語(yǔ)學(xué)問(wèn)的關(guān)心;閱讀材中的歷史學(xué)問(wèn)使同學(xué)輕松了解化學(xué)的進(jìn)展史;天氣預(yù)報(bào)和空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)及地質(zhì)變遷、天體成分分析、彩頁(yè)中的"南極上空臭氧層的改變"也表達(dá)了化學(xué)與地理學(xué)問(wèn)密不行分。

在新教材中增加了一些文科方面的閱讀材料，讓同學(xué)了解古今中外方方面面的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，陶冶同學(xué)的情操，提高他們的愛(ài)好、愛(ài)好、個(gè)人情趣和精神生活。強(qiáng)調(diào)同學(xué)關(guān)心世界，關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立責(zé)任感，真正實(shí)施科學(xué)學(xué)問(wèn)的普及，推行素養(yǎng)教育。同學(xué)對(duì)這些教材的學(xué)習(xí)，不僅能夠獲得相對(duì)系統(tǒng)完好的化學(xué)科學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)也為辯證唯物主義的科學(xué)世界觀的形成和穩(wěn)固，供給了大量的科學(xué)事實(shí)和堅(jiān)實(shí)的理論根底。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)4

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)?；瘜W(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂.新教材注意從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系；新教材強(qiáng)調(diào)了同學(xué)主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性；新教材讓同學(xué)主動(dòng)地體驗(yàn)試驗(yàn)的探究過(guò)程，在學(xué)問(wèn)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的看法，獵取科學(xué)試驗(yàn)的方法.即學(xué)?；瘜W(xué)新教材已注意從書(shū)本走向生活；從以教師為主走向以同學(xué)為主；從注意學(xué)問(wèn)走向注意活動(dòng).

一、從書(shū)本走向生活

刻育的本意是面對(duì)生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木.

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書(shū)，提高力量就是會(huì)解難題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，“教學(xué)”就是把書(shū)本上的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng)；對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，力量的提高就是學(xué)會(huì)解難題.可以看出，傳統(tǒng)的教育把同學(xué)固定在“書(shū)本世界”里，把教育與人的“生活世界”分別開(kāi)來(lái)，使教育在“生活世界”的意義失落中困難前進(jìn)，不能為同學(xué)建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值.

學(xué)?；瘜W(xué)新教材重視同學(xué)的生活閱歷和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本學(xué)問(wèn)的規(guī)律關(guān)系.新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注意書(shū)本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和同學(xué)生活以及社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系.

新教材注意從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育.新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容.如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等.在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使同學(xué)通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀.

新教材注意從同學(xué)生活閱歷動(dòng)身.有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)同學(xué)已有閱歷的充分挖掘和利用.學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題.新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問(wèn)題，讓同學(xué)真真實(shí)切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊；要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活.

當(dāng)然，書(shū)本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體.新教材要求教師“根據(jù)書(shū)本”，但不“依靠書(shū)本”.要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書(shū)本學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相結(jié)合.

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓同學(xué)從書(shū)本走向生活.

二、從以教師為主走向以同學(xué)為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師教得好，同學(xué)自然會(huì)學(xué)得好.因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師“教”的自由，而沒(méi)有同學(xué)“學(xué)”的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望動(dòng)身，“我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答”，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)”，教師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍著教師轉(zhuǎn).長(zhǎng)此以往，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢喪失.這明顯不利于同學(xué)的潛能開(kāi)發(fā)和身心進(jìn)展.

學(xué)?；瘜W(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以教師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律建立起了有利于同學(xué)自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達(dá)同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，讓“教本”變成“學(xué)本”，變簡(jiǎn)潔傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計(jì)算的探究等等.轉(zhuǎn)變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著學(xué)問(wèn)走向同學(xué)轉(zhuǎn)變到教師帶著同學(xué)走向?qū)W問(wèn)，從教師帶著問(wèn)題提問(wèn)同學(xué)轉(zhuǎn)變到讓同學(xué)覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題.

