第頁(yè)共頁(yè)滕王閣序經(jīng)典誦讀教案〔必備4篇〕滕王閣序經(jīng)典誦讀教案〔必備4篇〕【篇一】【設(shè)計(jì)思想】《滕王閣序》傳誦千古，是中國(guó)文學(xué)的一道靚麗景致。其語(yǔ)言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精巧語(yǔ)言的“親密接觸”；其精巧形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智。“文”與“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語(yǔ)言形式根底上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光輝。本文學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，誦讀起來(lái)瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言、體悟情思的思想一致?！窘虒W(xué)目的】1．欣賞文詞華美的語(yǔ)言，探究宏麗壯美的意境。2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意?！窘虒W(xué)方法】涵泳美讀，詞句品評(píng)，疑難點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】方案A一、煙雨江南話名樓導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”〔韓愈〕，滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說(shuō)是文樓相映增輝。二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律1．聽讀?！部梢匝胍暋白游鐣?jiǎn)”的誦讀為范本〕2．仿照投入感情地讀?！沧x中疏通字詞〕3．對(duì)句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長(zhǎng)句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣那么用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見。長(zhǎng)句短句交織，節(jié)奏富于變化，防止了呆滯。4．男女生分角色讀。齊讀第一段，可從語(yǔ)勢(shì)想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩(shī)的感慨。三、魅力緣何越千年探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽(yù)，其魅力穿越千年經(jīng)久不衰，你認(rèn)為原因何在？點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。1．讀一讀，感受韻律美。提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對(duì)的“當(dāng)句對(duì)”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對(duì)偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感?！攘ψ砸繇嵟c典雅之美。2．品一品，咂摸語(yǔ)言美。提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語(yǔ)令人嘆賞。“物華天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語(yǔ)言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”?！攘ψ跃畹恼Z(yǔ)言之美。3．觀一觀，欣賞畫面美。提示：以滕王閣為中心的全景畫層次清楚。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長(zhǎng)天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫景虛實(shí)，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”。——魅力自精彩的畫面之美。4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬(wàn)千情思，收長(zhǎng)安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，假設(shè)接千載于須臾。——魅力自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷交融而為一的意境之美。5．思一思，破譯情理美。提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂大方。王勃感慨人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。——魅力自于困厄中堅(jiān)守，絕望中希望，困難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。四、美文選點(diǎn)作品評(píng)由學(xué)生自主選擇一二精巧之句作點(diǎn)評(píng)。提示角度：佳詞雋語(yǔ)的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。例如：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無(wú)地——十六字就寫出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無(wú)地。以夸大手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對(duì)映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。五、余音回響作尾聲選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫篇欣賞短文。