有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比“修橋”，目的是為了“過(guò)河”，離開(kāi)了“過(guò)河”這一目的，“修橋”也就失去了意義，至于如何“過(guò)河”，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)去摸索，去探究，而教師不必把同學(xué)都一一背過(guò)河去.常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，終生受用無(wú)窮.

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，也不行無(wú)視教師的主導(dǎo)作用.“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不行替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)打算的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參加者、合和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了.不能強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的主體性和主動(dòng)性，而放棄了教師的責(zé)任性和指導(dǎo)性.恰恰相反，從同學(xué)進(jìn)展動(dòng)身的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費(fèi)力了.同學(xué)的主體性增添了，需要教師更多的培育、誘導(dǎo)和訓(xùn)練.教師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，同學(xué)的主體性增添得越快，二者是互動(dòng)的關(guān)系，也是因果的關(guān)系.

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)5

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步綻開(kāi)，這給學(xué)校化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生氣，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)同學(xué)承受肯定階段教育之后的結(jié)果所作的詳細(xì)描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)到達(dá)的詳細(xì)指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、同學(xué)學(xué)習(xí)的直接根據(jù)。我們必需根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng)教學(xué)改革。今年暑假與開(kāi)學(xué)前期，我參與了縣教育局組織的"澄邁縣20xx年化學(xué)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)"，讓我受益匪淺。學(xué)習(xí)后，我覺(jué)得新課程標(biāo)準(zhǔn)更加詳細(xì)化，明確化，方法化，也更符號(hào)同學(xué)的實(shí)際。

從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上消失了些許的改變。

(一)由精英教育走向群眾教育。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面對(duì)全體同學(xué),而不是面對(duì)局部精英同學(xué)。使每一個(gè)同學(xué)都承受良好的教育。每個(gè)同學(xué)都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高同學(xué)的公民素養(yǎng)。

(二)引導(dǎo)同學(xué)改善學(xué)習(xí)方式。

各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，親身實(shí)踐，思索，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革;進(jìn)展同學(xué)收集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量。

(三)加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)。

新課標(biāo)從過(guò)去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的凹凸評(píng)價(jià)同學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎么做?

(一)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受?

根據(jù)建構(gòu)主義心理學(xué)和承受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的"仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智"便是這個(gè)道理。化學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)過(guò)多求同，盡量讓同學(xué)發(fā)揮自己的力量，感受體悟，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

(二)主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條根本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)同學(xué)在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)中文本的內(nèi)容意義上同學(xué)在閱讀過(guò)程中自行覺(jué)察、自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓同學(xué)自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀看、試驗(yàn)、分類、比擬等根本方法。

(三)課程評(píng)價(jià)肯定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求同學(xué)所具備的科學(xué)素養(yǎng)上

也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的互相作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)受從學(xué)問(wèn)取向、力量取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。

總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授學(xué)問(wèn)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也表達(dá)出了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)問(wèn)傳授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)6

通過(guò)進(jìn)展遠(yuǎn)程新課程培訓(xùn)，有了很大收獲，也有許多感受，心里有了改革的沖動(dòng)，有緊迫感，有危機(jī)感。”為了每一位同學(xué)的進(jìn)展，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)習(xí)下面談一談我自己的一點(diǎn)體會(huì)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

通過(guò)觀看視頻我收獲很大，在以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問(wèn)題情境，吸引同學(xué)的留意力，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，這樣使同學(xué)從生活閱歷和客觀事實(shí)動(dòng)身，在討論現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)、理解化學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的化學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用到生活實(shí)際，使同學(xué)親近化學(xué)，感到學(xué)習(xí)化學(xué)的歡樂(lè)，初步表達(dá)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2、努力提高學(xué)習(xí)化學(xué)主動(dòng)性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注同學(xué)情感看法改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不不少！你想象力特別豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)探求學(xué)問(wèn)的欲望，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)同學(xué)體驗(yàn)勝利，增添自信念。