方案B一、導(dǎo)入激趣讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語(yǔ)“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。二、梳理文脈1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢(shì)開篇，以臨別賦詩(shī)作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。2．文中有一【關(guān)鍵詞】：^p，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請(qǐng)找出并說(shuō)明理由。研讀：“興盡悲來(lái)”為【關(guān)鍵詞】：^p。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來(lái)抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。三、欣賞宏麗的風(fēng)光1．學(xué)生誦讀繪景句段。2．學(xué)生自選語(yǔ)句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。老師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？提示：此句融自然人文于一體，含無(wú)盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點(diǎn)？提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”為何成傳誦名句？提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝?；盍γ溃郝湎甲蕴於拢满F自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。四、體悟復(fù)雜的情思1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？提示：情景相生，借景抒情。2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請(qǐng)?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來(lái)、自嘆失意的消沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語(yǔ)句，之后交流體會(huì)。老師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。A．“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)”用的什么表達(dá)方式?表達(dá)何種情思？提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無(wú)盡與人生有限強(qiáng)烈比照，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無(wú)奈的感，都讓人悲從中來(lái)。B．“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。C．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精巧的幾句話來(lái)表達(dá)感悟。例如：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無(wú)法自拔，相反，此句表達(dá)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對(duì)理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書生無(wú)法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！五、延伸拓展登高臨閣，是中國(guó)登臨文化中的重要組成局部。你還知道哪些名篇？這類詩(shī)文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來(lái)的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。滕王閣序經(jīng)典誦讀教案〔必備4篇〕【篇二】高二語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)案?jìng)湔n人：孟華使用時(shí)間：【教學(xué)目的】1.理解作者在文中的觀點(diǎn)及駢體文的特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)本文將典故與眼前情景相結(jié)合的寫法。3.理解文中的典故。4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。5.背誦課文。【教學(xué)重點(diǎn)】理解典故；理解內(nèi)容和觀點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】駢體文的特點(diǎn)【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)【教學(xué)方法】朗讀背誦與賞析相結(jié)合的方法。第一課時(shí)教學(xué)目的：介紹作家作品，文體知識(shí)；初讀課文。一、導(dǎo)入新課：《新唐書·王勃傳》中說(shuō)：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，那么酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿?！蓖醪艢鈴闹锌梢娨话摺Ｕ?yàn)槿绱瞬湃A，路過(guò)洪州，參加滕王閣重陽(yáng)宴會(huì)時(shí)，才能頃刻而就，文不加點(diǎn)，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。二.解題及《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩(shī)序》《宴滕王閣序》?！靶颉薄捏w的一種。有書序、贈(zèng)序、宴集序等。書序是著作或詩(shī)文前的說(shuō)明或評(píng)價(jià)性文字，本文是餞別序，即臨別贈(zèng)言，屬于贈(zèng)序類的文章。王勃〔649～676年〕，文學(xué)家。少有才名，以五言律詩(shī)和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩(shī)歌從內(nèi)容到形式都打破了齊梁香艷詩(shī)的框框，為初唐詩(shī)風(fēng)的轉(zhuǎn)變和近體格律詩(shī)的成熟做了奉獻(xiàn)。三.背景：唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經(jīng)過(guò)洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。還有一種說(shuō)法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過(guò)南昌時(shí)所作，序文中內(nèi)容的博大，辭采的富贍看來(lái)，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說(shuō)法。四.關(guān)于駢體文：駢文，是魏晉后產(chǎn)生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。駢體文的表達(dá)方式與一般的散文有所不同，語(yǔ)言上有三方面的特點(diǎn)：1、語(yǔ)句方面的特點(diǎn)，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。2、是語(yǔ)音方面的特點(diǎn)，即平仄相對(duì)。3、是用詞方面的特點(diǎn)，即用典和藻飾。五.朗讀與預(yù)習(xí)：1.斷句品韻：a四四對(duì)四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。b六字句的斷句：〔1.孟學(xué)士/之詞宗，訪風(fēng)景/于崇阿“三三式”；〔2.臨/帝子之長(zhǎng)州；窮/待遇之縈回“一五式”；〔3.鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人“二二二式”；〔4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；〔5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。c.七字句的讀法〔按意義劃分〕：〔1〕.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；〔2.〕龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；〔3.〕落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長(zhǎng)天/一色“二三二式”；〔4〕.都督/閻公/之雅望“二二三式”六.講讀課文第一段：〔一〕第一段中有幾個(gè)典故〔典故分事典和語(yǔ)典，來(lái)自史傳上的記載稱事典，來(lái)自典籍上的現(xiàn)成語(yǔ)句叫語(yǔ)典〕?！捕逞a(bǔ)充注釋：1.豫章故郡故：舊2.地接衡廬接：接壤3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動(dòng)詞，連接、環(huán)繞的意思。4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語(yǔ)，像霧一樣、像星一樣。5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動(dòng)詞。美：形容詞作名詞，豪杰。6.千里逢迎千里：數(shù)量詞作名詞，遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。7.高朋滿座高：尊貴〔三〕簡(jiǎn)析第一段：?jiǎn)栴}：⒈作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?〔找出原文中的句子〕突出了什么特點(diǎn)?明確：2.作者怎樣寫參加宴會(huì)的人物，〔找出原文中的句子〕照應(yīng)了前文的哪個(gè)詞語(yǔ)?明確：討論3.文章開場(chǎng)不寫樓臺(tái)，不寫宴會(huì)，而先寫地勢(shì)與人物，這樣寫有何好處?明確：》小結(jié)：背誦本段。第二課時(shí)一.講讀第二三段：〔一〕典故理解：〔找出第二段的典故〕〔二〕補(bǔ)充注釋：1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動(dòng)詞，雕有青雀黃龍頭形2.彩徹區(qū)明徹：普照3.雁陣驚寒驚：被-驚擾4.時(shí)維九月，序?qū)偃镄颍簳r(shí)間。屬：是。5.潦水盡而寒潭清而：因此。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：黃昏。紫：呈現(xiàn)紫色。7.即岡巒之體勢(shì)即：依附。體勢(shì)：態(tài)勢(shì)，形勢(shì)。〔三〕分析^p第二局部：?jiǎn)栴}：1.本局部是著名的寫景段落，歷來(lái)膾炙人口。請(qǐng)用自己的語(yǔ)言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描繪出來(lái)。明確：2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。明確：課后，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。3.這兩段秋景的描繪與傳統(tǒng)中描寫秋景的意境有什么不同？明確：背誦2~3段。二、分析^p4~5段?！惨弧?分析^p第四五段：補(bǔ)充注釋：1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會(huì)聚一起。3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。5.興盡悲來(lái)興：興致。6.關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。7.屈賈宜于長(zhǎng)沙屈：被-貶謫。8.所賴君子見機(jī)賴：依賴。9.老當(dāng)益壯：老了應(yīng)當(dāng)更加有壯志。10.窮且益堅(jiān)：且：反而。11.不墜青云之志墜：拋棄?！捕车涔世斫猓骸泊藘啥问鍌€(gè)典故，參看注釋理解其作用及表現(xiàn)意義〕〔三〕分析^p第五段內(nèi)容：1.寫馮唐、李廣的目的是什么？