3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

要能發(fā)揮同學(xué)主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把同學(xué)引到這一領(lǐng)域？教師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的學(xué)問(wèn)，教具；又要擅長(zhǎng)把握同學(xué)的心理，使同學(xué)能夠與教師發(fā)生共鳴?；瘜W(xué)學(xué)科與社會(huì)生活嚴(yán)密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)親密相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)從熟識(shí)的事物，現(xiàn)象動(dòng)身，依據(jù)同學(xué)把握的狀況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)共同參加，發(fā)揮想象，主動(dòng)思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是學(xué)問(wèn)的傳授，而是包括學(xué)問(wèn)與技能、思索、解決問(wèn)題、情感與看法等幾個(gè)方面。那種追求"能夠教好一節(jié)課"或"教出了幾個(gè)能考高分的同學(xué)"為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，教給同學(xué)方法，教給同學(xué)和生存的力量應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。

4、敏捷使用挖掘教材

有很多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。事實(shí)上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細(xì)領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)敏捷、能動(dòng)地運(yùn)用教材，依據(jù)同學(xué)實(shí)際進(jìn)展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無(wú)限延長(zhǎng)。

5、努力使同學(xué)應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些同學(xué)在生活中早已熟識(shí)的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將學(xué)問(wèn)點(diǎn)分化，無(wú)視了同學(xué)自主探究和學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓同學(xué)自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些同學(xué)經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往由于教師的"就照我教的來(lái)"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、制造性，為同學(xué)供給從事活動(dòng)的時(shí)機(jī)，構(gòu)建開(kāi)展討論的平臺(tái)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

6、追求教學(xué)形式和效果統(tǒng)一的課堂

如今，一些課堂濫用商量、合作學(xué)習(xí)的方式，不給同學(xué)足夠的時(shí)機(jī)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必需貼近同學(xué)的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必需與同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)造和認(rèn)知水平同步；其次要讓同學(xué)有一個(gè)思索的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地商量討論，覺(jué)察自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的學(xué)問(wèn)體系；還有對(duì)不同層次的同學(xué)要有不同的要求，允許同學(xué)有不同的方法和觀點(diǎn)，讓同學(xué)在溝通、探究、比擬的過(guò)程中將學(xué)問(wèn)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，了解到新的教學(xué)模式，懂得了同學(xué)進(jìn)展應(yīng)當(dāng)怎么做，合理處理考試與力量之間的關(guān)系，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，學(xué)海無(wú)涯，成為一名優(yōu)秀教師真不簡(jiǎn)單，讓我們?yōu)樾抡n程進(jìn)展盡一份力氣，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)7

學(xué)?；瘜W(xué)課程一方面供給給同學(xué)將來(lái)進(jìn)展所需要的根底的化學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，培育同學(xué)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法分析和解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的力量；另一方面要使同學(xué)能從化學(xué)的視角去熟悉人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，了解化學(xué)制品對(duì)人類安康的影響，合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源；增添同學(xué)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感；使同學(xué)在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求我們教師必需堅(jiān)持“以人為本”，逐步建立起“民主、公平、對(duì)話”的新型師生關(guān)系。

自主探究、親身實(shí)踐，合作溝通是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注意學(xué)問(wèn)的生活性和實(shí)踐性。化學(xué)課題生活化，問(wèn)題引入〕情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問(wèn)題情景，要使同學(xué)在探究活動(dòng)中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和把握根本的化學(xué)學(xué)問(wèn)、技能和方法，讓同學(xué)全身心地參加化學(xué)活動(dòng)，經(jīng)受教學(xué)過(guò)程，從而培育同學(xué)安康的情感、看法和價(jià)值觀。在進(jìn)展科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表看法，要掌握音量，不影響他人的商量。分小組活動(dòng)，人員的組合要實(shí)行輪換制，使每個(gè)人接觸面廣泛。