2.說(shuō)明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—3.引用了哪兩個(gè)典故，表現(xiàn)了作者樂觀開朗的情懷？—4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—5.小結(jié)：本段筆鋒陡轉(zhuǎn)，由盛贊良辰美景文人墨客轉(zhuǎn)為慨嘆人世困難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。問(wèn)題：1.這兩局部是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來(lái)敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并考慮抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。明確：〔五〕背誦這兩段。第三課時(shí)一.分析^p六、七段：〔一〕講解典故，理解內(nèi)容?！猜浴场捕逞a(bǔ)充注釋：1.一介書生介：個(gè)2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬(wàn)里奉：侍奉。5.接孟氏之芳鄰接：結(jié)交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美妙。再：第二次。7.蘭亭已矣已：過(guò)去。8.奉承恩于偉餞于：在。9.是所望于群公是：這。于：對(duì)。10.敢竭鄙懷竭：使動(dòng)用法，使-完全表露出來(lái)?！踩撤治鯺p內(nèi)容：1.文中自謙的句子是哪句？—2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—4.寫盡古今宴會(huì)曲終人散，無(wú)跡可尋的凄涼的句子是哪句？—5.寫及潘江、陸機(jī)的`目的是什么？—6.小結(jié)：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時(shí)，又有峰回路轉(zhuǎn)之筆，抒發(fā)了作者運(yùn)舛志不衰，、正視現(xiàn)實(shí)、發(fā)奮向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、說(shuō)明自己的遠(yuǎn)大志向外，以謙恭的筆調(diào)，說(shuō)明了自己對(duì)知音的渴望和仰慕。二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?〔結(jié)合文中詩(shī)句分析^p作者在文中表現(xiàn)出了哪些感情？〕三．本文駢儷句式有何特點(diǎn)？四．語(yǔ)言揣摩〔鑒賞名句〕1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”(翻譯)蓄積的雨水已經(jīng)消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結(jié)黃昏的山巒呈現(xiàn)出紫色。評(píng)析：2.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！薄卜g〕：人老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時(shí)改變自己的追求？處境困難更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，不能放棄遠(yuǎn)大崇高的志向。評(píng)析：三.寫作特點(diǎn)：1.文筆優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，變化有致，起伏跌宕。2.由略到詳，由粗到細(xì)，由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由景到情。3.長(zhǎng)于用典，語(yǔ)言自然雋永，妙趣天成。4.對(duì)仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。5.善用借代、通感、夸大、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。滕王閣序經(jīng)典誦讀教案〔必備4篇〕【篇三】教學(xué)目的：一、理解駢文的文體特點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。四、背誦課文2~5段。教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。一、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：一、介紹寫作背景。二、疏通文意，通讀全文。教學(xué)步驟：一、簡(jiǎn)介作者及寫作背景，導(dǎo)入課文。1、見課下注釋①。老師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。2、寫作背景：見課下注釋①。老師補(bǔ)充：《新唐書·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷?！笨梢姰?dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。二、通讀全文。1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。2、看注釋，粗通文意。3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。四字句的讀法只有一種形式：豫章/故郡，洪都/新府。六字句的讀法有五種形式：〔1〕、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。〔2〕、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回?！?〕、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？〔4〕、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。〔5〕、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。七字句讀法有四種：〔1〕、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。