《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展供給多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。……在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的同學(xué)學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)。”在教學(xué)中，教師對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，可實(shí)行同學(xué)自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方法，來(lái)關(guān)心同學(xué)熟悉自己，建立自信，表現(xiàn)自我。除了最根本的學(xué)問(wèn)目標(biāo)外，還要對(duì)同學(xué)的化學(xué)思索方法，同學(xué)在參加化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)的奇怪???心、求知欲、實(shí)事求是的看法以及勇于探究和創(chuàng)新的習(xí)慣評(píng)價(jià)。

化學(xué)素養(yǎng)是公民文化素養(yǎng)的重要組成局部。教師要深刻領(lǐng)悟《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)根本理念，改革課堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

董崇麗，寧晉縣東汪三村人?；瘜W(xué)教師。曾榮獲邢臺(tái)市探究性試驗(yàn)課三等獎(jiǎng)、寧晉縣“巾幗建功先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)8

新課程培訓(xùn)即將完畢，我仔細(xì)的聽(tīng)了各位專家對(duì)新教材的解讀和分析，并結(jié)合平常的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、教師的觀念應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)變高中化學(xué)新教材學(xué)科難度明顯下降

學(xué)問(wèn)面和新科技的介紹有大幅度的增加，課時(shí)大幅下降、與此同時(shí)新大綱所給予化學(xué)教學(xué)的任務(wù)明確指出：化學(xué)教學(xué)的第一任務(wù)，就是要貫徹全面進(jìn)展的方針，提高同學(xué)的素養(yǎng)，為國(guó)家培育合格的公民、為此承擔(dān)化學(xué)新課程改革的詳細(xì)實(shí)施者教師的教學(xué)觀念必需轉(zhuǎn)變。要從注意詳細(xì)的化學(xué)學(xué)科學(xué)問(wèn)點(diǎn)的嚴(yán)謹(jǐn)性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)展化學(xué)教育的大教育?；瘜W(xué)教學(xué)要面對(duì)全體同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都能熟悉多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，并能形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。不能只注意化學(xué)學(xué)科本身的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，而要關(guān)心同學(xué)理解化學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)展的作用，使同學(xué)可以從化學(xué)的視角去熟悉科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活中的有關(guān)問(wèn)題，了解化學(xué)制品對(duì)人類的奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)學(xué)問(wèn)和方法治理污染、合理開(kāi)發(fā)和利用化學(xué)資源，使化學(xué)教學(xué)更糊涂，充分表達(dá)化學(xué)教育的功能。傳授給同學(xué)的不僅僅是一個(gè)個(gè)詳細(xì)的化學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而更是可以與詳細(xì)化學(xué)背景聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題或思索方法。

二、教材的內(nèi)容和功能發(fā)生了轉(zhuǎn)變高中化學(xué)新課程與現(xiàn)行和原有課程相比

在課程理念、課程構(gòu)造、課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評(píng)價(jià)等各方面都發(fā)生了很大改變。我們必需以主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)新課程，要不斷的更新自己教育觀念和學(xué)問(wèn)體系，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充新學(xué)問(wèn)，并對(duì)原有學(xué)問(wèn)進(jìn)展整合，更需要調(diào)整自己原有教學(xué)思路和方法，是自己的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大改變，學(xué)問(wèn)體系也隨之發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新教材實(shí)行模塊式教學(xué)，分選修和必修兩類，實(shí)行學(xué)分制，因此新課程表現(xiàn)出模塊化、多元化和層次性。要求教師在教學(xué)過(guò)程中更重視學(xué)問(wèn)的獲得過(guò)程和方法，要求教師在教學(xué)時(shí)以三條內(nèi)容線索來(lái)支撐三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和落實(shí)，表達(dá)學(xué)問(wèn)的根底性、時(shí)代性、多樣性和選擇性，要從生活走向化學(xué)，再?gòu)幕瘜W(xué)回來(lái)社會(huì)，以高視點(diǎn)、大視野、多角度、多層次地傳授學(xué)問(wèn)和方法，將化學(xué)溶解于實(shí)際生產(chǎn)生活中。