〔2〕、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。〔3〕、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。〔4〕、都督/閻公/之雅望。4、熟讀課文。三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。滕王閣序經(jīng)典誦讀教案〔必備4篇〕【篇四】[設(shè)計(jì)根據(jù)與教學(xué)目的]古詩(shī)文是中華傳統(tǒng)文化精華的載體之一。在一篇篇靈動(dòng)的文字中，我們可以感受到時(shí)代脈搏的涌動(dòng)，聆聽奔放的生命贊歌?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能借助注釋和工具書，理解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容”，“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！薄峨蹰w序》是古今傳誦的駢文佳篇。六朝至初唐時(shí)的駢文，多被后世的批評(píng)家稱為“繡繪雕琢”無(wú)病呻吟的無(wú)用之文，而王勃的《滕王閣序》可謂是駢文中的，雖然也是戴著鐐銬的跳舞，但描寫生動(dòng)，情致宛然，和諧優(yōu)美。《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，是他赴交趾探望父親，路經(jīng)洪州〔今南昌〕，參與都督閻公在滕王閣舉行的宴飲而作。作者充滿詩(shī)意地描寫了滕王閣壯麗倚人的風(fēng)光，在“遙襟俯暢，逸興遄飛”之時(shí)，又抒發(fā)了他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的深沉的郁憤。因自己的際遇引發(fā)了對(duì)人生的思索，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了飲宴餞別的范疇，使文章達(dá)意更加深沉、厚重。教學(xué)本課時(shí)，一是要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文注釋讀懂文意，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能；二是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，培養(yǎng)閱讀鑒賞的才能，三是要引導(dǎo)學(xué)生理解文中的引典，深化把握作品的內(nèi)涵。本課的教學(xué)目的是：〔１〕整體感知，粗知大意；〔２〕理解駢文特色，鑒賞語(yǔ)言美；〔３〕賞析語(yǔ)段，理解作品內(nèi)涵；〔４〕比擬閱讀，進(jìn)一步把握作品思想內(nèi)容。[教學(xué)策略與教學(xué)過(guò)程]一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：《新唐書王勃傳》中有：“勃屬文初不精思，先磨墨數(shù)升，那么酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時(shí)人謂勃為腹稿。”王勃的才氣由此可見一斑。正因?yàn)橛腥绱瞬湃A，在路過(guò)洪州，參加都督滕王閣宴會(huì)時(shí)，才能一揮而就，文不加點(diǎn)，寫下了膾炙人口的駢文佳篇《滕王閣序》。下面我們一起來(lái)拜讀這位才子的絕世之作、絕筆之作?！惨匀宋锕适乱耄黾恿宋?，進(jìn)步了學(xué)生的閱讀興趣，并以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望?！扯?、整體感知，理清大意1、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，讀準(zhǔn)字音，做必要的標(biāo)注。2、嚴(yán)密結(jié)合課文注釋，疏通文意。先獨(dú)立閱讀，后四人一組，協(xié)作解決讀不懂的語(yǔ)句。3、根據(jù)駢文重鋪排渲染的特點(diǎn)，重在意會(huì)，不必字字落實(shí)，對(duì)文中的難理解的詞句，老師可以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，如：“雄州霧列，俊采星馳”中的“霧”“星”名詞作狀語(yǔ)?！敖笕鴰搴敝械摹敖蟆薄皫А泵~的意動(dòng)用法。4、本文語(yǔ)言典麗繁復(fù)，但文思縝密，試?yán)砬逍形牡乃悸贰W(xué)生考慮交流，老師小結(jié)：第一局部：〔第１節(jié)〕洪州概貌，勝友宴集第二局部：〔２－３節(jié)〕滕王閣秋韻及人文景觀第三局部：〔４－５節(jié)〕敘宴集盛況，發(fā)人生感慨第四局部：〔６－７節(jié)〕自敘遭際，嘆盛宴難在〔駢文是中學(xué)生閱讀的難點(diǎn)，以上教學(xué)設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文詳盡的注釋，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能，對(duì)不懂的語(yǔ)句，學(xué)生互相合作，利用合作的方式，到達(dá)合作的目的。〕三、把握文體，品語(yǔ)言美1、投影學(xué)生搜集的有關(guān)駢文的資料，老師做適當(dāng)補(bǔ)充隨著“文筆說(shuō)”和“聲律說(shuō)”的產(chǎn)生，齊梁文章開場(chǎng)分辨清濁四聲。雕章琢句，不斷向駢儷化的方向開展，字句也追求行文節(jié)奏的鏗鏘頓挫，大多采用四字，六字排比或間隔交織的使用方法。四字密而不促，六字格而非緩?；蜃冎匀?，蓋應(yīng)機(jī)之權(quán)變也?！?jiǎng)③摹段男牡颀垺贰坝迷~”、“用事”、“對(duì)偶”、“聲律”是駢文形式美的四要素。2、反復(fù)誦讀，找出例句，注意停頓、對(duì)偶、平仄〔平以“=”，仄以“”〕。3、全班齊讀，分兩組，一組讀上句，另一組讀下句，體會(huì)鏗鏘的節(jié)奏，音韻之美。四、品賞語(yǔ)句，體悟內(nèi)涵1、本文言隨意遣，思如泉涌，不乏溢美之辭，請(qǐng)從二、三段中找出你喜歡的駢句，體味它的藝術(shù)效果。參考：〔１〕“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”〔水“盡”，潭“清”，煙“凝”，山“紫”用詞簡(jiǎn)潔洗練。一個(gè)“寒”字寫出了水的清澈、清冷，使人頓覺清爽。