三、教學(xué)方式的不斷轉(zhuǎn)變。

依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和不同學(xué)問(wèn)內(nèi)容的特點(diǎn)，化學(xué)課的課堂教學(xué)必需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。實(shí)行敏捷多樣的形式方能取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)可以實(shí)行的教學(xué)方法許多，如：探究商量式教學(xué)法、啟發(fā)商量式教學(xué)法、程序教學(xué)法、單元構(gòu)造教學(xué)法、覺(jué)察法、自學(xué)輔導(dǎo)法、試驗(yàn)探究法等多種形式并舉?？梢赞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使同學(xué)感到學(xué)而不厭從而進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲同時(shí)極大的調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。運(yùn)用各種不同的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)留意一個(gè)問(wèn)題，那就是肯定要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，做到形式為內(nèi)容效勞，形式和內(nèi)容統(tǒng)一，并且要強(qiáng)化化學(xué)作為教學(xué)主體的能動(dòng)作用，結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)，使教學(xué)形式多樣內(nèi)容新奇，到達(dá)同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的效果。

四、同學(xué)的評(píng)價(jià)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變高中化學(xué)課程實(shí)行學(xué)分管理

同學(xué)要到達(dá)高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求，必需完成必修課程模塊化學(xué)1、化學(xué)2和一個(gè)選修課程模塊，即至少要修滿6學(xué)分的化學(xué)課程。對(duì)化學(xué)有愛(ài)好的同學(xué)，可以再選學(xué)假設(shè)干個(gè)化學(xué)選修課程模塊。鼓舞同學(xué)尤其是對(duì)化學(xué)感愛(ài)好的同學(xué)在修滿6個(gè)學(xué)分后，選學(xué)更多的課程模塊，以拓寬學(xué)問(wèn)面，提高化學(xué)素養(yǎng)。有理工類專業(yè)進(jìn)展傾向的同學(xué)，可修至8個(gè)學(xué)分；有志于向化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)方向進(jìn)展的同學(xué)，可修至12個(gè)學(xué)分。這樣的評(píng)價(jià)方式使同學(xué)有了更多的選擇空間。此次新課程培訓(xùn)給我感受很大，對(duì)新課程的理解又更深一步。在聽(tīng)取報(bào)告的同時(shí)，我也結(jié)合自己的教學(xué)閱歷，結(jié)合理論，重新思索，也得到了許多啟發(fā)。信任在今后的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)新教材的理念有更好的表達(dá)。

化學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)9

隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校化學(xué)新課程已走進(jìn)學(xué)校、走入課堂。新教材注意從同學(xué)已有的閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在熟識(shí)的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系;新教材強(qiáng)調(diào)了同學(xué)主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性;新教材讓同學(xué)主動(dòng)地體驗(yàn)試驗(yàn)的探究過(guò)程，在學(xué)問(wèn)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的看法，獵取科學(xué)試驗(yàn)的方法。即學(xué)?；瘜W(xué)新教材已注意從書(shū)本走向生活;從以教師為主走向以同學(xué)為主;從注意學(xué)問(wèn)走向注意活動(dòng)。

一、從書(shū)本走向生活

教育的本意是面對(duì)生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，離開(kāi)了生活，學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。

長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書(shū)，提高力量就是會(huì)解難題，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，"教學(xué)"就是把書(shū)本上的內(nèi)容講給同學(xué)聽(tīng);對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，讀書(shū)就是讀課本，力量的提高就是學(xué)會(huì)解難題?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把同學(xué)固定在"書(shū)本世界"里，把教育與人的"生活世界"分別開(kāi)來(lái)，使教育在"生活世界"的意義失落中困難前進(jìn)，不能為同學(xué)建立起教育全部的生活意義和生活價(jià)值。