十四字寫出了清明的湖水和紫色的暮藹相交融的如詩(shī)如畫的美境，表現(xiàn)出了水光山色的變幻之美，淡雅而濃重?！场玻病场皩訋n聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”〔雖序?qū)偃?，但層巒聳翠，群峰爭(zhēng)秀，檐翼凌空，鮮艷欲滴，不是春光，勝似春光，其一美；上有層巒出霄，下有飛閣臨地，俯仰之間，上下輝映，危樓高聳的壯觀畢現(xiàn)，其二美；“聳翠”與“流丹”，“上出”與“下臨”對(duì)偶工整，平仄相對(duì)，音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯成聲，其三美。登臨名閣，高瞻遠(yuǎn)矚，王勃不是臨摹山水，而是詩(shī)意地描繪：“寒潭清”“暮山紫”如夢(mèng)如畫，“層巒聳翠”“飛閣流丹”色彩明麗，樓臺(tái)壯麗宏偉，又有曠遠(yuǎn)的山川，繁華的市井，我們被眼前壯美的風(fēng)光所吸引、吞吐、浸潤(rùn)，似乎忘了自己的存在。這不僅是才氣使然，更是作者詩(shī)情的外化?！场玻场场奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這兩聯(lián)是千古傳誦的名句，五代時(shí)王定?！短妻浴酚休d，“閻公意屬子婿孟學(xué)士者為之”，“勃不辭讓?！薄肮笈?，拂衣而起”，前兩報(bào)，公不以為然，直到報(bào)“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”時(shí)，“公矍然而起曰：‘此真天才，當(dāng)垂不朽矣！’”。前人寫水天相接之景的詩(shī)句不少，試與王勃此句比擬，說(shuō)說(shuō)王勃何以“當(dāng)垂不朽矣”。即云似嶺，望水假設(shè)天。袁宏《東征賦》風(fēng)煙俱靜，天山共色。吳均《與朱元思書》天與水兮相逼，山與云兮共色。參考：①以上三句都是寫水天〔或天山〕相接，相與共色的靜態(tài)美，自然質(zhì)樸，不事雕琢。有個(gè)別句求工，如：天與水兮相逼的“逼”字，但整體而言，是一幅幅淡雅沉靜的畫面，缺少靈動(dòng)的色彩。②王勃的詩(shī)句中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，寥寥數(shù)筆，極富動(dòng)感，遙遠(yuǎn)的天際紅霞飄動(dòng)，白鷺迎著霞光展翅翱翔，紅白相應(yīng)，熠熠生輝。境界開闊，自然奔放。③這是一幅燃燒著的富有激情的畫面，在秋水長(zhǎng)天的背景下，落霞與孤鶩齊飛，這不僅是霞光的映照和鳥的飛翔，而是明麗鮮活的生命在蒼茫天地間盡顯生命的張力和豪情?；蛟S登樓遠(yuǎn)眺的王勃面對(duì)浩瀚高遠(yuǎn)的大千世界，胸襟為之開闊，一廂情愿地以為自己就是那只白鷺，在人生天地間飛舞翱翔，尋找屬于自己的方向。〔結(jié)合文本，使學(xué)生有自己的體驗(yàn)和感悟，在字句的研讀咀嚼中披情入文?！?、高閣宴飲，良辰美景，勝友如云，高朋滿座，本是“四美俱，二難并”，為何還要“興盡悲來(lái)”？〔結(jié)合文本，小組討論〕提示：其一、“樂極生悲”的情結(jié)。盛宴勝友，美景良辰，極樂之聚集，樂極易生悲，有勝地不常，盛宴難再之悲。其二、體悟天地之大，感慨人生無(wú)常之悲。“天高地迥，覺宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)?！碧幪斓厣n茫，宇宙廣漠無(wú)窮中，對(duì)人生短暫，生命轉(zhuǎn)瞬即逝的嘆惋和無(wú)奈。其三、懷才不遇的身世之悲。王勃才華早露，仕途坎坷。十四歲舉幽素科，授朝散郎，做沛王府修撰，因戲?yàn)椤断⑼蹼u》被逐出王府，后擅殺官奴當(dāng)誅，遇赦免死，其父也受累貶為交趾令。高閣勝宴，觸景生情，引發(fā)了身世之悲。“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。”“地勢(shì)極而南溟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)。”“懷帝閽而不見，奉宣室于何年？”在低回反復(fù)中抒發(fā)了他空有才華，無(wú)處施展，心懷明君，卻不逢時(shí)的壯志難酬的悲嘆。3、下面〔清〕唐德宣《古文翼》卷入引曹德培評(píng)《滕王閣序》語(yǔ)，請(qǐng)結(jié)合文本，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣“以悠揚(yáng)懷抱寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)”的？此序一起極有力量，而于洪波洶涌中，隨結(jié)隨卻，尤為超特。前半曲描婉寫，璧綴珠聯(lián)，奇麗極矣。后半獨(dú)能別開生路，以悠揚(yáng)懷抱，寫出磊落事情，撫古思今，吊往追來(lái)。蓋前半以景勝，后半以情勝。……〔提示：王勃自比屈原，卻懷帝閽而不見，又自比賈誼，但無(wú)宣室召見，又以馮唐、李廣、梁鴻等作比，盡現(xiàn)自身處境之困頓，有嗟卑嘆老的感傷和見機(jī)知命的消極。消沉之致時(shí)，感情陡轉(zhuǎn)，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！币詾⒚摰臍赓|(zhì)、積極的壯懷表現(xiàn)出用世的樂觀，使行文為之一振?！氨焙ｋm賒，扶搖可接”“東隅以逝，桑榆非晚”怎能如孟嘗空余報(bào)國(guó)之情，仿效阮籍做窮途之哭呢？反復(fù)迂回，這是身出困境中的自我勉勵(lì)和開脫。撫古思今，超越時(shí)空，表達(dá)了才智之士身出困頓受壓抑的矛盾和痛苦，矢志不渝的情感在自我砥礪中變得豪邁昂揚(yáng)?！?、“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”這是王勃身處困窘卻不甘沉淪的大方悲歌，反映了他理想的人生境界，表現(xiàn)了他積極用世的情懷。這與“舍簪笏于百齡，奉晨昏于萬(wàn)里”的達(dá)意是否矛盾，談?wù)勀愕目捶?。參考：〔１〕作者悲憫古人，?shí)是自況，以此抒發(fā)懷才不遇的郁憤。王勃雖有才華，但壯志難酬，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前，一介書生的力量是渺小微弱的，他面對(duì)現(xiàn)實(shí)又不甘沉淪，雖然不為官去侍奉父親，但志向不滅。在絕望中希望，在失落中追求，在困厄中超越。〔２〕“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>