學(xué)校化學(xué)新教材重視同學(xué)的生活閱歷和對(duì)科學(xué)過(guò)程的感受，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本學(xué)問(wèn)的規(guī)律關(guān)系。新教材轉(zhuǎn)變了學(xué)科內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過(guò)于注意書(shū)本學(xué)問(wèn)的現(xiàn)狀，注意了科學(xué)與生活的有機(jī)整合，加強(qiáng)了課程內(nèi)容和同學(xué)生活以及社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系。

新教材注意從生活實(shí)際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)實(shí)際聯(lián)系親密的內(nèi)容。如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護(hù)，化學(xué)與生活等。在詳細(xì)內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護(hù)鋼鐵銹蝕等解決實(shí)際問(wèn)題的課題，使同學(xué)通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠初步解決一些與現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，能從切身感受中體驗(yàn)化學(xué)與人類社會(huì)的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

新教材注意從同學(xué)生活閱歷動(dòng)身。有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何有效的教學(xué)都始于對(duì)同學(xué)已有閱歷的充分挖掘和利用。學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，又用于解決生活實(shí)際問(wèn)題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中常常遇到卻并不太留意的問(wèn)題，讓同學(xué)真真實(shí)切在感受到化學(xué)的有用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就肯定要關(guān)注生活。

當(dāng)然，書(shū)本學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)并不是完全對(duì)立的，相反，兩者應(yīng)當(dāng)是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求教師"根據(jù)書(shū)本"，但不"依靠書(shū)本"。要從生產(chǎn)、生活實(shí)際中尋求教學(xué)素材，形成由單一的書(shū)本學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到書(shū)本學(xué)問(wèn)與生活實(shí)際相結(jié)合。

化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓同學(xué)從書(shū)本走向生活。

二、從以教師為主走向以同學(xué)為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)為只要教師教得好，同學(xué)自然會(huì)學(xué)得好。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只有教師"教"的自由，而沒(méi)有同學(xué)"學(xué)"的自由，一切教學(xué)活動(dòng)都是從教師主觀愿望動(dòng)身，"我講你聽(tīng)、我寫(xiě)你記、我問(wèn)你答"，"我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)"，教師牽著同學(xué)走，同學(xué)圍著教師轉(zhuǎn)。長(zhǎng)此以往，同學(xué)習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性慢慢喪失。這明顯不利于同學(xué)的潛能開(kāi)發(fā)和身心進(jìn)展。

學(xué)?；瘜W(xué)新教材轉(zhuǎn)變了以教師為主的教學(xué)傾向，根據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展規(guī)律建立起了有利于同學(xué)自主探究和創(chuàng)新的教材模式，表達(dá)同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，讓"教本"變成"學(xué)本"，變簡(jiǎn)潔傳播為互動(dòng)的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素養(yǎng)量計(jì)算的探究等等。轉(zhuǎn)變了以往以教師講解為主的傳統(tǒng)，使從教師帶著學(xué)問(wèn)走向同學(xué)轉(zhuǎn)變到教師帶著同學(xué)走向?qū)W問(wèn)，從教師帶著問(wèn)題提問(wèn)同學(xué)轉(zhuǎn)變到讓同學(xué)覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

有人說(shuō)，教師的教學(xué)好比"修橋"，目的是為了"過(guò)河"，離開(kāi)了"過(guò)河"這一目的，"修橋"也就失去了意義，至于如何"過(guò)河"，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)去摸索，去探究，而教師不必把同學(xué)都一一背過(guò)河去。常言說(shuō)得好：授人以魚(yú)，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無(wú)窮。

當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主體性，也不行無(wú)視教師的主導(dǎo)作用。"師者，傳道授業(yè)解惑也"，教師在教學(xué)活動(dòng)中有著不行替代的地位和作用，一方面，教師是教學(xué)打算的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和組織者，另一方面，教師又是教學(xué)實(shí)踐的參加者、合和引導(dǎo)者，不能認(rèn)為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)多了，探究活動(dòng)多了，教師就可以省力了。不能強(qiáng)調(diào)了同學(xué)的